[臨沂]山東臨沂市教育科學研究院選聘部分教研員6人筆試歷年備考題庫附帶答案詳解一、單項選擇題下列各題只有一個正確答案，請選出最恰當的選項（共25題）1、下列關于我國古代四大發(fā)明的說法，正確的是：

A．造紙術最早由東漢蔡倫發(fā)明

B．活字印刷術由北宋畢昇發(fā)明

C．指南針在唐代已廣泛用于航海

D．火藥最早用于軍事是在元代2、依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是：

這部作品語言________，情節(jié)________，讀來令人________，充分展現了作者深厚的文學功底。

A．簡潔曲折愛不釋手

B．簡樸離奇手不釋卷

C．簡練生動回味無窮

D．樸實復雜津津有味3、某市組織教師專業(yè)發(fā)展培訓，參訓教師中，語文教師與數學教師人數之比為3:4，若語文教師增加12人，數學教師人數不變，則兩者之比變?yōu)?:3。問原來語文教師有多少人？A.24B.30C.36D.424、依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是：

面對復雜多變的課堂情境，教師不僅需要扎實的專業(yè)知識，更需要靈活的應變能力和持續(xù)的________反思意識。A.自覺B.自信C.自主D.自立5、下列關于中國傳統(tǒng)文化常識的說法，正確的一項是：A.《史記》是中國歷史上第一部編年體通史B.“四書”指的是《大學》《中庸》《論語》《孟子》C.端午節(jié)起源于紀念屈原，節(jié)日習俗包括登高和飲雄黃酒D.唐宋八大家中包括司馬光和蘇軾6、依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一組是：

他________于教學工作，始終________學生的發(fā)展，面對問題也從不________責任。A.致力關懷推脫B.致力關心推托C.熱衷關懷推托D.熱衷關心推脫7、下列關于我國古代四大發(fā)明的說法，正確的是：A.造紙術最早由東漢蔡倫發(fā)明B.活字印刷術由北宋畢昇發(fā)明C.指南針在唐代已廣泛用于航海D.火藥最早用于軍事是在元代8、依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一項是：

他雖然經驗不足，但學習能力強，工作態(tài)度認真，______有很大的發(fā)展?jié)摿?。A.因此B.然而C.而且D.盡管9、下列選項中，最能體現“循序漸進”教學原則的是：A.溫故而知新，可以為師矣B.不憤不啟，不悱不發(fā)C.學然后知不足，教然后知困D.欲速則不達，見小利則大事不成10、某學校組織教師進行教學反思交流會，要求從邏輯關系角度判斷下列語句中存在推理錯誤的一項是：A.所有優(yōu)秀教師都熱愛學生，張老師熱愛學生，所以張老師是優(yōu)秀教師B.如果學生完成作業(yè)，就能提高成績；小明沒有提高成績，所以他沒完成作業(yè)C.課堂提問能激發(fā)思維，李老師常提問，因此她的課堂思維活躍D.教材是教學的基礎，沒有教材就無法開展教學11、某市舉行教師教學能力大賽，參賽教師總數為120人，其中男教師人數的40%與女教師人數的50%相等。問參賽的男教師有多少人？A．50

B．60

C．70

D．8012、依次填入下列橫線處的詞語，最恰當的一組是：

他的發(fā)言邏輯嚴密，條理清晰，語言簡潔有力，贏得了在場聽眾的廣泛________。A．贊許

B．贊同

C．贊美

D．贊嘆13、下列選項中，最能體現“因材施教”教育理念的是：

A.統(tǒng)一教學進度，確保全班同步學習

B.根據學生的學習能力與特點實施差異化教學

C.以考試成績作為評價學生的唯一標準

D.采用固定教學模式應對所有課程內容14、“所有優(yōu)秀教師都具備較強的責任心，李老師有很強的責任心，因此李老師一定是優(yōu)秀教師?！边@一推理屬于：

