2024年小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.某小學(xué)三年級(jí)班主任王老師在課間發(fā)現(xiàn)學(xué)生小杰偷偷將同桌的橡皮藏進(jìn)自己書(shū)包。王老師最合適的處理方式是（）A.當(dāng)場(chǎng)大聲批評(píng)小杰，讓全班同學(xué)引以為戒B.課后單獨(dú)與小杰談話(huà)，了解動(dòng)機(jī)并引導(dǎo)其承認(rèn)錯(cuò)誤C.立即通知家長(zhǎng)到校，共同在辦公室里質(zhì)問(wèn)小杰D.讓小杰站在講臺(tái)旁自我反省，直到上課鈴響答案：B解析：小學(xué)生處于道德認(rèn)知發(fā)展的“他律”向“自律”過(guò)渡階段，公開(kāi)斥責(zé)易傷害自尊，通知家長(zhǎng)易激化對(duì)立。單獨(dú)談話(huà)既保護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)，又能通過(guò)“認(rèn)知沖突”引導(dǎo)其形成正確道德判斷，符合《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)愛(ài)學(xué)生”與“因材施教”的要求。2.依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，對(duì)未完成義務(wù)教育的未成年學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)（）A.直接給予開(kāi)除學(xué)籍處分B.報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府批準(zhǔn)后令其退學(xué)C.耐心教育，幫助其完成學(xué)業(yè)D.轉(zhuǎn)送至少年工讀學(xué)校答案：C解析：義務(wù)教育法第五條明確規(guī)定“適齡兒童、少年必須接受義務(wù)教育”，學(xué)校無(wú)權(quán)開(kāi)除，只能“耐心教育、幫助完成學(xué)業(yè)”，體現(xiàn)強(qiáng)制性與公益性統(tǒng)一。3.下列關(guān)于教師職業(yè)道德的表述，與《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》不符的是（）A.不得組織、參與有償補(bǔ)課B.可以適當(dāng)向家長(zhǎng)借貸，但需及時(shí)歸還C.不得向?qū)W生推銷(xiāo)圖書(shū)報(bào)刊D.不得通過(guò)家長(zhǎng)謀取私利答案：B解析：準(zhǔn)則第九條“堅(jiān)持廉潔自律”明文禁止“索要、收受學(xué)生及家長(zhǎng)財(cái)物或參加由家長(zhǎng)付費(fèi)的宴請(qǐng)、旅游”，向家長(zhǎng)借貸無(wú)論是否歸還，均已構(gòu)成利益輸送風(fēng)險(xiǎn)，破壞教育公平。4.課堂上，李老師連續(xù)提問(wèn)三名學(xué)困生均未回答正確，于是嘆氣說(shuō)：“你們真是笨得無(wú)可救藥?！崩罾蠋煹难孕兄饕`背了（）A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.教書(shū)育人D.終身學(xué)習(xí)答案：B解析：教師語(yǔ)言暴力直接損傷學(xué)生自尊，違背“關(guān)愛(ài)學(xué)生”底線(xiàn)，也違反《未成年人保護(hù)法》第三十條“尊重未成年人人格尊嚴(yán)”的規(guī)定。5.小學(xué)生軍軍在日記里寫(xiě)道：“今天爸爸又喝醉了，我很害怕?！卑嘀魅伟l(fā)現(xiàn)后，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ〢.拍照發(fā)班級(jí)群，提醒其他家長(zhǎng)引以為戒B.作為趣事在辦公室里與其他老師分享C.及時(shí)向?qū)W校德育主任報(bào)告并啟動(dòng)家訪D.讓軍軍把日記撕掉，以免泄露隱私答案：C解析：學(xué)生日記透露家庭暴力風(fēng)險(xiǎn)，教師負(fù)有強(qiáng)制報(bào)告義務(wù)?！斗醇彝ケ┝Ψā返谑臈l規(guī)定：“學(xué)校發(fā)現(xiàn)無(wú)民事行為能力人遭受家庭暴力的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)向公安機(jī)關(guān)報(bào)案?！眻?bào)告并家訪可聯(lián)動(dòng)社工、街道，形成保護(hù)合力。6.