湘教版初中地理八年級下冊《東北地區(qū)的人口與城市分布》教學(xué)設(shè)計課題名6.2東北地區(qū)的人口與城市分布課程標(biāo)準(zhǔn)1.運用地圖和資料，說出區(qū)域人口、城市的分布特點。2.分析影響人口和城市分布的自然和人文因素。3.增強區(qū)域認(rèn)知能力，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。教學(xué)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：能夠識別東北三省的位置、范圍，說出人口和城市分布的空間特征。綜合思維：能夠從自然、經(jīng)濟、交通等方面綜合分析影響東北人口與城市分布的因素。人地協(xié)調(diào)觀：理解人類活動與自然環(huán)境之間的相互影響，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。地理實踐力：能夠閱讀人口統(tǒng)計圖、民族分布圖、交通城市圖，完成相關(guān)計算與分析任務(wù)。教學(xué)重點1.東北地區(qū)人口分布的特點及影響因素。2.東北地區(qū)城市分布與交通的關(guān)系。教學(xué)難點1.綜合分析自然與人文因素對人口和城市分布的影響。2.理解少數(shù)民族分布與自然環(huán)境的關(guān)系。教學(xué)方法多媒體輔助教學(xué)法、問題導(dǎo)學(xué)法、小組合作探究法、讀圖分析法教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）視頻導(dǎo)入：“闖關(guān)東”的歷史（5分鐘）1.播放“闖關(guān)東”相關(guān)短視頻，提問：“同學(xué)們，視頻中提到的‘關(guān)東’指的是哪里？‘闖關(guān)東’是一段怎樣的歷史？”2.拋出問題：“結(jié)合東北地區(qū)的自然環(huán)境，關(guān)內(nèi)百姓‘闖關(guān)東’后需要克服哪些困難？這一歷史事件對東北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展有何有利影響？”（二）人口分布10分鐘）1.展示“東北地區(qū)面積與人口統(tǒng)計表”，指導(dǎo)學(xué)生完成兩項計算任務(wù)：一是計算黑龍江、吉林、遼寧三省1964-2010年人口增加數(shù)和2010-2020年人口減少數(shù)；二是計算2020年三省的人口密度。2.巡視學(xué)生計算過程，針對易錯點進行點撥，隨后公布正確結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)人口數(shù)量變化趨勢（先增后減）。3.展示東北地區(qū)人口分布圖，提問：“人口密度每平方千米大于100人的區(qū)域主要分布在哪里？結(jié)合地形、氣候等知識，分析影響人口分布的因素有哪些？”4.引導(dǎo)學(xué)生從自然因素（地形、氣候、水源）和人文因素（經(jīng)濟、交通、歷史）兩方面梳理影響因素。（三）少數(shù)民族分布（7分鐘）1.展示東北地區(qū)主要民族分布圖，提問：“東北地區(qū)主要有哪些少數(shù)民族？其中人數(shù)最多的少數(shù)民族是什么？”2.聚焦鄂倫春族和赫哲族，分別介紹其民族稱謂的含義（“使用馴鹿的人”“山嶺上的人”“住在江邊的人”）。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合分布圖和自然環(huán)境特征，分析鄂倫春族分布在小興安嶺、赫哲族分布在三江平原的原因，以及民族稱謂與自然環(huán)境的關(guān)系。4.展示鄂倫春族傳統(tǒng)服飾、赫哲族人縫制魚皮衣的圖片，強化學(xué)生對少數(shù)民族與自然環(huán)境適應(yīng)性的認(rèn)識。（四）城市分布（10分鐘）1.展示東北地區(qū)城市與主要鐵路分布圖，引導(dǎo)學(xué)生找出哈大線、濱洲線、濱綏線三條重要鐵路干線，介紹哈大高鐵是世界首條高寒高速鐵路。2.讓學(xué)生在圖中找出哈爾濱、長春、沈陽、大連等主要城市，提問：“這些城市的分布有什么特點？與鐵路干線有什么關(guān)系？”3.介紹東北地區(qū)的兩大城市群（遼中南城市群、哈長城市群），分別講解哈爾濱、長春、沈陽、大連的城市定位和特色（如長春是中國汽車工業(yè)的“搖籃”、大連是東北地區(qū)對外開放的窗口）。4.總結(jié)：東北地區(qū)城市密集，主要集中在交通干線沿線，鐵路運輸在城市分布中起主導(dǎo)作用。（五）案例探究：哈爾濱與大連的發(fā)展優(yōu)勢（7分鐘）1.展示哈爾濱城市風(fēng)貌圖片（圣索菲亞教堂、中央大街），提問：“為什么哈爾濱被稱為‘東方小巴黎’‘東方莫斯科’？它發(fā)展旅游業(yè)有哪些優(yōu)勢條件？”2.展示大連星海灣圖片，介紹大連的地理位置，提問：“大連作為北方城市，為什么‘夏無酷暑，冬無嚴(yán)寒’？在大連舉辦國際服裝節(jié)有哪些優(yōu)勢條件？”3.組織學(xué)生分組討論這兩個問題，每組選擇一個城市進行重點分析，隨后邀請小組代表發(fā)言，教師進行總結(jié)補充。