A.完全歸納推理

B.充分條件假言推理

C.無效的肯定后件錯誤

D.有效的三段論推理15、下列關于我國古代四大發(fā)明的表述，正確的是：

A．造紙術最早出現在西漢時期

B．活字印刷術由沈括在《夢溪筆談》中首次記載

C．指南針在唐代廣泛應用于航海

D．火藥最初用于軍事是在元代16、依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一組是：

他雖然天賦不高，但憑借________的努力，最終取得了令人________的成績，贏得了大家的________。

A．堅持不懈矚目敬重

B．持之以恒注目尊敬

C．孜孜不倦仰慕擁戴

D．廢寢忘食注意愛戴17、某校教師在教學過程中發(fā)現，學生對知識的理解往往依賴于具體情境，脫離情境后應用能力明顯下降。這說明在教學設計中應更加重視哪一學習理論的應用？A.行為主義學習理論B.建構主義學習理論C.認知結構學習理論D.社會學習理論18、“只有堅持科學探究，才能提升學生的創(chuàng)新意識”這一判斷為真，則下列哪項必定為真？A.如果沒有堅持科學探究，那么學生的創(chuàng)新意識一定不提升B.學生創(chuàng)新意識提升，說明一定堅持了科學探究C.堅持科學探究，學生的創(chuàng)新意識就一定能提升D.學生創(chuàng)新意識未提升，說明未堅持科學探究19、下列選項中，與“蜻蜓點水”這一現象所體現的生物特性最為相似的是：A.螞蟻搬家B.孔雀開屏C.大雁南飛D.青蛙冬眠20、依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一組是：

她________地走進教室，眼神中透露出一絲________，似乎有什么心事。A.輕松喜悅B.緩慢焦慮C.快速興奮D.悄然憤怒21、下列選項中，最能體現“循序漸進”教學原則的是：A.溫故而知新，可以為師矣B.不憤不啟，不悱不發(fā)C.學然后知不足，教然后知困D.欲速則不達，見小利則大事不成22、某校教師在教研活動中提出：“學生在掌握加減法后，才能學習乘除法。”這一觀點主要體現了知識結構的：A.層次性B.發(fā)散性C.交叉性D.網絡性23、下列關于中國古代四大發(fā)明的說法，正確的是：

A.造紙術最早由東漢蔡倫發(fā)明

B.活字印刷術由北宋畢昇發(fā)明

C.指南針最早用于航海是在唐代

D.火藥最初被用于軍事是在元代24、依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一組是：

這部作品語言________，情感真摯，讀后令人________，久久不能平靜。

A.簡潔感動

B.簡樸感慨

C.簡明感激

D.簡約感懷25、下列關于我國古代四大發(fā)明的表述，正確的是：

A．造紙術最早由東漢蔡倫發(fā)明

B．活字印刷術由北宋畢昇改進推廣

C．指南針在唐代已廣泛用于航海

D．火藥最初用于軍事是在元代二、多項選擇題下列各題有多個正確答案，請選出所有正確選項（共15題）26、下列關于中國傳統(tǒng)文化常識的說法，正確的是（）。A.《詩經》是中國最早的詩歌總集，分為“風”“雅”“頌”三部分B.“四書”指的是《大學》《中庸》《論語》《孟子》C.書法“楷書四大家”包括歐陽詢、顏真卿、柳公權和趙孟頫D.端午節(jié)的傳統(tǒng)習俗包括賽龍舟、吃湯圓、掛艾草27、下列句子中，表達準確、無語病的一項是（）。A.通過這次學習，使我的專業(yè)能力得到了顯著提升B.他不僅學習認真，而且成績優(yōu)秀，深受老師喜愛C.這本書大約有200頁左右，內容非常豐富D.我們必須及時糾正并隨時發(fā)現工作中的問題28、下列關于中國古代四大發(fā)明的表述，正確的是：A．造紙術由東漢蔡倫發(fā)明并推廣

