2025年下半年教師資格考試保教知識(shí)與能力(幼兒)練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.3歲半的樂(lè)樂(lè)在沙池里反復(fù)把濕沙裝滿小桶，再倒扣成型，樂(lè)此不疲。教師最適宜的支持策略是（）A.示范更多造型技巧B.提供不同材質(zhì)的模具C.蹲下來(lái)描述其動(dòng)作：“你把沙壓得很結(jié)實(shí)，所以倒出來(lái)不會(huì)散?！盌.提醒他換到美工區(qū)嘗試新活動(dòng)答案：C2.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列關(guān)于“具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力”目標(biāo)的說(shuō)法，正確的是（）A.4歲幼兒應(yīng)能完整演唱復(fù)雜民歌B.5歲幼兒應(yīng)能使用多種工具材料進(jìn)行自主創(chuàng)作C.6歲幼兒應(yīng)能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)同伴作品的優(yōu)劣D.3歲幼兒應(yīng)能模仿畫(huà)封閉圓形即視為達(dá)標(biāo)答案：B3.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)4歲幼兒牛?？谇簧项€有散在紅色皰疹，無(wú)發(fā)熱，精神狀態(tài)良好。最恰當(dāng)?shù)奶幚眄樞蚴牵ǎ〢.通知家長(zhǎng)—登記—隔離觀察—指導(dǎo)就醫(yī)B.立即喂服退燒藥—繼續(xù)留班C.讓其多喝熱水—照常戶外活動(dòng)D.直接建議家長(zhǎng)接回并自行服藥答案：A4.下列關(guān)于幼兒“去自我中心”發(fā)展的表述，符合皮亞杰認(rèn)知理論的是（）A.去自我中心在感知運(yùn)動(dòng)階段已完成B.去自我中心表現(xiàn)為能同時(shí)考慮自己和他人的觀點(diǎn)C.去自我中心是前運(yùn)算階段的主要特征D.去自我中心與守恒概念同步出現(xiàn)答案：B5.教師在科學(xué)區(qū)投放“會(huì)吸水的杯子”實(shí)驗(yàn)材料：兩杯水、空玻璃杯、紙巾。幼兒操作后普遍得出“紙巾把水吸進(jìn)空杯”的結(jié)論。教師下一步最適宜的做法是（）A.直接演示正確原理B.追加提問(wèn)：“如果不用紙巾，還能怎樣讓水過(guò)去？”C.更換材料避免錯(cuò)誤D.表?yè)P(yáng)結(jié)論并結(jié)束活動(dòng)答案：B6.下列關(guān)于幼兒園課程組織形式的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.主題活動(dòng)的核心經(jīng)驗(yàn)需覆蓋五大領(lǐng)域B.領(lǐng)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)系統(tǒng)性與遞進(jìn)性C.區(qū)域活動(dòng)完全由幼兒自主，無(wú)需教師介入D.游戲是課程實(shí)施的重要載體答案：C7.教師在繪本《我爸爸》閱讀后組織討論：“你爸爸什么時(shí)候最帥？”這主要指向的語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)是（）A.能結(jié)合情境理解詞句B.能根據(jù)畫(huà)面信息猜想情節(jié)C.能?chē)@話題進(jìn)行個(gè)人表達(dá)D.能準(zhǔn)確使用形容詞比較級(jí)答案：C8.5歲幼兒在建構(gòu)區(qū)合作搭“跨海大橋”，因橋墩總是倒塌而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。教師首先應(yīng)（）A.提供圖紙讓幼兒按圖施工B.引導(dǎo)回顧倒塌原因并協(xié)商改進(jìn)C.指定能力強(qiáng)的幼兒當(dāng)“總指揮”D.轉(zhuǎn)移沖突，建議改搭平房答案：B9.下列關(guān)于幼兒營(yíng)養(yǎng)與膳食的說(shuō)法，正確的是（）A.3—6歲幼兒每日食鹽攝入量不應(yīng)超過(guò)3克B.為防止肥胖，應(yīng)完全禁止食用含糖點(diǎn)心C.牛奶鈣含量低于豆?jié){，故可用豆?jié){替代D.動(dòng)物蛋白不易消化，應(yīng)減少供給答案：A10.教師在學(xué)期末對(duì)每名幼兒進(jìn)行“成長(zhǎng)檔案”評(píng)估，其核心功能是（）A.記錄教師教學(xué)過(guò)程B.為幼小銜接提供甄別依據(jù)C.呈現(xiàn)幼兒發(fā)展軌跡并支持個(gè)性化教育D.