一、方案背景與實施意義隨班就讀作為融合教育的核心實踐形式，旨在讓視力、聽力、言語、肢體、智力等殘疾兒童在普通學(xué)校班級中接受適合其發(fā)展的教育服務(wù)，既保障了殘疾兒童平等的受教育權(quán)利，也推動了教育公平與社會融合。近年來，隨著《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》等政策的推進，隨班就讀工作的質(zhì)量提升成為特殊教育發(fā)展的關(guān)鍵議題。本方案立足區(qū)域教育實際，通過構(gòu)建系統(tǒng)化支持體系，破解隨班就讀中“隨班易、就讀難”的困境，讓殘疾兒童真正融入班級、發(fā)展?jié)撃堋６?、總體目標(biāo)通過三年實施，建立“資源保障-教學(xué)支持-協(xié)同共育-專業(yè)發(fā)展”四位一體的隨班就讀支持體系：實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)隨班就讀資源教室覆蓋率達100%，教師融合教育專業(yè)能力顯著提升，85%以上的隨班就讀學(xué)生能在差異化支持下完成基礎(chǔ)學(xué)業(yè)并發(fā)展社會適應(yīng)能力，家長與社會對隨班就讀的支持度、認(rèn)可度顯著提高。三、核心支持措施（一）資源保障體系：夯實隨班就讀“硬件+軟件”基礎(chǔ)1.資源教室標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)每所隨班就讀學(xué)校（含中心校）需建設(shè)功能完備的資源教室，面積不低于50平方米，配備認(rèn)知訓(xùn)練、感統(tǒng)訓(xùn)練、言語康復(fù)等設(shè)備（如聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練儀、觸覺感知板、圖文溝通板等），兼具“評估診斷、個別訓(xùn)練、課程資源開發(fā)、教師支持”四大功能。資源教室每周開放不少于20課時，由專職資源教師負(fù)責(zé)日常管理與服務(wù)。2.巡回指導(dǎo)教師團隊組建組建由特殊教育教研員、康復(fù)治療師、心理教師構(gòu)成的巡回指導(dǎo)團隊，每學(xué)期入校指導(dǎo)不少于4次，內(nèi)容涵蓋：學(xué)生個別化教育計劃（IEP）制定、教師差異化教學(xué)策略指導(dǎo)、家長康復(fù)技能培訓(xùn)等。團隊需建立“一生一檔”跟蹤機制，為重度殘疾或多重障礙學(xué)生提供“送教上門”與隨班就讀銜接支持。3.經(jīng)費與政策保障設(shè)立隨班就讀專項經(jīng)費，納入年度教育預(yù)算，主要用于資源教室建設(shè)、教師培訓(xùn)、輔助器具購置等。同時，對接收隨班就讀學(xué)生的學(xué)校，按生均2-3倍標(biāo)準(zhǔn)核撥公用經(jīng)費，保障教育教學(xué)資源傾斜。（二）教學(xué)支持策略：構(gòu)建“差異化+個別化”的課堂生態(tài)1.個別化教育計劃（IEP）動態(tài)實施開學(xué)1個月內(nèi)，由資源教師、班主任、家長、康復(fù)師共同參與，為每名隨班就讀學(xué)生制定IEP，明確學(xué)業(yè)目標(biāo)、康復(fù)目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)（如聽力障礙學(xué)生的“助聽設(shè)備使用+課堂唇讀訓(xùn)練”目標(biāo)，智力障礙學(xué)生的“生活數(shù)學(xué)+同伴合作”目標(biāo)）。IEP每學(xué)期評估調(diào)整1次，確保目標(biāo)適配學(xué)生發(fā)展。2.差異化教學(xué)與輔助技術(shù)融合教師需掌握“分層教學(xué)、多感官教學(xué)、任務(wù)分解”等策略：如為視障學(xué)生提供大字教材、觸覺圖譜，為自閉癥學(xué)生設(shè)計“社交故事卡”輔助課堂互動。鼓勵教師運用教育APP推送個性化學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)“課堂普適+課后個別”的學(xué)習(xí)支持。3.課程調(diào)整與康復(fù)訓(xùn)練整合開發(fā)“融合教育校本課程”，將康復(fù)訓(xùn)練（如感統(tǒng)訓(xùn)練、言語矯治）融入體育、藝術(shù)等課程：如體育課中設(shè)計“平衡木+觸覺球”的感統(tǒng)游戲，音樂課中開展“節(jié)奏拍手+視覺提示”的合唱訓(xùn)練。同時，聯(lián)合康復(fù)機構(gòu)為學(xué)生提供“醫(yī)教結(jié)合”服務(wù)，每周安排1-2次專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練。（三）家校社協(xié)同共育：形成“教育+康復(fù)+支持”合力1.家長賦能計劃每學(xué)期舉辦2-3次家長工作坊，內(nèi)容涵蓋“融合教育理念、家庭康復(fù)技巧、IEP目標(biāo)配合”等。建立“家長資源庫”，邀請優(yōu)秀家長分享經(jīng)驗，同時為家長提供“一對一咨詢”服務(wù)，解決家庭輔導(dǎo)困惑（如智力障礙學(xué)生的家庭作業(yè)調(diào)整策略）。