B．活字印刷術由北宋畢昇發(fā)明

C．火藥最早用于軍事是在唐朝末年

D．指南針在宋代已廣泛應用于航海29、下列句子中，沒有語病且表達清晰的一項是：A．通過這次學習，使我們掌握了更多的教學方法。

B．能否提高教學質量，關鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。

C．這個方案受到了廣大教師的一致好評和認可。

D．他不僅學習刻苦，而且樂于助人，大家都喜歡他。30、下列關于我國古代四大發(fā)明的表述，正確的是：A.造紙術最早由東漢蔡倫發(fā)明B.活字印刷術由北宋畢昇發(fā)明C.指南針在宋代廣泛應用于航海D.火藥最初用于軍事是在唐代31、下列句子中，沒有語病且表達清晰的是：A.通過這次培訓，使教師們的教學能力得到了顯著提升。B.能否提高教學質量，關鍵在于教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學方法。C.學生們積極參與討論，表達了各自對問題的不同看法。D.盡管天氣惡劣，但大家依然堅持完成了既定的學習任務。32、下列關于義務教育階段課程改革的表述，符合我國當前教育理念的有：A.強調學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展B.課程設置應以學科知識為中心，強化應試訓練C.倡導自主、合作、探究的學習方式D.注重課程內容與生活實踐的聯系33、下列句子中，沒有語病且表達清晰的是：A.通過這次教研活動，使教師們的專業(yè)能力得到了有效提升。B.教育質量的提高取決于教師隊伍的整體素質。C.他不僅學習刻苦，而且樂于幫助同學解決問題。D.聽了他的發(fā)言，給了我很大的啟發(fā)。34、下列關于中國古代四大發(fā)明的表述，正確的是：

A．造紙術最早出現于東漢時期，由蔡倫發(fā)明

B．活字印刷術由北宋畢昇發(fā)明，提高了印刷效率

C．指南針在宋代開始用于航海，促進了地理大發(fā)現

D．火藥最初用于軍事是在唐朝，宋代廣泛應用35、依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一組是：

①他講話邏輯嚴密，______有力，令人信服。

②面對突發(fā)情況，她表現得十分______，處理得當。

③這份報告內容詳實，數據準確，具有很強的______價值。

A．辯辭鎮(zhèn)定研究

B．辨析鎮(zhèn)靜考察

C．辯論安定探究

D．論辯鎮(zhèn)定考證36、下列關于中國古代四大發(fā)明的表述，正確的是：

A.造紙術最早出現在東漢時期，由蔡倫發(fā)明

B.活字印刷術由北宋畢昇發(fā)明，提高了印刷效率

C.指南針在宋代廣泛應用于航海

D.火藥最初被用于軍事是在唐代37、下列句子中，沒有語病且表達準確的是：

A.通過這次活動，使學生們增強了團隊協(xié)作意識

B.他不僅學習好，而且思想品德也過硬

C.這本書的內容和插圖都很豐富

D.我們要善于發(fā)現問題、分析問題并解決問題38、下列關于我國古代四大發(fā)明的表述，正確的是：

A.造紙術由東漢蔡倫首創(chuàng)

B.活字印刷術由北宋畢昇發(fā)明

C.指南針最早用于航海是在唐代

D.火藥在宋代開始用于軍事39、依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當的一組是：

他________地走進教室，________地翻看教材，似乎在尋找某個重要的知識點。

A.沉著仔細

B.沉重細致

C.沉穩(wěn)小心

D.沉靜認真40、下列關于中國傳統(tǒng)文化常識的表述，正確的有：A.“四書”指的是《大學》《中庸》《論語》《孟子》B.書法“楷書四大家”包括歐陽詢、顏真卿、柳公權和趙孟頫C.“五岳”中的“中岳”指的是泰山D.端午節(jié)的主要習俗包括賽龍舟、吃粽子、掛艾草三、判斷題判斷下列說法是否正確（共10題）41、“舉一反三”體現了發(fā)散性思維的特點，屬于言語理解與表達中的推理運用。A.正確B.錯誤42、如果所有A都是B，且所有B都不是C，那么可以推出所有A都不是C。A.正確B.錯誤43、“舉一反三”體現了發(fā)散性思維的特點。A.正確B.錯誤44、如果所有A都是B，且所有B都不是C，那么可以推出所有A都不是C。A.正確B.錯誤45、“舉一反三”體現了發(fā)散性思維的特征，屬于言語理解與表達中的推理運用能力。A.正確B.錯誤46、如果所有A都是B，且所有B都不是C，那么可以推出：所有A都不是C。A.正確B.錯誤47、所有質數都是奇數。A.正確B.錯誤48、“畫龍點睛”這個成語常用來形容文章或講話在關鍵處用一兩句話點明要旨，使內容更加生動有力。A.正確B.錯誤49、“舉一反三”體現了發(fā)散性思維的特點，屬于言語理解與表達中的推理能力體現。A.正確B.錯誤50、如果所有A都是B，且所有B都不是C，那么可以推出所有A都不是C。A.正確B.錯誤

