小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃范例一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足小學(xué)科學(xué)“探究實(shí)踐”的課程定位，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、思考中建構(gòu)科學(xué)概念，培養(yǎng)“科學(xué)探究與實(shí)踐”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等核心素養(yǎng)。教學(xué)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維與合作探究能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.掌握基礎(chǔ)科學(xué)原理（如“物體沉浮與密度的關(guān)系”“種子萌發(fā)的條件”等），能準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論。2.熟練使用常見實(shí)驗(yàn)工具（如放大鏡、溫度計(jì)、電路元件等），規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)操作（如變量控制、數(shù)據(jù)記錄）。（二）過程與方法目標(biāo)1.經(jīng)歷“提出問題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證結(jié)論”的探究流程，提升邏輯推理與問題解決能力。2.學(xué)會(huì)小組合作分工，通過觀察、測(cè)量、對(duì)比等方法收集證據(jù)，能用圖表、文字記錄實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心與探究欲，養(yǎng)成“大膽猜想、小心求證”的科學(xué)態(tài)度。2.體會(huì)科學(xué)技術(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)環(huán)保、安全等社會(huì)責(zé)任感（如“垃圾分類實(shí)驗(yàn)”“電路安全操作”）。三、教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)規(guī)劃（以三年級(jí)為例，學(xué)期總課時(shí)16節(jié)）實(shí)驗(yàn)主題1：種子發(fā)芽的條件（2課時(shí)）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：通過控制變量實(shí)驗(yàn)，探究水分、溫度、空氣對(duì)種子萌發(fā)的影響；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。材料準(zhǔn)備：綠豆種子（若干）、透明塑料盒（帶蓋）、紙巾、水、標(biāo)簽紙、溫度計(jì)。教學(xué)流程：1.情境導(dǎo)入：展示“春天植物發(fā)芽”的圖片，提問“種子發(fā)芽需要什么條件？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜想。2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：分組討論“如何驗(yàn)證猜想”，教師引導(dǎo)明確“變量控制”（如設(shè)置“有水/無水”“溫暖/低溫”等對(duì)照組）。3.動(dòng)手操作：小組分工制作實(shí)驗(yàn)裝置（如在塑料盒內(nèi)鋪紙巾，設(shè)置不同環(huán)境的種子組），貼標(biāo)簽記錄初始狀態(tài)。4.觀察記錄：連續(xù)5天觀察種子變化，用表格記錄“發(fā)芽率、根長(zhǎng)、葉片生長(zhǎng)”等數(shù)據(jù)。5.總結(jié)拓展：小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，歸納“種子萌發(fā)需要適宜的溫度、水分和空氣”；拓展提問“沙漠植物的種子如何適應(yīng)環(huán)境？”實(shí)驗(yàn)主題2：電路的連接（2課時(shí)）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：認(rèn)識(shí)電路元件（電池、導(dǎo)線、燈泡），學(xué)會(huì)連接串聯(lián)、并聯(lián)電路；理解“通路、斷路、短路”的概念。材料準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易電路套裝（每組電池2節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、開關(guān)1個(gè)）、電路示意圖卡片。教學(xué)流程：1.游戲?qū)耄赫故尽笆蛛娡舶l(fā)光”的現(xiàn)象，提問“如何讓小燈泡亮起來？”引發(fā)學(xué)生嘗試。2.探究嘗試：小組用材料嘗試連接電路，教師巡視指導(dǎo)（避免短路），記錄“成功/失敗”的連接方式。3.原理講解：結(jié)合學(xué)生的嘗試，用示意圖講解“電流路徑”，區(qū)分“串聯(lián)（元件首尾相連）”“并聯(lián)（元件兩端分別連接）”。4.拓展實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)“讓兩個(gè)燈泡同時(shí)亮”的任務(wù)，對(duì)比串聯(lián)、并聯(lián)電路的亮度差異，思考“家庭電路為何用并聯(lián)？”（其他實(shí)驗(yàn)主題可參考此結(jié)構(gòu)，如“物體的沉浮”“光的反射”“生態(tài)瓶制作”等，根據(jù)年級(jí)調(diào)整難度與內(nèi)容）四、教學(xué)實(shí)施策略（一）教學(xué)方法1.問題驅(qū)動(dòng)法：以生活中的科學(xué)現(xiàn)象為問題起點(diǎn)（如“為什么船能浮在水面？”），引導(dǎo)學(xué)生提出可探究的問題。2.探究式學(xué)習(xí)：將實(shí)驗(yàn)過程開放化，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟（如“如何測(cè)量不同液體的密度？”），教師僅提供材料與安全指導(dǎo)。3.小組合作法：4-5人一組，明確“操作員、記錄員、發(fā)言人、安全員”分工，培養(yǎng)協(xié)作能力。（二）差異化教學(xué)對(duì)動(dòng)手能力較弱的學(xué)生：提供“實(shí)驗(yàn)步驟提示卡”，簡(jiǎn)化操作難度（如用預(yù)接好的導(dǎo)線降低電路連接難度）。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生：布置拓展任務(wù)（如“設(shè)計(jì)‘種子發(fā)芽’的多變量實(shí)驗(yàn)”“改進(jìn)電路裝置實(shí)現(xiàn)‘遙控開關(guān)’”）。五、評(píng)價(jià)與反饋（一）過程性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作：觀察學(xué)生的操作規(guī)范性（如儀器使用、變量控制），用“星級(jí)評(píng)分表”記錄（1-3星）。小組合作：評(píng)價(jià)小組分工合理性、成員參與度，由組長(zhǎng)與教師共同打分。（二）成果性評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)報(bào)告：要求學(xué)生用圖文結(jié)合的方式記錄“實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、數(shù)據(jù)、結(jié)論”，重點(diǎn)評(píng)價(jià)邏輯清晰度與結(jié)論準(zhǔn)確性。實(shí)踐應(yīng)用：布置“生活中的科學(xué)”任務(wù)（如“用實(shí)驗(yàn)原理解釋‘為什么冬天窗戶會(huì)結(jié)霜’”），評(píng)價(jià)知識(shí)遷移能力。（三）反饋改進(jìn)每周課后收集學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)疑問卡”，整理共性問題（如“變量控制的誤區(qū)”），在后續(xù)課程中針對(duì)性講解。六、保障機(jī)制（一）器材保障學(xué)校按班級(jí)配置“實(shí)驗(yàn)材料包”（如種子、電路元件、放大鏡等），每學(xué)期初檢查更新；發(fā)動(dòng)學(xué)生自制簡(jiǎn)易材料（如用飲料瓶制作“生態(tài)瓶”）。（二）安全管理課前開展“實(shí)驗(yàn)安全培訓(xùn)”，明確“用電、用火、易碎品操作”的規(guī)范；每節(jié)課前檢查器材安全性，課后督促整理歸位。（三）師資提升每月參加“科學(xué)實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)”，交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)；利用“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課案例，優(yōu)化教學(xué)方法。結(jié)語：本教學(xué)計(jì)劃通過“