（六）課堂小結(jié)與隨堂檢測（3分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點內(nèi)容，用思維導(dǎo)圖的形式梳理人口分布、少數(shù)民族分布、城市分布的核心知識點及相互關(guān)系。2.展示隨堂檢測題目，讓學(xué)生快速作答，隨后公布答案并簡要講解易錯題目。1.觀看視頻和圖片，傾聽教師講解。結(jié)合已有知識和課件提示，思考并回答問題，明確“闖關(guān)東”面臨的氣候寒冷、交通不便等困難，以及帶來勞動力、促進農(nóng)業(yè)和資源開發(fā)等積極影響。1.根據(jù)表格數(shù)據(jù)進行計算，記錄結(jié)果并對比三省的差異。2.閱讀人口分布圖，找出人口稠密區(qū)域（中部和南部的松嫩平原、遼河平原）和稀疏區(qū)域（山區(qū)）。小組內(nèi)討論影響人口分布的因素，結(jié)合所學(xué)知識發(fā)表自己的看法，最后跟隨教師梳理總結(jié)。1.閱讀民族分布圖，找出主要少數(shù)民族并明確滿族是人數(shù)最多的少數(shù)民族。2.結(jié)合教師講解和圖片，分析鄂倫春族、赫哲族的分布與森林、河流等自然環(huán)境的關(guān)系，理解其傳統(tǒng)生產(chǎn)生活方式與自然環(huán)境的契合度。3.主動分享自己的發(fā)現(xiàn)和理解。1.跟隨教師在地圖上識別鐵路干線和主要城市，記錄關(guān)鍵信息。2.觀察并總結(jié)城市分布與交通干線的關(guān)系（城市集中在鐵路沿線）。3.傾聽教師對主要城市的介紹，加深對東北地區(qū)城市格局的認(rèn)識。1.結(jié)合圖片和教師提示，分組討論哈爾濱、大連的發(fā)展優(yōu)勢。2.小組代表發(fā)言，分享討論結(jié)果，其他小組認(rèn)真傾聽并補充。3.跟隨教師總結(jié)，梳理兩個城市發(fā)展旅游業(yè)或舉辦國際活動的自然、人文優(yōu)勢。1.跟隨教師回顧知識點，構(gòu)建知識體系。2.完成隨堂檢測題目，核對答案并糾正錯誤，鞏固所學(xué)知識。通過歷史視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，銜接人口相關(guān)內(nèi)容，為后續(xù)學(xué)習(xí)人口分布和變化做鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自然環(huán)境分析歷史現(xiàn)象的能力。通過計算活動培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力，讓學(xué)生直觀感受人口數(shù)量變化和密度差異。借助地圖分析，強化區(qū)域認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生從多維度思考影響人口分布的因素，提升綜合思維能力。通過民族分布與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)分析，深化人地協(xié)調(diào)觀。借助圖片和具體案例，讓抽象的地理關(guān)系變得直觀，幫助學(xué)生更好地掌握知識點。通過讀圖識別和分析，培養(yǎng)學(xué)生提取地理信息的能力；結(jié)合鐵路干線與城市分布的關(guān)系，讓學(xué)生理解交通對城市發(fā)展的重要作用，強化綜合思維。通過案例探究，讓學(xué)生運用所學(xué)知識分析具體城市的發(fā)展條件，提升地理實踐力和綜合思維；小組討論的形式能調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。通過課堂小結(jié)梳理知識脈絡(luò)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知；隨堂檢測能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于教師了解學(xué)生的掌握情況。板書設(shè)計分層作業(yè)基礎(chǔ)層（必做）1.完成練習(xí)冊習(xí)題，鞏固人口、城市分布的核心知識點。2.繪制東北地區(qū)人口、城市分布簡易地圖，標(biāo)注主要平原、山區(qū)、鐵路干線和核心城市。提高層（選做）1.查閱資料，分析東北地區(qū)2010年后人口減少的原因，撰寫一篇200字左右的短文。2.以“大連國際服裝節(jié)的發(fā)展與地理環(huán)境的關(guān)系”為題，搜集相關(guān)資料，整理3條關(guān)鍵影響因素。教學(xué)反思本節(jié)課以地圖為核心工具，結(jié)合案例分析和小組討論，落實了區(qū)域認(rèn)知、綜合思維等核心素養(yǎng)目標(biāo)。通過計算人口密度、讀圖識別地理事物等活動，培養(yǎng)了學(xué)生的地理實踐力。但在教學(xué)過程中，可能存在以下問題：一是小組討論時間把控不夠精準(zhǔn)，部分小組未能充分展開交流；二是對人口減少原因等拓展內(nèi)容講解較少，可能導(dǎo)致學(xué)生