2019年深圳市小學(xué)語(yǔ)文期末試題匯編作為深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與試題分析的實(shí)踐者，復(fù)盤2019年深圳市小學(xué)語(yǔ)文期末測(cè)評(píng)試題時(shí)，能清晰捕捉到命題者對(duì)“核心素養(yǎng)”的落地探索——試題既錨定《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)要求，又以“生活情境、文化傳承、實(shí)踐應(yīng)用”為紐帶，搭建起知識(shí)與素養(yǎng)的橋梁。這份試題匯編，不僅是一份測(cè)評(píng)成果的集合，更是解碼深圳小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方向的“密鑰”，為師生復(fù)盤學(xué)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)提供了精準(zhǔn)參照。一、基礎(chǔ)知識(shí)模塊：夯實(shí)根基，側(cè)重運(yùn)用能力考查2019年深圳小學(xué)語(yǔ)文期末試題的基礎(chǔ)知識(shí)部分，涵蓋字詞積累、句式運(yùn)用、文學(xué)常識(shí)等核心考點(diǎn)，且命題設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)境中理解與運(yùn)用”的能力。（一）字詞考查：生活情境與文化內(nèi)涵的融合字詞題突破了單純的“拼寫—默寫”模式，常以生活場(chǎng)景或文化主題為載體。例如，部分試題結(jié)合“深圳改革開放四十周年”的城市背景，設(shè)計(jì)“根據(jù)語(yǔ)境填寫體現(xiàn)特區(qū)精神的詞語(yǔ)”，既考查了“毅、搏、拓”等易錯(cuò)字的書寫，又滲透了本土文化認(rèn)知；另有題目以“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”為線索，要求填寫“春節(jié)貼（）、中秋賞（）”等短語(yǔ)，將字詞積累與文化常識(shí)自然結(jié)合。（二）句式訓(xùn)練：邏輯思維與表達(dá)規(guī)范的兼顧句式考查涵蓋病句修改、句式仿寫、關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用等類型，重點(diǎn)指向語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與創(chuàng)造性。如仿寫題要求“仿照‘書籍是鑰匙，開啟智慧之門’的句式，以‘深圳是……’開頭寫比喻句”，既考查比喻修辭的掌握，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注城市文化意象；病句修改則聚焦“語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)”等常見類型，材料多選取學(xué)生習(xí)作片段，貼近真實(shí)表達(dá)場(chǎng)景。（三）文學(xué)常識(shí)：課本延伸與文化傳承的銜接文學(xué)常識(shí)題緊扣教材文本，延伸至經(jīng)典文學(xué)形象與傳統(tǒng)文化常識(shí)。例如，考查“《牛郎織女》屬于（民間故事/神話傳說）”，關(guān)聯(lián)課本中的民間故事單元；另有題目結(jié)合古詩(shī)《元日》，要求寫出詩(shī)中描繪的兩項(xiàng)春節(jié)習(xí)俗，將古詩(shī)文積累與生活體驗(yàn)相勾連，體現(xiàn)“文化傳承”的命題意圖。二、閱讀理解模塊：文本多元，聚焦思辨與實(shí)踐2019年的閱讀文本類型豐富，包含記敘文、說明文、非連續(xù)性文本（如圖表+短文組合），題目設(shè)計(jì)既關(guān)注文本理解的“深度”，又重視知識(shí)遷移的“廣度”。（一）記敘文閱讀：情感體驗(yàn)與文本細(xì)讀的結(jié)合記敘文多選取成長(zhǎng)故事、親情友情或地域文化主題的文本，如《深圳灣的白鷺》《老街上的糖畫》等，既貼合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，又融入本土文化元素。題目設(shè)計(jì)從“內(nèi)容概括—詞句賞析—情感體悟”梯度推進(jìn)：如賞析“白鷺的翅膀掠過水面，像撒下一片細(xì)碎的月光”時(shí)，需結(jié)合修辭手法分析畫面感；又如針對(duì)“老糖畫藝人為何堅(jiān)持傳統(tǒng)手藝”的問題，引導(dǎo)學(xué)生從文本細(xì)節(jié)中提煉“文化堅(jiān)守”的主旨，培養(yǎng)文本解讀與價(jià)值思辨能力。（二）非連續(xù)性文本閱讀：信息整合與生活應(yīng)用的銜接非連續(xù)性文本以“多材料組合”形式呈現(xiàn)，如“深圳地鐵線路圖+文明乘車須知”“垃圾分類指南+社區(qū)調(diào)研數(shù)據(jù)”等，考查學(xué)生“提取信息—對(duì)比分析—解決問題”的能力。例如，要求根據(jù)地鐵線路圖規(guī)劃“從少年宮到世界之窗的最優(yōu)路線”，或結(jié)合垃圾分類指南判斷“廢舊電池的投放類別”，將閱讀能力與生活實(shí)踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性價(jià)值。