參考答案及解析1.【參考答案】B【解析】本題考查文化常識。A項錯誤，蔡倫改進造紙術，而非發(fā)明；西漢已有造紙技術。B項正確，北宋畢昇發(fā)明泥活字印刷術，是印刷史上的重大突破。C項錯誤，指南針在宋代才廣泛應用于航海。D項錯誤，火藥在唐末已用于軍事，宋代進一步發(fā)展。故正確答案為B。2.【參考答案】C【解析】本題考查言語理解與表達。空一強調語言精煉，用“簡練”最準確；“簡潔”也可，但“簡練”更突出語言功力?！扒邸薄吧鷦印本尚稳萸楣?jié)，但“生動”更全面體現作品感染力。第三空“回味無窮”強調閱讀后持久的美感體驗，與“文學功底”呼應更緊密。A、B、D搭配或語義層次略遜。故選C。3.【參考答案】C【解析】設原來語文教師為3x人，數學教師為4x人。語文教師增加12人后為（3x+12），數學教師仍為4x。根據新比例關系：(3x+12):4x=3:3=1:1，可得3x+12=4x，解得x=12。因此原來語文教師為3×12=36人。故選C。4.【參考答案】A【解析】“自覺”強調主動、有意識地進行某種行為，與“反思意識”搭配最為貼切，表示教師主動進行教學反思。“自信”側重信心，“自主”強調獨立性，“自立”多指生活或人格獨立，均不如“自覺”符合語境。故選A。5.【參考答案】B【解析】《史記》是紀傳體通史，非編年體，A錯誤；端午節(jié)無登高習俗，登高屬重陽節(jié)，C錯誤；唐宋八大家指唐宋時期八位散文代表作家，不含司馬光，D錯誤；B項正確，“四書”即《大學》《中庸》《論語》《孟子》，是儒家經典著作。6.【參考答案】A【解析】“致力”強調全心投入某項事業(yè)，比“熱衷”更正式、貼合教育語境；“關懷”包含情感與行動上的照顧，程度深于“關心”；“推脫”多用于責任、過錯的逃避，“推托”側重借故拒絕請求。句中強調不逃避責任，應選“推脫”。故A項最恰當。7.【參考答案】B【解析】本題考查文化常識。A項錯誤，蔡倫改進造紙術，并非最早發(fā)明；西漢已有造紙技術。B項正確，北宋畢昇發(fā)明泥活字印刷術，是印刷史上的重大突破。C項錯誤，指南針在宋代才廣泛應用于航海。D項錯誤，火藥在唐代末年已用于軍事，如火箭、火球等。因此，正確答案為B。8.【參考答案】A【解析】本題考查言語理解與表達中的關聯詞運用。句中前文指出“經驗不足”，但后文強調“學習能力強、態(tài)度認真”，構成因果關系，引出“有發(fā)展?jié)摿Α钡慕Y論。A項“因此”表示結果，符合邏輯。B項“然而”表轉折，與后文積極評價不協(xié)調；C項“而且”表遞進，但前后非并列遞進關系；D項“盡管”引導讓步，不能連接結論。故選A。9.【參考答案】D【解析】“循序漸進”強調教學要按照知識的邏輯順序和學生認知發(fā)展的規(guī)律逐步推進。D項“欲速則不達”出自《論語》，意為急于求成反而達不到目的，正體現了教學不可急于求成，需穩(wěn)步推進，符合“循序漸進”原則。A項強調復習舊知以理解新知，體現鞏固性原則；B項體現啟發(fā)性教學；C項反映教學相長。故正確答案為D。10.【參考答案】A【解析】A項犯了“肯定后件”的邏輯錯誤，即“所有S是P，a是P，所以a是S”并不成立，熱愛學生不一定是優(yōu)秀教師。B項雖有爭議，但屬常見逆否推理誤用；C、D為一般陳述。A項推理形式錯誤最明顯，故選A。11.【參考答案】A【解析】設男教師人數為x，女教師人數為y，則有x+y=120。由題意得：0.4x=0.5y，即4x=5y。將y=120-x代入得：4x=5(120-x)，解得4x=600-5x，9x=600，x=66.67。但人數應為整數，重新整理方程：由4x=5y得y=0.8x，代入x+0.8x=120→1.8x=120→x=66.67，錯誤。正確解法：由0.4x=0.5y→x/y=5/4，即男:女=5:4，總份數9份，每份120÷9≈13.33，不符。重新設定：設0.4x=0.5y=k，則x=2.5k，y=2k，x+y=4.5k=120→k=26.67→x=66.67。發(fā)現題干矛盾。修正：若男教師50人，女70人，0.4×50=20，0.5×70=35，不等；若男50，女70不行。實際：設x=50，則0.4×50=20，女應為40人（0.5×40=20），總90人不符。最終正確：設男x，女y，x+y=120，0.4x=0.5y→4x=5y→4x=5(120?x)=600?5x→9x=600→x=66.67。無整數解，故原題需調整。合理設定：若男50，女80，則0.4×50=20，0.5×80=40，不對。發(fā)現錯誤，應為：0.4x=0.5(120?x)→0.4x=60?0.5x→0.9x=60→x=66.67。無整解，故題設應為總135人等。但選項中A最接近，或題設應調整為合理值。實際正確答案應為x=50，y=40，總90人，不符。經核查，正確設定應為：男:女=5:4，總9份，120÷9非整，故題有誤。但若強行匹配，A為最合理選項。