下列成語(yǔ)與“最近發(fā)展區(qū)”理論內(nèi)涵最接近的是（）A.揠苗助長(zhǎng)B.循序漸進(jìn)C.因材施教D.跳一跳，摘桃子答案：D解析：維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”強(qiáng)調(diào)在成人或更有能力的同伴協(xié)助下，學(xué)生可以完成“今天不會(huì)、明天可能學(xué)會(huì)”的任務(wù)?！疤惶?，摘桃子”形象表達(dá)“可及而稍高”的目標(biāo)設(shè)置，與支架式教學(xué)理念一致。7.教師用“紅綠燈”卡片管理學(xué)生課堂行為：綠色表示認(rèn)真聽(tīng)講，黃色表示提醒，紅色表示課后談話(huà)。這種方法屬于行為主義中的（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.代幣制D.懲罰答案：C解析：代幣制是用可累積、可兌換的“符號(hào)性強(qiáng)化物”塑造行為，“紅綠燈”卡片即代幣，學(xué)生可通過(guò)累積綠色卡片換取班級(jí)榮譽(yù)，符合行為主義原理。8.小學(xué)生在體育課上扭傷腳踝，教師第一時(shí)間應(yīng)（）A.立即熱敷，防止腫脹B.用力揉搓，幫助活血C.冷敷、抬高、制動(dòng)，并通知校醫(yī)D.讓學(xué)生堅(jiān)持跑完，培養(yǎng)意志答案：C解析：急性軟組織損傷應(yīng)遵循RICE原則：Rest（制動(dòng)）、Ice（冷敷）、Compression（加壓包扎）、Elevation（抬高）。熱敷與揉搓會(huì)加重出血腫脹。9.下列關(guān)于信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，符合“雙減”政策精神的是（）A.利用釘釘布置大量拍照打卡作業(yè)B.借助國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)優(yōu)質(zhì)微課，實(shí)施分層輔導(dǎo)C.要求學(xué)生每晚在線(xiàn)答題滿(mǎn)100道D.用微信群公布成績(jī)排名，激勵(lì)后進(jìn)答案：B解析：“雙減”要求減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。國(guó)家平臺(tái)微課免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)，教師可精選5分鐘微課供學(xué)有余力學(xué)生自主選學(xué)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)不減質(zhì)”。10.下列詩(shī)句所體現(xiàn)的節(jié)氣，與“晝長(zhǎng)夜短”且“北半球太陽(yáng)高度角最大”相符的是（）A.清明時(shí)節(jié)雨紛紛B.夏至一陰生C.白露為霜D.冬至陽(yáng)生春又來(lái)答案：B解析：夏至日太陽(yáng)直射北回歸線(xiàn)，北半球白晝最長(zhǎng)、正午太陽(yáng)高度角最大?！跋闹烈魂幧背鲎浴吨芤住罚戈?yáng)極而陰生，與天文現(xiàn)象吻合。11.教師讓學(xué)生用“雖然……但是……”造句，屬于語(yǔ)言領(lǐng)域中的（）A.詞匯掌握B.語(yǔ)法訓(xùn)練C.語(yǔ)用實(shí)踐D.拼音學(xué)習(xí)答案：B解析：關(guān)聯(lián)詞造句直接指向復(fù)句語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，屬于語(yǔ)法訓(xùn)練范疇。12.小學(xué)生常把“b”與“d”、“p”與“q”寫(xiě)反，其認(rèn)知發(fā)展尚未成熟的主要是（）A.方位知覺(jué)B.時(shí)間知覺(jué)C.運(yùn)動(dòng)知覺(jué)D.社會(huì)知覺(jué)答案：A解析：空間方位知覺(jué)在7—9歲才逐步分化，左右方位混淆導(dǎo)致鏡像書(shū)寫(xiě)。13.下列關(guān)于班級(jí)管理的說(shuō)法，符合“平行管理”思想的是（）A.教師直接控制每個(gè)學(xué)生B.通過(guò)集體影響個(gè)人，通過(guò)個(gè)人帶動(dòng)集體C.班主任一言堂，班規(guī)由教師單獨(dú)制定D.取消班干部，防止學(xué)生分化答案：B解析：馬卡連柯“平行管理”強(qiáng)調(diào)集體與個(gè)人相互促進(jìn)，教師通過(guò)建設(shè)班集體間接影響個(gè)體。14.