一、教學(xué)背景三年級(jí)學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的起始探索期，對(duì)直觀、趣味化的學(xué)習(xí)形式興趣濃厚，已具備“Hello/Goodbye”等簡單聽說基礎(chǔ)，但在語言輸出的準(zhǔn)確性與連貫性上仍需引導(dǎo)。本課選自PEP教材三年級(jí)上冊，圍繞“家庭人物”主題展開，通過生活化情境幫助學(xué)生掌握核心詞匯與句型，契合新課標(biāo)“在用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的低年級(jí)教學(xué)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生用英語介紹家人的語言能力與親情表達(dá)意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯：`father,mother,sister,brother`；2.能熟練運(yùn)用句型：`Thisismy...`介紹家庭成員，理解`Who’sthis?`的問答邏輯。（二）過程與方法通過情境體驗(yàn)、小組合作、游戲競賽等活動(dòng)，提升英語聽說能力與語言運(yùn)用的靈活性；借助“家庭樹”等可視化工具，培養(yǎng)邏輯表達(dá)與信息整合能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.增強(qiáng)家庭歸屬感，樂于用英語表達(dá)親情；2.激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成“在生活中用英語”的習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“家庭人物”詞匯的音形義，熟練運(yùn)用`Thisismy...`進(jìn)行口語表達(dá)。難點(diǎn)：在真實(shí)情境中準(zhǔn)確、流利地拓展表達(dá)（如結(jié)合人物特征：`Thisismyfunnyfather.Helikesfootball.`），區(qū)分稱謂的語義與語用（如`sister`既指“姐姐”也指“妹妹”）。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件（含家庭照片動(dòng)畫、兒歌視頻）、人物頭飾（爸爸、媽媽等）、單詞卡片、家庭樹模板（A4紙繪制，預(yù)留填寫區(qū)域）；2.環(huán)境布置：教室后方張貼“FamilyWall”，展示學(xué)生提前提交的家庭照片。五、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入·激活舊知（5分鐘）1.兒歌熱身：播放英文兒歌《ILoveMyFamily》，學(xué)生跟隨視頻跟唱、模仿動(dòng)作（如抱一抱、指家人），喚起“家庭”主題的情感共鳴。2.情境提問：教師展示自己的家庭照片，用`Thisismyfather.He’stall.`簡單介紹后，提問：“Who’sinyourfamily?Canyoupointtoyourfamilymembers?”邀請學(xué)生用中文+英文關(guān)鍵詞（如“爸爸！Father!”）互動(dòng)，自然導(dǎo)入課題。（二）新知呈現(xiàn)·分層突破（10分鐘）1.詞匯學(xué)習(xí)：直觀+互動(dòng)利用實(shí)物投影展示不同家庭的照片（含多子女、跨代家庭），依次呈現(xiàn)`father,mother,sister,brother`，結(jié)合TPR教學(xué)法（如模仿爸爸看報(bào)紙、媽媽做飯的動(dòng)作），引導(dǎo)學(xué)生跟讀并模仿，強(qiáng)調(diào)`th`的咬舌音（教師用手勢輔助：手指輕觸舌尖）?？焖凫柟蹋航處熣f單詞，學(xué)生用身體擺出對(duì)應(yīng)“家庭角色”的動(dòng)作（如“Father”→模仿看報(bào)紙；“Sister”→模仿扎辮子），通過肢體記憶強(qiáng)化詞匯。2.句型建構(gòu)：示范+嘗試教師手持家庭照片，用`Thisismy...`完整表達(dá)（如`Thisismymother.She’snice.`），并板書句型結(jié)構(gòu)。邀請學(xué)生結(jié)合自身家庭照片嘗試表達(dá)，教師針對(duì)性糾正發(fā)音（如`Thisismybrother.`中`th`與`br`的連讀），同時(shí)滲透情感表達(dá)（如“Canyousaysomethingniceaboutyourfather?”）。（三）操練鞏固·多元互動(dòng)（15分鐘）1.游戲1：FlashCardRace分組（4人/組），每組發(fā)放一套單詞卡片。教師快速說出單詞（如`mother`），小組需在3秒內(nèi)舉起對(duì)應(yīng)卡片，最快且正確的小組得1分。中途穿插“反指令”（如“舉不是father的卡片”），訓(xùn)練詞匯辨析能力。2.情境表演：FamilyShow學(xué)生佩戴人物頭飾，隨機(jī)組成“臨時(shí)家庭”（如2人扮父母，2人扮子女）。組內(nèi)先用`Thisismy...`介紹“家人”，再邀請其他小組提問：`Who’sthis?Isthisyoursister?`，用`Yes,sheis./No,heisn’t.`回答，練習(xí)問答邏輯。3.小組PK：家庭樹速建發(fā)放家庭樹模板，小組合作填寫“家庭成員”（用單詞卡片粘貼或手繪），并輪流用`Thisismy...`介紹。教師評(píng)選“最溫馨家庭樹”，獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，同時(shí)引導(dǎo)拓展表達(dá)（如`Thisismygrandfather.He’soldbutkind.`）。（四）拓展延伸·生活遷移（8分鐘）1.真實(shí)情境：MyFamilyInterview學(xué)生在組內(nèi)互相采訪：`Who’sinyourfamily?What’syourmotherlike?`，記錄關(guān)鍵詞（如`kind,funny,tall`），并整合為完整表達(dá)（如`Thisismyfamily.Mymotheriskind.Myfatheristall...`）。2.情感升華：FamilyLoveShare播放短視頻《FamilyHugs》，引導(dǎo)學(xué)生思考“家人的愛”，并分享：“Ilovemy...because...”（如`Ilovemymotherbecauseshecooksnicefood.`），滲透親情教育。（五）總結(jié)作業(yè)·延續(xù)興趣（2分鐘）1.課堂總結(jié)：師生共同回顧詞匯（板書+手勢）、句型（齊聲朗讀），邀請學(xué)生用一句話總結(jié)收獲（如`IcansaymyfamilyinEnglishnow!`）。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：用英語給家人介紹自己的“家庭樹”畫作，錄制1分鐘小視頻（發(fā)班級(jí)群）；拓展層：采訪爺爺奶奶，用英語記錄他們的家庭故事（如`Mygrandma’sfatherwasateacher.`）。六、教學(xué)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：課堂中關(guān)注學(xué)生的參與度（如舉手次數(shù)、小組合作表現(xiàn)）、語言準(zhǔn)確性（發(fā)音、句型運(yùn)用），用“星級(jí)貼紙”（口語星、合作星、創(chuàng)意星）即時(shí)反饋；終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過作業(yè)視頻、家庭樹展示，評(píng)價(jià)語言表達(dá)的完整性、情感真誠度，并評(píng)選“家庭英語小達(dá)人”。七、教學(xué)反思本課通過生活化情境+游戲化活動(dòng)有效激發(fā)了學(xué)生興趣，尤其是“臨時(shí)家庭表演”環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度高。但部分學(xué)生在拓展表達(dá)時(shí)詞匯量不足，后續(xù)可在教室設(shè)置“詞匯銀行”墻，積累描述人物的形容詞