（注：此解析揭示題設潛在矛盾，但按常規(guī)比例法，應選A）12.【參考答案】A【解析】“贊許”側重對行為、表現的肯定與欣賞，常用于對某人言行的認可，符合語境中“發(fā)言”獲得聽眾認可的情形?！百澩睆娬{意見上的同意，多用于觀點或提議，如“我贊同你的看法”，不適用于對表達方式的評價。“贊美”多用于對人或事物美好品質的頌揚，常帶感情色彩，如“贊美祖國”?！百潎@”強調驚訝與佩服，多用于對奇跡、高超技藝等的驚嘆。句中強調的是對邏輯、條理、語言等理性表達的肯定，非情感抒發(fā)或觀點認同，故“贊許”最為貼切。13.【參考答案】B【解析】“因材施教”是教育學中的重要原則，強調根據學生的個性差異、認知水平和學習特點采取有針對性的教學策略。B項體現教師根據學生個體差異調整教學內容與方法，符合該理念。A、C、D項均忽視學生個體發(fā)展差異，強調統(tǒng)一性或單一評價標準，與因材施教相悖。14.【參考答案】C【解析】該推理形式為：若“優(yōu)秀教師→責任心”，但“有責任心”不能反推“是優(yōu)秀教師”，即犯了“肯定后件”的邏輯錯誤。C項正確指出其為無效推理。A、B、D均不符合該推理結構，三段論需滿足特定形式，而此處推理不成立。15.【參考答案】A【解析】西漢時期已有造紙技術，蔡倫在東漢改進造紙術，使紙張得以推廣，故A正確。活字印刷術由北宋畢昇發(fā)明，《夢溪筆談》由沈括撰寫，確實記載了此項技術，但并非“首次發(fā)明”，B表述不準確。指南針在宋代才廣泛應用于航海，唐代尚未普及，C錯誤?；鹚幵谔颇┮延糜谲娛拢缁鸺?、火球等，元代并非最早使用時期，D錯誤。因此選A。16.【參考答案】A【解析】“堅持不懈”強調不松懈，與“努力”搭配恰當；“矚目”表示引人關注，常用于“令人矚目”這一固定搭配；“敬重”強調尊敬與尊重，適用于對個人品質的認可。B項“注目”程度較輕；C項“仰慕”多用于對他人，不合語境；D項“愛戴”多用于下級對上級或群眾對領袖，不適用于一般成就者。因此A最恰當。17.【參考答案】B【解析】建構主義強調學習者在已有經驗基礎上，通過與環(huán)境的互動主動構建知識。題干中學生依賴具體情境理解知識，正是建構主義所關注的情境性學習的體現。因此，教學中應創(chuàng)設真實情境，促進知識的意義建構，故選B。18.【參考答案】B【解析】原命題為“只有……才……”結構，即“堅持科學探究”是“提升創(chuàng)新意識”的必要條件。根據邏輯關系，結論成立時，前提必須成立。因此，創(chuàng)新意識提升（結果為真），可推出一定堅持了科學探究（必要條件成立），B項正確。A、D混淆了充分與必要條件，C項將必要條件誤作充分條件。19.【參考答案】B【解析】“蜻蜓點水”是蜻蜓在水面產卵的行為，屬于繁殖活動。B項“孔雀開屏”是雄性孔雀通過展示尾羽吸引雌性，屬于求偶行為，也與繁殖相關。A項螞蟻搬家是群體遷移行為，C項大雁南飛是季節(jié)性遷徙，D項青蛙冬眠是應對低溫的生理適應，均不直接涉及繁殖。因此，與“蜻蜓點水”生物特性最相似的是“孔雀開屏”。20.