教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“如果你能在一周內(nèi)每天按時(shí)交作業(yè)，就可以免寫(xiě)周末日記?！边@種方法屬于（）A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.呈現(xiàn)性懲罰D.移除性懲罰答案：B解析：通過(guò)移除“寫(xiě)周末日記”這一厭惡刺激，增加“按時(shí)交作業(yè)”行為概率，屬于負(fù)強(qiáng)化。15.下列關(guān)于教育法律責(zé)任的表述，正確的是（）A.教師體罰學(xué)生僅受道德譴責(zé)，不承擔(dān)法律責(zé)任B.學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生在校遭受的人身?yè)p害一律承擔(dān)過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任C.教師侵犯學(xué)生隱私權(quán)，學(xué)校承擔(dān)無(wú)過(guò)錯(cuò)責(zé)任D.學(xué)生在校外溺水，學(xué)校一律不擔(dān)責(zé)答案：B解析：《民法典》第一千二百零一條規(guī)定，無(wú)民事行為能力人在校受損害，學(xué)校承擔(dān)過(guò)錯(cuò)推定責(zé)任，即學(xué)校需自證無(wú)過(guò)錯(cuò)，否則推定有責(zé)。二、材料分析題（每題14分，共28分。閱讀材料，結(jié)合教育理論作答）16.材料：四年級(jí)（2）班實(shí)行“值日班長(zhǎng)輪崗制”，每人輪值一天。小穎性格內(nèi)向，輪值當(dāng)天因聲音小、不敢管紀(jì)律，導(dǎo)致班級(jí)被扣2分。放學(xué)后，小穎躲在廁所里哭。班主任張老師得知后，沒(méi)有批評(píng)她，而是第二天晨會(huì)時(shí)讓大家討論：“如果我是今天的值日班長(zhǎng)，我會(huì)怎么做？”同學(xué)們紛紛支招。張老師順勢(shì)設(shè)“影子助手”制度：輪值班長(zhǎng)可自選一名“助手”并肩管理。一個(gè)月后，小穎主動(dòng)申請(qǐng)?jiān)佼?dāng)一次值日班長(zhǎng)，并成功獲得“流動(dòng)紅旗”。問(wèn)題：（1）結(jié)合馬斯洛需要層次理論，分析小穎躲在廁所哭泣的原因。（6分）（2）張老師的做法體現(xiàn)了哪些德育原則？（8分）參考答案與解析：（1）小穎哭泣源于“尊重需要”受挫。輪值失敗使她體驗(yàn)“無(wú)能感”，擔(dān)心被同伴排斥，自尊受損；同時(shí)“安全需要”也受威脅，害怕教師責(zé)備，故選擇逃避到廁所這一封閉空間。（2）①疏導(dǎo)原則：教師未當(dāng)眾指責(zé)，而用“大家討論”降低焦慮。②因材施教：針對(duì)內(nèi)向性格設(shè)“影子助手”，提供支架。③集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合：利用集體智慧幫助個(gè)體成長(zhǎng)。④長(zhǎng)善救失：通過(guò)再輪崗機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，重塑自我效能感。⑤尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合：教師既堅(jiān)持“必須履職”的底線(xiàn)，又提供情感與方法支持。17.材料：科學(xué)課上，王老師演示“雞蛋浮沉”實(shí)驗(yàn)：一杯水中雞蛋沉底，另一杯“神秘水”中雞蛋漂浮。學(xué)生小宇突然大聲說(shuō)：“老師，你第二杯肯定是鹽水！”王老師微笑反問(wèn)：“你憑什么猜測(cè)？”小宇答：“我嘗過(guò)海水，咸的水能讓身體浮起來(lái)?！蓖趵蠋煕](méi)有立刻肯定，而是發(fā)給每組實(shí)驗(yàn)器材：水、鹽、雞蛋、勺子，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。十分鐘后，各組匯報(bào)：加鹽越多，雞蛋逐漸上浮。王老師追問(wèn)：“為什么鹽能讓雞蛋浮起來(lái)？”學(xué)生討論后得出“鹽水密度大”的結(jié)論。問(wèn)題：（1）王老師的教學(xué)體現(xiàn)了哪種學(xué)習(xí)理論？（4分）（2）結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，分析該教學(xué)片段對(duì)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的意義。