替代家長(zhǎng)會(huì)的溝通作用答案：C二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述教師在支持幼兒“自主閱讀”過(guò)程中應(yīng)把握的三個(gè)關(guān)鍵策略，并舉例說(shuō)明。答案：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：提供光線充足、相對(duì)安靜的閱讀角，書(shū)籍按主題或作者分類(lèi)擺放，封面朝外便于選擇。例如，在“昆蟲(chóng)”主題周，把《好餓的毛毛蟲(chóng)》《昆蟲(chóng)音樂(lè)會(huì)》等書(shū)集中陳列，引發(fā)主動(dòng)翻閱。（2）鷹架支持：教師通過(guò)“提問(wèn)—提示—示范”逐級(jí)退出的方式幫助幼兒理解圖文關(guān)系。如幼兒對(duì)《我爸爸》中“爸爸不怕大灰狼”畫(huà)面困惑時(shí)，教師先問(wèn)：“你從哪里看出爸爸不怕？”若幼兒仍遲疑，提示：“看爸爸的手是什么動(dòng)作？”最后必要時(shí)示范用動(dòng)作表達(dá)勇敢。（3）分享激勵(lì)：設(shè)置“小小故事臺(tái)”，每日請(qǐng)兩名幼兒自愿講述自己最喜歡的頁(yè)面，教師用拍照或錄音方式記錄并回放，增強(qiáng)成就感和持續(xù)閱讀動(dòng)機(jī)。12.簡(jiǎn)述幼兒園晨間鍛煉活動(dòng)安排應(yīng)遵循的“三適宜”原則，并說(shuō)明其依據(jù)。答案：（1）時(shí)間適宜：持續(xù)15—25分鐘，避免空腹高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)。依據(jù)《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健規(guī)范》指出，幼兒晨起血糖水平低，運(yùn)動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)易誘發(fā)低血糖。（2）強(qiáng)度適宜：以中等強(qiáng)度為主，即幼兒面色紅潤(rùn)、微微出汗、呼吸加快但能正常對(duì)話。依據(jù)運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，5—6歲幼兒最大心率約為200次/分，中等強(qiáng)度對(duì)應(yīng)心率為最大值的50%—70%。（3）內(nèi)容適宜：選擇以走、跑、跳、鉆爬等大肌肉動(dòng)作為主的趣味游戲，避免技巧性過(guò)高或?qū)辜ち业捻?xiàng)目。依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展協(xié)調(diào)性、平衡力而非專(zhuān)項(xiàng)競(jìng)技。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園主題活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“領(lǐng)域滲透”與“幼兒生成”之間的平衡。答案：“領(lǐng)域滲透”強(qiáng)調(diào)教師依據(jù)五大領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)，確保課程結(jié)構(gòu)的全面性與均衡性；“幼兒生成”則要求教師尊重幼兒的興趣、問(wèn)題與假設(shè)，即時(shí)調(diào)整活動(dòng)走向。二者平衡的關(guān)鍵在于“彈性計(jì)劃—?jiǎng)討B(tài)觀察—價(jià)值判斷—策略跟進(jìn)”四步循環(huán)。以中班主題“影子朋友”為例：（1）彈性計(jì)劃：教師預(yù)設(shè)科學(xué)領(lǐng)域“探索影子形狀變化”、藝術(shù)領(lǐng)域“影子拓印畫(huà)”、語(yǔ)言領(lǐng)域“影子故事創(chuàng)編”等分支，但只列出關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與材料，不留固定流程。（2）動(dòng)態(tài)觀察：戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒發(fā)現(xiàn)“影子會(huì)跟著跑”，提出“為什么影子總在我后面？”教師記錄該問(wèn)題出現(xiàn)頻率及討論深度。（3）價(jià)值判斷：教師發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題涉及“光源—物體—影子”三者關(guān)系，符合科學(xué)領(lǐng)域“感知光與影的因果”核心經(jīng)驗(yàn)，且幼兒探究持續(xù)度高，具備生成課程價(jià)值。