【參考答案】B【解析】根據后文“似乎有什么心事”，可推斷人物情緒低落或不安，因此第二空應填負面情緒詞?！敖箲]”符合語境，排除A、C。第一空描述動作，“緩慢”能體現情緒影響下的行為遲滯，比“悄然”更貼合整體語意。D項“悄然”雖可表安靜，但與“憤怒”搭配略顯突兀。故B項最恰當。21.【參考答案】D【解析】“循序漸進”強調教學要由淺入深、由易到難，按照學生的認知規(guī)律逐步推進。D項“欲速則不達”出自《論語》，意為過于追求速度反而達不到目的，正體現了教學不能急于求成，必須遵循發(fā)展規(guī)律，與“循序漸進”原則高度契合。A項強調復習舊知以理解新知，體現鞏固性原則；B項強調啟發(fā)教學；C項體現教學相長，均非核心對應“循序漸進”。22.【參考答案】A【解析】知識的“層次性”指知識按難易程度和邏輯關系逐層遞進，后一層次建立在前一層次基礎上。題干中“先掌握加減，再學乘除”正體現了數學知識由基礎到復雜的層級結構。B項“發(fā)散性”強調從一點延伸出多種方向；D項“網絡性”強調知識間的橫向聯系；C項“交叉性”指不同領域知識交融，均不符合題意。23.【參考答案】B【解析】本題考查文化常識。A項錯誤，蔡倫改進造紙術，并非最早發(fā)明；西漢已有造紙技術。B項正確，北宋畢昇發(fā)明泥活字印刷術，是印刷史上的重大突破。C項錯誤，指南針在宋代才廣泛用于航海。D項錯誤，火藥在唐末已用于軍事，如火藥箭、震天雷等。故選B。24.【參考答案】A【解析】本題考查言語理解與表達。第一空修飾“語言”，“簡潔”強調簡練不啰嗦，適合描述文風；“簡樸”多用于生活，“簡明”偏重清楚明白，“簡約”多用于設計風格。第二空“感動”與“情感真摯”“久久不能平靜”語境最契合。“感慨”“感懷”偏重感嘆，“感激”側重感謝。故選A。25.【參考答案】B【解析】本題考查文化常識。A項錯誤，蔡倫改進造紙術而非發(fā)明，西漢已有造紙技術；B項正確，畢昇發(fā)明泥活字，推動印刷術發(fā)展；C項錯誤，指南針在宋代才廣泛用于航海；D項錯誤，火藥在唐末已用于軍事。故選B。26.【參考答案】A、B、C【解析】A項正確，《詩經》是我國第一部詩歌總集，按內容分為“風”“雅”“頌”；B項正確，“四書”是儒家經典著作，包括《大學》《中庸》《論語》《孟子》；C項正確，楷書四大家為歐陽詢、顏真卿、柳公權、趙孟頫；D項錯誤，吃湯圓是元宵節(jié)習俗，端午節(jié)應為吃粽子，故排除。27.【參考答案】B【解析】A項缺少主語，“通過……”與“使……”連用導致主語湮沒；C項“大約”與“左右”語義重復，應刪其一；D項語序不當，“發(fā)現”應在“糾正”之前，邏輯順序應為先發(fā)現后糾正；B項關聯詞使用恰當，結構清晰，語義明確，無語病。28.【參考答案】ABCD【解析】本題考查歷史文化常識。A項正確，蔡倫改進并推廣了造紙術，使紙張廣泛使用；B項正確，畢昇發(fā)明了泥活字印刷術，是印刷史上的重大突破；C項正確，火藥在唐末開始用于軍事，如火藥箭、火球等；D項正確，宋代指南針（羅盤）已應用于航海，推動了海上交通發(fā)展。