與殘聯(lián)、康復(fù)醫(yī)院、公益組織合作，建立“隨班就讀支持聯(lián)盟”：殘聯(lián)提供輔助器具適配服務(wù)，康復(fù)醫(yī)院定期入校開展“義診+康復(fù)指導(dǎo)”，公益組織招募大學(xué)生志愿者開展“同伴結(jié)對”活動（如每周1次的課后陪伴、游戲互動）。3.家校溝通常態(tài)化班主任與資源教師每月向家長反饋學(xué)生進展，每學(xué)期召開“融合教育家長會”，邀請隨班就讀學(xué)生家長與普通學(xué)生家長共同參與，分享教育心得，消除認(rèn)知偏見，營造包容的班級文化。（四）教師專業(yè)發(fā)展：提升融合教育實踐能力1.分層培訓(xùn)體系針對新入職教師開展“融合教育通識培訓(xùn)”（含特殊兒童心理、行為干預(yù)策略），針對骨干教師開展“個別化教學(xué)+輔助技術(shù)應(yīng)用”進階培訓(xùn)，每年培訓(xùn)時長不少于30學(xué)時。培訓(xùn)采用“案例研討+實操演練”形式，如模擬“自閉癥學(xué)生課堂情緒問題處理”場景，提升教師應(yīng)對能力。2.校本教研與課題引領(lǐng)以學(xué)校為單位成立“融合教育教研組”，每月開展1次主題教研（如“數(shù)學(xué)課堂中智力障礙學(xué)生的參與策略”），鼓勵教師申報“隨班就讀支持策略”相關(guān)課題，將實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為研究成果。3.激勵與保障機制將隨班就讀工作納入教師績效考核，在職稱評審、評優(yōu)評先中給予傾斜（如參與隨班就讀指導(dǎo)的教師，在職稱評審中加2-3分）。設(shè)立“融合教育創(chuàng)新獎”，表彰在差異化教學(xué)、家校協(xié)同中表現(xiàn)突出的教師。（五）評估與反饋：建立“過程+結(jié)果”雙維評價1.過程性評估采用“日常觀察+學(xué)業(yè)監(jiān)測+康復(fù)記錄”相結(jié)合的方式，資源教師每周記錄學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成情況，康復(fù)師每月評估學(xué)生功能改善（如言語清晰度、肢體協(xié)調(diào)性提升）。評估結(jié)果作為IEP調(diào)整、教學(xué)策略優(yōu)化的依據(jù)。2.終結(jié)性評估每學(xué)年末，由學(xué)校、家長、巡回指導(dǎo)團隊共同參與，從“學(xué)業(yè)發(fā)展、社會適應(yīng)、康復(fù)效果”三方面評估隨班就讀工作成效。對進步顯著的學(xué)生頒發(fā)“融合成長獎”，對支持到位的班級授予“融合教育示范班”稱號。3.反饋改進機制每學(xué)期召開“隨班就讀工作研討會”，分析評估數(shù)據(jù)，總結(jié)典型經(jīng)驗（如某班級“同伴互助小組”的成功模式），查擺問題（如資源教室使用率不足），形成“問題-改進-驗證”的閉環(huán)管理。四、實施步驟（一）準(zhǔn)備階段（第1-2個月）開展區(qū)域隨班就讀現(xiàn)狀調(diào)研，摸清學(xué)生數(shù)量、類型、學(xué)校資源配置情況；成立“隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任組長，統(tǒng)籌規(guī)劃資源調(diào)配；制定資源教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教師培訓(xùn)方案等配套文件。（二）實施階段（第3個月-第24個月）分批次完成資源教室建設(shè)，第1學(xué)期完成50%學(xué)校，第2學(xué)期實現(xiàn)全覆蓋；啟動教師分層培訓(xùn)與巡回指導(dǎo)，每季度開展1次區(qū)域教研活動；試點“家校社協(xié)同”項目，選取3-5所學(xué)校先行先試，總結(jié)經(jīng)驗后推廣。（三）總結(jié)提升階段（第25-36個月）全面評估方案實施成效，形成區(qū)域隨班就讀支持模式報告；提煉典型案例（如“醫(yī)教結(jié)合支持腦癱學(xué)生隨班就讀”案例），在區(qū)域內(nèi)推廣；修訂方案，形成常態(tài)化支持機制。五、保障機制（一）組織保障成立由教育局、殘聯(lián)、學(xué)校、家長代表組成的“隨班就讀工作委員會”，每月召開例會，協(xié)調(diào)解決資源配置、師資培訓(xùn)、社會支持等問題。（二）制度保障將隨班就讀工作納入學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評估體系，對工作突出的學(xué)校給予表彰，對落實不力的學(xué)校責(zé)令整改。同時，建立“隨班就讀學(xué)生權(quán)益保護”制度，嚴(yán)禁歧視、排斥隨班就讀學(xué)生。（三）安全保障學(xué)校需制定“隨班就讀學(xué)生安全預(yù)案”，配備必要的輔助設(shè)施（如無障礙通道、防滑地面），為學(xué)生購買意外傷害保險，保障其在校安全。同時，關(guān)注學(xué)生心理健康，配備心理教