一年級語文寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)一年級是兒童語言表達從“說”向“寫”過渡的關(guān)鍵期，寫作訓(xùn)練的核心并非追求文采斐然的“小作文”，而是喚醒表達欲望、搭建思維支架、培養(yǎng)觀察與想象的基本能力。結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對低年級“寫話”的要求（對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物），我們可以通過分層訓(xùn)練、個性化指導(dǎo)，讓孩子在輕松的氛圍中邁出寫作的第一步。一、把握核心目標(biāo)：一年級寫作的“能力錨點”一年級的“寫作”本質(zhì)是“寫話”——用文字記錄觀察、想法或想象，核心能力包括：觀察感知力：能捕捉畫面、生活場景中的關(guān)鍵要素（人物、動作、環(huán)境）；邏輯表達力：將觀察到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“誰（什么）+在哪里+干什么”的完整句子，逐步學(xué)會按順序表達（時間、空間、事情發(fā)展）；想象創(chuàng)造力：能基于畫面或生活經(jīng)驗，補充細節(jié)、續(xù)編情節(jié)，讓文字有“童趣”；書寫習(xí)慣：在表達的同時，養(yǎng)成正確的坐姿、握筆姿勢，學(xué)會使用常用標(biāo)點（句號、逗號）。*示例*：看到“小朋友喂鴿子”的圖片，孩子能從“要素觀察”（小朋友、鴿子、廣場）到“細節(jié)描述”（小朋友笑著撒面包屑，鴿子撲棱著翅膀圍過來），最終形成句子：“星期天，我在廣場喂鴿子，鴿子們‘咕咕’叫著，搶著吃我手里的面包屑。”二、分層進階：從“說清楚”到“寫生動”的訓(xùn)練路徑（一）起步階段：看圖說句，搭建“句子骨架”訓(xùn)練重點：把“畫面”轉(zhuǎn)化為“完整的一句話”，避免碎片化表達。觀察引導(dǎo)：用“提問鏈”聚焦要素，如“圖里有誰？在哪里？做什么？”“他的表情/動作是怎樣的？”（例：圖中是雨天，小女孩撐傘。追問：“小女孩的傘是什么顏色？她的腳步快嗎？”）句式遷移：從“誰干什么”（小貓釣魚），到“什么時候，誰在哪里干什么”（早上，小明在操場跑步），再到“誰干什么，怎么樣”（小鳥在枝頭唱歌，歌聲真好聽）。糾錯技巧：若孩子說“我看到一個女孩和狗”，引導(dǎo)補充：“我看到一個女孩牽著狗，她們在公園里散步。”（二）過渡階段：連句成段，梳理“表達邏輯”當(dāng)孩子能寫完整句子后，需學(xué)會按順序組合句子，避免內(nèi)容混亂。邏輯支架：時間順序：“早上，我……；中午，我……；晚上，我……”（記錄一天的生活）；空間順序：“教室里，課桌整齊排列；窗外，大樹在風(fēng)中搖晃”（觀察場景）；事情發(fā)展：“媽媽拿出面粉，加水揉成面團，再分成小塊，包上豆沙餡，最后放進蒸籠——包子就做好啦！”（記錄過程）。情感融入：在句子中加入感受，如“我給媽媽捶背，媽媽笑了，我也覺得很開心?！保ㄈ┩卣闺A段：創(chuàng)意表達，釋放“想象天性”一年級孩子的寫作應(yīng)充滿童趣，可通過游戲化任務(wù)激發(fā)創(chuàng)造力：故事續(xù)編：給出開頭（“小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊餅干，可是搬不動……”），讓孩子續(xù)寫結(jié)局；兒歌仿寫：模仿《影子》的句式（“影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗”），寫“月亮”“云朵”；生活日記：用“畫+文字”的形式記錄小事（畫一幅“我?guī)湍棠虧不ā钡膱D，配文：“今天我澆花，花兒喝飽水，對我點點頭。”）。三、個性化指導(dǎo)：破解“表達困境”的實用策略（一）針對“無話可說”：激活生活體驗若孩子寫“今天很開心”卻講不出細節(jié)，可引導(dǎo)：“開心的時候，你做了什么？看到了什么？比如，是因為吃到了草莓蛋糕，還是和小狗玩了游戲？”用五感提問（看、聽、摸、聞、嘗）喚醒記憶：“蛋糕是什么顏色？咬一口，味道是甜的還是酸的？”（二）針對“句子混亂”：巧用“思維導(dǎo)圖”用簡單的圖形梳理邏輯，如寫“春游”，畫三個氣泡：“去哪里”“看到什么”“玩了什么”，每個氣泡下寫一句話，再按順序連成段。（三）針對“畏難情緒”：游戲化訓(xùn)練句子接龍：一人說“早上，我起床”，下一人接“早上，我起床，然后刷牙”，依次添加內(nèi)容；詞語變句子：給出“太陽、小鳥、草地”，讓孩子組合成不同的句子（“太陽出來了，小鳥在草地唱歌”“草地在太陽下綠油油的，小鳥飛過來找蟲子”）。（四）家校協(xié)作：日常積累“素材庫”家長可在生活中做“語言引導(dǎo)者”：散步時，和孩子玩“描述游戲”：“你看那朵云，像什么？”“風(fēng)吹過樹葉，聲音像什么？”睡前“故事創(chuàng)編”：輪流編故事，孩子說一句，家長接一句，最后整理成文字。四、常見誤區(qū)與避坑指南1.誤區(qū)1：追求“成人化文采”一年級孩子的寫作應(yīng)保留“童言童語”，如“月亮跟著我，像個小燈籠”比“月亮如銀盤般皎潔”更真實。2.誤區(qū)2：過度糾錯打擊信心先肯定閃光點（“你把‘小貓釣魚’的樣子寫得很清楚！”），再溫和指出問題（“如果加上‘小貓等了很久，有點著急’，故事就更有趣啦~”）。3.誤區(qū)3：忽視“書寫與表達的平衡”若孩子書寫慢，可允許“說寫結(jié)合”（先口頭說完整，再逐句寫；或家長幫忙記錄，孩子畫重點字詞），避免因書寫壓力討厭寫作。結(jié)語：讓寫作成為“快樂的表達”一年級寫作訓(xùn)練的終極目標(biāo)，是讓孩子覺得“把想法變成文字”是一件有趣的事。我們無需苛求“完美的作文”，而應(yīng)像呵護種子發(fā)芽一樣，給孩子足夠的