（4）策略跟進(jìn)：教師提供手電筒、幕布、人形小玩偶，引導(dǎo)幼兒分組實(shí)驗(yàn)“改變光源位置影子會(huì)怎樣”，并記錄實(shí)驗(yàn)符號(hào)。隨后，幼兒自發(fā)把實(shí)驗(yàn)結(jié)果編成“影子舞臺(tái)劇”，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言多領(lǐng)域自然滲透。通過(guò)以上循環(huán)，教師既保證了領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)覆蓋，又使活動(dòng)根植于幼兒真實(shí)興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的動(dòng)態(tài)平衡。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，4歲半的果果在益智區(qū)玩“七塊正方體組合”玩具，試圖拼出照片上的“小橋”。連續(xù)三次失敗后，他把積木推向旁邊，低頭嘟囔：“我拼不出來(lái)?！苯處煻紫聛?lái)，指著照片問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)橋墩和橋面用了幾塊積木？”果果數(shù)了數(shù)：“墩子4塊，橋面3塊?！苯處熇^續(xù)：“如果把4塊墩子先拼成什么形狀會(huì)更穩(wěn)？”果果嘗試把4塊排成“口”形，橋面臨時(shí)放上，成功。他抬頭笑：“原來(lái)先搭底座！”隨后，他又把底座改成“L”形，發(fā)現(xiàn)橋面傾斜，便主動(dòng)調(diào)整，最終完成“小橋”，并邀請(qǐng)同伴觀看。問(wèn)題：（1）結(jié)合材料分析果果在活動(dòng)中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（8分）（2）教師的支持行為體現(xiàn)了哪些指導(dǎo)原則？（12分）答案：（1）果果表現(xiàn)出“面對(duì)困難堅(jiān)持嘗試—失敗后情緒調(diào)節(jié)—主動(dòng)觀察—反思并調(diào)整策略”的學(xué)習(xí)品質(zhì)，具體包括：①堅(jiān)持性：雖三次失敗仍未放棄；②情緒調(diào)控：從沮喪到重新投入；③觀察與比較：能發(fā)現(xiàn)橋墩與橋面數(shù)量關(guān)系；④問(wèn)題解決：通過(guò)改變底座形狀驗(yàn)證假設(shè)。（2）教師行為體現(xiàn)的原則：①適時(shí)介入：等待果果三次嘗試并出現(xiàn)情緒信號(hào)后介入，避免剝奪其探索機(jī)會(huì)；②提問(wèn)引導(dǎo)：用開(kāi)放式問(wèn)題“你發(fā)現(xiàn)……”促使幼兒自我檢查而非直接給答案；③經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)：幫助果果把“數(shù)量—形狀—穩(wěn)定性”建立聯(lián)系，獲得可遷移經(jīng)驗(yàn)；④情感支持：蹲下來(lái)與幼兒平視，傳遞尊重與鼓勵(lì)，降低失敗焦慮；⑤個(gè)別化：針對(duì)果果空間能力水平提問(wèn)，而非統(tǒng)一示范。15.材料：大班5歲幼兒晨晨近期頻繁出現(xiàn)“咬袖口”行為，尤其在午餐等待和午睡入睡環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)反映在家也咬衣角、被角。教師觀察記錄：①午餐前：排隊(duì)等待時(shí)，袖口濕潤(rùn)；②午睡：躺下后10分鐘內(nèi)咬袖口入睡；③區(qū)域活動(dòng)：專(zhuān)注拼圖時(shí)無(wú)該行為。教師與晨晨對(duì)話：師：“你什么時(shí)候最想咬衣服？”晨：“不知道，就是嘴巴想動(dòng)?！奔议L(zhǎng)提供信息：半年前搬家轉(zhuǎn)園，父母工作繁忙，晚上由老人帶睡。問(wèn)題：（1）運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論分析晨晨行為的可能原因。（8分）（2）提出三項(xiàng)針對(duì)性干預(yù)策略并說(shuō)明實(shí)施要點(diǎn)。（12分）答案：（1）生態(tài)系統(tǒng)理論分析：微系統(tǒng)：轉(zhuǎn)園后新同伴關(guān)系尚未穩(wěn)定，午餐與午睡環(huán)節(jié)缺少熟悉照料者，焦慮上升；中系統(tǒng)：家庭與幼兒園溝通不足，家長(zhǎng)未意識(shí)到咬衣與情緒關(guān)聯(lián)；外系統(tǒng)：父母工作時(shí)間長(zhǎng)，親子互動(dòng)減少，情緒調(diào)節(jié)支持弱；宏系統(tǒng)：社會(huì)普遍對(duì)“咬衣服”視為習(xí)慣而非情緒信號(hào)，導(dǎo)致問(wèn)題被忽視。