（三）閱讀策略：分層訓(xùn)練與思維進(jìn)階的體現(xiàn)試題注重閱讀策略的滲透，如“帶著問題讀文本”（先給出問題再閱讀）、“圈畫關(guān)鍵詞句”（在文中標(biāo)注答案依據(jù)）等，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。部分題目還設(shè)置“拓展聯(lián)讀”環(huán)節(jié)，如將《桂花雨》與《深圳的簕杜鵑》進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析“借物抒情”的不同表達(dá)，培養(yǎng)比較閱讀與文學(xué)鑒賞能力。三、寫作表達(dá)模塊：主題開放，鼓勵(lì)真實(shí)體驗(yàn)與創(chuàng)意表達(dá)2019年的寫作命題延續(xù)了“生活化、個(gè)性化”的特點(diǎn)，題目類型以命題作文、半命題作文為主，注重激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與創(chuàng)意潛能。（一）命題方向：生活體驗(yàn)與成長(zhǎng)感悟的聚焦作文題多圍繞“校園生活、家庭溫情、城市印象、興趣愛好”展開，如《那次，我學(xué)會(huì)了____》（半命題）、《我眼中的深圳》《給____的一封信》等。例如，《那次，我學(xué)會(huì)了____》引導(dǎo)學(xué)生回顧成長(zhǎng)中的“第一次”，既考查敘事能力，又關(guān)注情感體驗(yàn)；《我眼中的深圳》則鼓勵(lì)學(xué)生從“城市建筑、人文風(fēng)情、科技發(fā)展”等角度切入，結(jié)合自身觀察，展現(xiàn)對(duì)城市的獨(dú)特認(rèn)知，體現(xiàn)“我手寫我心”的寫作理念。（二）寫作要求：細(xì)節(jié)描寫與結(jié)構(gòu)邏輯的并重試題對(duì)寫作的要求細(xì)化為“內(nèi)容具體、情感真實(shí)、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)”，如要求“用一兩處環(huán)境描寫烘托心情”“通過人物的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)性格”等。部分題目還提供“寫作支架”，如給出“開頭范例”或“思維導(dǎo)圖”，幫助學(xué)生搭建作文結(jié)構(gòu)，降低寫作難度的同時(shí)，引導(dǎo)其關(guān)注寫作的規(guī)范性與創(chuàng)造性。四、命題特點(diǎn)與教學(xué)啟示（一）命題三大核心特點(diǎn)1.素養(yǎng)導(dǎo)向：試題從“知識(shí)考查”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”，如閱讀理解的“思辨題”、寫作的“創(chuàng)意表達(dá)”，均指向語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四大維度（語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美鑒賞、文化傳承）。2.本土融合：大量試題融入深圳地域文化元素（如城市發(fā)展、本土民俗、自然景觀），既增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，又引導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合。3.實(shí)踐聯(lián)結(jié)：閱讀與寫作的命題均強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，如非連續(xù)性文本的“生活應(yīng)用”、寫作的“真實(shí)體驗(yàn)”，體現(xiàn)語(yǔ)文作為“工具性與人文性統(tǒng)一”的學(xué)科本質(zhì)。（二）教學(xué)與備考建議1.基礎(chǔ)知識(shí)：“情境化積累+結(jié)構(gòu)化梳理”字詞學(xué)習(xí)可結(jié)合生活場(chǎng)景（如節(jié)日、城市發(fā)展）設(shè)計(jì)“主題詞卡”，強(qiáng)化記憶與運(yùn)用；句式訓(xùn)練可通過“病句診所”“創(chuàng)意仿寫擂臺(tái)”等活動(dòng)，提升語(yǔ)言規(guī)范與創(chuàng)造性。2.閱讀理解：“文本細(xì)讀+策略訓(xùn)練”開展“分層閱讀課”，針對(duì)不同文本類型（記敘文、非連續(xù)性文本）設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單，訓(xùn)練信息提取、分析推理能力；結(jié)合本土文化文本（如深圳本土作家作品、城市變遷文章）進(jìn)行拓展閱讀，增強(qiáng)文化感知。3.寫作表達(dá)：“生活觀察+創(chuàng)意支架”建立“生活觀察日記”制度，引導(dǎo)學(xué)生從“校園、家庭、城市”中挖掘?qū)懽魉夭?；提供“寫作微技巧”指?dǎo)（如細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)布局），并通過“作文互評(píng)”“創(chuàng)意改寫”等活動(dòng)，提升表達(dá)質(zhì)量。結(jié)語(yǔ)2019年深圳市