一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能了解造紙術(shù)的發(fā)展歷程，掌握簡易手工造紙的核心原理（植物纖維重組）與操作步驟；能辨別不同紙張的特性（如吸水性、韌性），理解原料、工藝對紙張品質(zhì)的影響。（二）過程與方法通過觀察—實驗—合作的探究流程，提升動手實踐能力與問題解決能力；學(xué)會記錄實驗變量（如紙漿濃度、干燥方式），分析其對成品效果的影響。（三）情感態(tài)度與價值觀體會古代勞動人民的智慧，激發(fā)對傳統(tǒng)工藝的探究興趣；樹立“變廢為寶”的環(huán)保意識，養(yǎng)成節(jié)約用紙、循環(huán)利用的習(xí)慣。二、教學(xué)準(zhǔn)備（一）材料工具（每組配置）廢舊紙張（作業(yè)紙、報紙，提前撕成小塊）、清水、塑料容器（2個）、攪拌棒（筷子/塑料勺）、抄紙網(wǎng)（紗窗網(wǎng)/舊相框繃網(wǎng)）、干毛巾、鑷子、電吹風(fēng)（可選，低溫檔）。拓展材料：花瓣、碎布、淀粉水（增強(qiáng)韌性）、植物染料（如菠菜汁）。（二）多媒體與實物視頻：蔡倫造紙動畫（5分鐘）、現(xiàn)代造紙廠流程片段（3分鐘）。實物：宣紙、牛皮紙、衛(wèi)生紙、卡紙（對比纖維結(jié)構(gòu)）；古紙文物圖片（PPT展示）。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：紙的“前世今生”1.問題驅(qū)動：“大家每天用紙寫字、畫畫，但紙從哪里來？沒有紙的年代，古人用什么記錄信息？”（引導(dǎo)回憶竹簡、絲綢的局限）。2.視頻探秘：播放蔡倫造紙動畫，講解“東漢蔡倫用樹皮、麻頭改進(jìn)造紙術(shù)，讓文化傳播更便捷”。追問：“我們能否用身邊的廢紙‘重生’出新紙？”（二）探究實踐：手工造紙的奧秘1.原理拆解：纖維的“重組魔法”展示浸泡后的廢紙，用放大鏡觀察纖維：“紙張由植物纖維組成，廢紙浸泡后纖維分散，重新組合就能‘變’出新紙——就像拆毛線織新布！”2.教師演示：造紙四步曲制漿：廢紙塊+清水（沒過紙張）浸泡1小時（課前完成），攪拌至紙漿均勻（纖維越細(xì)，紙張越細(xì)膩）。抄紙：抄紙網(wǎng)浸入水中，舀紙漿倒入，輕晃網(wǎng)面讓纖維均勻分布（可加花瓣、碎布做“創(chuàng)意紙”）。壓干：提網(wǎng)瀝干，濕紙倒扣毛巾，覆蓋另一塊毛巾按壓（或用飲料瓶滾動）擠水。揭紙：靜置1小時（或電吹風(fēng)低溫吹干），半干時用鑷子揭下，通風(fēng)晾干。3.小組實踐：分工造“創(chuàng)意紙”分組協(xié)作：4人一組，明確“制漿員、抄紙員、壓干員、記錄員”職責(zé)。操作提示：紙漿濃度適中（過稀易破，過稠易裂）；抄紙時控制厚度，裝飾材料需剪碎。教師巡視：指導(dǎo)解決“紙漿分散不均”“揭紙破裂”等問題，記錄典型案例（如“加淀粉的紙更結(jié)實”）。（三）交流提升：從“造一張紙”到“懂一類紙”1.成果展示：各小組展示成品，描述發(fā)現(xiàn)（如“報紙紙漿更白，作業(yè)本纖維更細(xì)”“加花瓣的紙干后會收縮”）。2.對比研討：分發(fā)不同紙張，放大鏡觀察纖維結(jié)構(gòu)。提問：“為什么宣紙吸水強(qiáng)，卡紙卻挺括？”（引導(dǎo)分析纖維種類、加工工藝：如施膠、壓光）。3.環(huán)保延伸：“廢紙造新紙減少了垃圾，生活中還有哪些廢紙可利用？怎樣讓紙更結(jié)實？”（如加淀粉增強(qiáng)、植物染料染色）。四、教學(xué)延伸1.家庭實踐：“環(huán)保小能手”任務(wù)——用樹葉、稻草、舊棉布等材料造紙，記錄“材料特性→紙張效果”的關(guān)系，制成《造紙材料手冊》。2.校園行動：發(fā)起“廢紙回收·再生紙漂流”，將學(xué)生作品裝訂成筆記本供低年級使用，制作環(huán)保海報。五、教學(xué)評價（一）過程性評價觀察小組合作參與度（如是否主動解決問題、分工協(xié)作是否高效）。查看實驗記錄單，評價對“紙漿濃度、干燥方式”等變量的觀察分析能力。（二）成果性評價成品打分：從平整度、韌性、創(chuàng)意性（如裝飾、功能設(shè)計）維度評價，鼓勵“改進(jìn)型作品”（如防水紙、增強(qiáng)紙）。反思評價：通過發(fā)言/小作文，評價對“造紙原理—環(huán)保意義—文化價值”的理解（如“我知道了紙是纖維做的，以后會節(jié)約用紙”）。六、注意事項1.安全操作：工具使用防劃傷，電吹風(fēng)需教師指導(dǎo)；熱水浸泡提前準(zhǔn)備。2.材料管理：廢紙分類（含油墨報紙單獨處理），裝飾材料清潔無異味。3.時間把控：浸泡環(huán)節(jié)課前完成，課堂重點放抄紙、交流；干燥