小學(xué)美術(shù)《對稱的美》教學(xué)設(shè)計案例——以軸對稱圖形創(chuàng)作為核心的實踐探索一、教學(xué)背景與設(shè)計理念對稱是自然與藝術(shù)中普遍存在的形式美法則，小學(xué)階段學(xué)生對“對稱”已有生活感知，但將其轉(zhuǎn)化為美術(shù)創(chuàng)作的能力仍需系統(tǒng)引導(dǎo)。本課依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》中“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域要求，以“觀察—理解—創(chuàng)作—升華”為邏輯線，融合生活觀察、傳統(tǒng)藝術(shù)賞析與實踐創(chuàng)作，幫助學(xué)生掌握對稱形的表現(xiàn)方法，感受對稱美在文化傳承中的價值，培養(yǎng)動手能力與審美感知。二、教學(xué)目標（一）知識與技能1.認識軸對稱、中心對稱的基本特征，能辨別生活與藝術(shù)作品中的對稱形式；2.掌握“折—畫—剪/繪”的對稱創(chuàng)作技法，獨立完成一件具有創(chuàng)意的對稱美術(shù)作品。（二）過程與方法通過觀察分析、示范模仿、小組合作與自主創(chuàng)作，提升空間感知能力與藝術(shù)表現(xiàn)能力，學(xué)會從“形式美”到“文化意”的審美思考。（三）情感態(tài)度與價值觀感受對稱在自然、傳統(tǒng)藝術(shù)（如剪紙、臉譜）中的和諧之美，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，養(yǎng)成細致觀察、勇于創(chuàng)新的學(xué)習態(tài)度。三、教學(xué)重難點重點：理解對稱形的結(jié)構(gòu)規(guī)律，運用折剪、繪畫技法表現(xiàn)對稱美；難點：突破“模仿”局限，將對稱形式與創(chuàng)意主題（如動物、傳統(tǒng)紋樣）融合，體現(xiàn)個性化表達。四、教學(xué)準備（一）教具多媒體課件（含自然對稱現(xiàn)象、傳統(tǒng)對稱藝術(shù)作品視頻）、對稱實物（蝴蝶標本、京劇臉譜、團花剪紙）、示范用彩紙/剪刀/畫筆。（二）學(xué)具彩色卡紙、剪刀、鉛筆、水彩筆、膠水（學(xué)生自備，教師補充備用工具）。五、教學(xué)過程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“對稱小偵探”的發(fā)現(xiàn)之旅（5分鐘）1.游戲激趣：教師提問“教室中藏著哪些對稱的秘密？”，引導(dǎo)學(xué)生觀察門窗、書本、同學(xué)的紅領(lǐng)巾等，用“我發(fā)現(xiàn)____是對稱的，因為____”的句式分享。2.文化喚醒：播放敦煌藻井、苗族銀飾的圖片，提問“這些傳統(tǒng)藝術(shù)里的對稱，給你什么感受？”，引出“對稱不僅是‘一樣’，更是一種和諧的美”。（二）新知探究：解碼對稱的“藝術(shù)密碼”（10分鐘）1.觀察歸納：展示蝴蝶、銀杏葉、京劇臉譜的圖片，小組討論“它們的對稱有什么不同？”，教師總結(jié)：軸對稱：沿中線對折后兩邊完全重合（如蝴蝶翅膀）；中心對稱：繞中心點旋轉(zhuǎn)180°后重合（如太極圖）。2.技法示范：教師現(xiàn)場演示“折剪對稱花”：折：將正方形彩紙沿中線對折（強調(diào)“對齊”）；畫：在折痕一側(cè)畫半朵花（提示“輪廓簡潔，連接折痕”）；剪：沿輪廓剪下，展開后形成對稱花（提醒“安全用剪，保留折痕”）。（三）實踐創(chuàng)作：“對稱的奇妙世界”主題創(chuàng)作（15分鐘）創(chuàng)作任務(wù)（分層設(shè)計，滿足多元需求）：基礎(chǔ)層：折剪或繪畫“對稱的植物”（如花朵、樹葉），重點練習對稱技法；提高層：創(chuàng)作“對稱的動物”（如蝴蝶、小鳥），添加動態(tài)細節(jié)（如翅膀的紋理、羽毛的層次）；拓展層：結(jié)合傳統(tǒng)紋樣（如回紋、云紋），設(shè)計“對稱的文化符號”（如團花、臉譜局部），體現(xiàn)文化內(nèi)涵。教師支持：巡視指導(dǎo)，針對“折痕偏移”“創(chuàng)意單一”等問題，用“你的蝴蝶翅膀如果加上____（如斑點、花紋）會更生動”啟發(fā)；展示優(yōu)秀創(chuàng)意案例（如“對稱的四季”“神話中的對稱生物”），拓寬創(chuàng)作思路。（四）展示評價：“對稱藝術(shù)展”的多元對話（8分鐘）1.作品陳列：學(xué)生將作品貼于黑板“對稱藝術(shù)墻”，自主分類（如“自然之美”“傳統(tǒng)之韻”“創(chuàng)意之趣”）。2.評價互動：自評：“我的作品叫____，我用了____對稱形式，想表達____”；互評：“我喜歡____的作品，因為____（對稱效果/創(chuàng)意/色彩），如果____會更棒”；師評：肯定“技法準確”“創(chuàng)意獨特”的作品，如“這幅‘對稱臉譜’把傳統(tǒng)紋樣和現(xiàn)代色彩結(jié)合，很有新意！”，用“創(chuàng)意星”“技法星”“審美星”貼紙獎勵。（五）拓展延伸：從課堂到生活的對稱之美（2分鐘）2.課后實踐：用對稱設(shè)計一張書簽，或為家庭物品（如臺燈罩、抱枕）設(shè)計對稱裝飾，下節(jié)課分享。六、教學(xué)評價（一）過程性評價課堂參與：觀察學(xué)生在“對稱小偵探”“小組討論”中的積極性，記錄創(chuàng)意發(fā)言；創(chuàng)作過程：關(guān)注技法掌握（如折剪的準確性）與創(chuàng)意生成（如主題的獨特性），及時給予指導(dǎo)。（二）終結(jié)性評價作品評價：從創(chuàng)意表現(xiàn)（主題新穎度）、技法運用（對稱準確性）、文化內(nèi)涵（傳統(tǒng)元素融合度）三方面，用星級評價表（1-3星）量化，結(jié)合文字反饋。七、教學(xué)反思本課通過“生活—藝術(shù)—創(chuàng)作”的鏈條，學(xué)生對對稱的理解從“形式模仿”走向“創(chuàng)意表達”，但部分學(xué)生仍存在“折痕不對稱”