（2）干預(yù)策略：①替代物策略：與晨晨共同選定干凈的小熊毛巾作為“專(zhuān)屬安慰巾”，只能在午餐等待與午睡時(shí)使用，逐步過(guò)渡至減少依賴(lài)。實(shí)施要點(diǎn)：教師提前消毒、讓晨晨參與命名并制定“毛巾回家”儀式，增強(qiáng)控制感。②情緒識(shí)別訓(xùn)練：每日下午進(jìn)行“情緒照片”游戲，請(qǐng)晨晨指出“緊張”“放松”表情，并配對(duì)身體感受。實(shí)施要點(diǎn)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄其情緒曲線，當(dāng)出現(xiàn)“緊張”信號(hào)時(shí)，教師示范深呼吸兩次，引導(dǎo)晨晨模仿。③家園同步：建立“安心卡片”，家長(zhǎng)每晚睡前與晨晨互畫(huà)當(dāng)天最開(kāi)心與最擔(dān)心的事，次日晨間教師與晨晨分享，強(qiáng)化情緒表達(dá)通道。實(shí)施要點(diǎn)：卡片統(tǒng)一規(guī)格，便于攜帶；教師每周反饋行為頻率，家長(zhǎng)記錄夜間入睡時(shí)間，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)圍繞“雨水”主題，為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)綜合活動(dòng)方案，要求：（1）活動(dòng)名稱(chēng)、年齡班、設(shè)計(jì)意圖；（2）活動(dòng)目標(biāo)（含領(lǐng)域滲透）；（3）活動(dòng)準(zhǔn)備（含環(huán)境與材料）；（4）活動(dòng)過(guò)程（含導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束、延伸）；（5）評(píng)價(jià)方案。答案：（1）活動(dòng)名稱(chēng)：雨水滴答滴年齡班：中班（4—5歲）設(shè)計(jì)意圖：春季雨水增多，幼兒對(duì)“雨從哪里來(lái)”“雨能做什么”充滿好奇。本活動(dòng)以“雨水”為主線，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、藝術(shù)表現(xiàn)、戶外體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒感知自然現(xiàn)象，萌發(fā)珍惜水資源的情感。（2）活動(dòng)目標(biāo)科學(xué)：觀察雨云形成過(guò)程，初步了解“水蒸氣—云—雨”的循環(huán)；語(yǔ)言：嘗試用完整句描述雨聲，如“雨點(diǎn)落在鐵皮上像小鼓”；藝術(shù)：用身體動(dòng)作或打擊樂(lè)模擬雨聲，體驗(yàn)節(jié)奏快慢；社會(huì)：與同伴合作完成“接雨”任務(wù)，感受協(xié)作快樂(lè)；健康：在雨中安全行走，學(xué)習(xí)防滑跳、踮腳走等自我保護(hù)動(dòng)作。（3）活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)境：①科學(xué)區(qū)投放“雨云實(shí)驗(yàn)”材料：透明杯、熱水、冰塊、藍(lán)色食用色素；②藝術(shù)區(qū)掛“雨聲圖譜”：鐵皮、塑料布、樹(shù)葉圖片對(duì)應(yīng)不同雨聲符號(hào)；③走廊設(shè)置“雨水收集站”：標(biāo)有刻度的透明瓶、漏斗、過(guò)濾網(wǎng)。材料：雨衣、雨鞋若干；小鼓、沙蛋、雨棒；記錄卡、蠟筆；故事繪本《小雨滴旅行記》。（4）活動(dòng)過(guò)程導(dǎo)入（10分鐘）：教師播放真實(shí)雨聲音頻，請(qǐng)幼兒閉眼傾聽(tīng)后，用動(dòng)作表現(xiàn)“大雨—小雨—雨?！保l(fā)興趣。展開(kāi)（30分鐘）：①科學(xué)探索：分組進(jìn)行“雨云實(shí)驗(yàn)”。幼兒在熱水中滴入藍(lán)色素，蓋上放冰塊的盤(pán)子，觀察“云”變“雨”滴落。教師提問(wèn)：“為什么盤(pán)子底部出現(xiàn)水滴？”引導(dǎo)幼兒觸摸盤(pán)子溫度，感知冷凝現(xiàn)象。②戶外體驗(yàn)：穿好雨具，到操場(chǎng)進(jìn)行“接雨比賽”。兩人一組撐傘放瓶，看誰(shuí)的瓶子先接到100毫升。教師提醒安全行走，提醒幼兒觀察雨點(diǎn)落在傘面的形狀。③藝術(shù)創(chuàng)作：回室后，幼兒選擇不同材料模擬雨聲：鐵皮+手指敲=“滴答”，塑料布+手掌拍=“嘩啦”。教師把幼兒節(jié)奏錄下，即興生成“雨聲交響曲”，并邀請(qǐng)幼兒用符號(hào)記錄節(jié)奏型。結(jié)束（5分鐘）：圍坐分享：“今天你最像哪個(gè)雨聲？”幼兒用