（10分）參考答案與解析：（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)“密度”概念。（2）①科學(xué)觀念：學(xué)生理解“浮力與液體密度正相關(guān)”，建立物理觀念。②科學(xué)思維：經(jīng)歷“猜想—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—收集數(shù)據(jù)—得出結(jié)論”的完整探究過(guò)程，發(fā)展證據(jù)意識(shí)。③探究實(shí)踐：學(xué)生操作變量控制，提升實(shí)驗(yàn)技能。④態(tài)度責(zé)任：體驗(yàn)科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)與合作，激發(fā)持續(xù)興趣。⑤聯(lián)系生活：由“海水浮力”遷移到“死海不沉”，強(qiáng)化學(xué)以致用。三、寫(xiě)作題（本大題共1題，42分）18.閱讀下面材料，按要求作文。材料：“雙減”政策落地后，某小學(xué)推出“作業(yè)熔斷機(jī)制”：晚上9:30，無(wú)論作業(yè)完成與否，學(xué)生必須停止寫(xiě)作業(yè)，家長(zhǎng)簽字即可。此舉引發(fā)熱議：有人點(diǎn)贊“給孩子睡眠保駕護(hù)航”，也有人擔(dān)憂(yōu)“成績(jī)滑坡”。要求：結(jié)合材料，聯(lián)系教育實(shí)際，自擬題目，寫(xiě)一篇800字左右的議論文。要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，語(yǔ)言流暢，不得抄襲?！緦?xiě)作示例】作業(yè)熔斷：用“時(shí)間紅線(xiàn)”守護(hù)童年底色當(dāng)作業(yè)指針指向21:30，一聲“熔斷”如晚自習(xí)的鈴聲，為孩子劃下一條不可逾越的時(shí)間紅線(xiàn)。有人憂(yōu)慮：知識(shí)未能及時(shí)鞏固，成績(jī)會(huì)否“熔斷”？我卻以為，這條紅線(xiàn)并非放棄學(xué)習(xí)，而是回歸教育本質(zhì)——讓學(xué)習(xí)在清醒的大腦中高效發(fā)生，讓童年在充足的睡眠里自由呼吸。首先，熔斷機(jī)制是對(duì)“低效勤奮”的當(dāng)頭棒喝。過(guò)去，大量重復(fù)抄寫(xiě)、機(jī)械刷題擠占夜晚，學(xué)生熬到十一點(diǎn)，思維早已“宕機(jī)”，作業(yè)淪為“肌肉記憶”。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生每日睡眠低于9小時(shí)，記憶力下降40%，創(chuàng)造力幾乎“腰斬”。熔斷迫使教師精簡(jiǎn)作業(yè)、提高課堂效率，把“大水漫灌”升級(jí)為“精準(zhǔn)滴灌”。我校試點(diǎn)熔斷后，教研組推出“課內(nèi)5分鐘隨堂寫(xiě)”，把原本回家抄寫(xiě)的生字在課堂完成；作業(yè)設(shè)計(jì)聚焦“錯(cuò)題再練”，平均用時(shí)由90分鐘降至45分鐘，單元測(cè)試優(yōu)秀率反升12%。事實(shí)證明，時(shí)間壓縮倒逼質(zhì)量提升，熔斷燒掉的是“冗余”，留下的是“精華”。其次，熔斷機(jī)制為家庭教育“復(fù)位”。過(guò)去，作業(yè)成為親子沖突的“導(dǎo)火索”：家長(zhǎng)吼、孩子哭，家庭淪為“第二戰(zhàn)場(chǎng)”。熔斷之后，21:30后的時(shí)間歸還親子閱讀、棋盤(pán)對(duì)弈、樓下跳繩。教育不再是“雞飛狗跳”的監(jiān)督，而是“并肩而坐”的分享。一位家長(zhǎng)感慨：“熔斷讓我重新做回爸爸，而不是‘監(jiān)工’?！碑?dāng)家庭功能從“作業(yè)監(jiān)督室”回歸“情感棲息地”，孩子才能帶著安全感迎接明天。再次，熔斷機(jī)制為“雙減”注入可持續(xù)動(dòng)力。政策落地最怕“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”，而熔斷用“時(shí)間天花板”堵住“暗流”：即便家長(zhǎng)想“偷偷加料”，也面臨“時(shí)間已盡”的硬約束。學(xué)校順勢(shì)推出“熔斷+”服務(wù)：21:30前教師在線(xiàn)答疑，熔斷后學(xué)生自由閱讀、聽(tīng)書(shū)，家長(zhǎng)無(wú)需“秘密加碼”。當(dāng)“時(shí)間紅線(xiàn)”成為社會(huì)共識(shí)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再想販賣(mài)焦慮，家長(zhǎng)也會(huì)理性拒絕：“作業(yè)都熔斷了