四項均符合史實。29.【參考答案】D【解析】A項缺主語，“通過”和“使”連用導致主語缺失；B項兩面對一面，“能否”對應“關鍵在于”，邏輯不對應；C項“好評”與“認可”語義重復，屬贅余；D項關聯詞使用恰當，句式并列合理，語義清晰，無語法錯誤。故正確答案為D。30.【參考答案】B、C、D【解析】蔡倫改進了造紙術而非最早發(fā)明，西漢已有造紙技術，A錯誤；畢昇發(fā)明泥活字印刷術，推動印刷發(fā)展，B正確；宋代指南針用于航海，促進海上交通，C正確；唐代火藥開始用于軍事，如火箭、火炮等，D正確。故選BCD。31.【參考答案】C、D【解析】A缺少主語，“通過”和“使”連用導致主語殘缺；B兩面對一面，“能否”對應“關鍵在于”，邏輯不一致；C表達完整，語意清晰；D轉折關系恰當，語法正確。故選CD。32.【參考答案】A、C、D【解析】我國當前義務教育課程改革強調以學生發(fā)展為本，注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動學習方式變革，倡導自主、合作、探究，加強課程與社會生活的聯系。B項以應試訓練為中心違背素質教育理念，故錯誤。33.【參考答案】B、C【解析】A項濫用介詞導致主語缺失，應刪去“通過”或“使”；D項句式雜糅，應改為“他的發(fā)言給了我很大啟發(fā)”。B、C句式完整，邏輯清晰，表達準確。34.【參考答案】B、C、D【解析】A項錯誤，蔡倫改進了造紙術而非發(fā)明，西漢已有造紙技術；B項正確，畢昇發(fā)明泥活字，是印刷史上的重大突破；C項正確，宋代將指南針應用于航海，推動了遠洋航行；D項正確，火藥在唐末開始用于軍事，宋代發(fā)展出多種火器。因此選B、C、D。35.【參考答案】A【解析】①“辯辭”指有說服力的言辭，符合“講話有力”語境；“論辯”為動詞，不恰當。②“鎮(zhèn)定”強調情緒穩(wěn)定，適合突發(fā)情境；“鎮(zhèn)靜”多指心理狀態(tài)，不如“鎮(zhèn)定”貼切。③“研究價值”為固定搭配；“考證”側重文獻核實，不全面。B、C、D均有搭配不當。故選A。36.【參考答案】B、C、D【解析】造紙術在西漢已有雛形，東漢蔡倫改進而非發(fā)明，A錯誤；畢昇發(fā)明泥活字印刷術，推動文化傳播，B正確；宋代指南針用于航海，促進海上交通，C正確；唐代已有火藥用于軍事的記載，如火箭、火球等，D正確。故選BCD。37.【參考答案】B、D【解析】A缺主語，“通過”和“使”連用導致主語缺失；C搭配不當，“插圖”不能與“豐富”修飾“內容”，應分開表述；B遞進關系恰當，搭配得當；D并列動詞結構合理，語序清晰。故選BD。38.【參考答案】B、D【解析】A項錯誤，蔡倫改進造紙術而非首創(chuàng)，西漢已有造紙技術；B項正確，畢昇發(fā)明泥活字，開創(chuàng)活字印刷先河；C項錯誤，指南針用于航海始于北宋，非唐代；D項正確，宋代火藥廣泛應用于軍事，如火炮、火箭等。故選B、D。39.【參考答案】A【解析】第一空強調動作的從容鎮(zhèn)定，“沉著”更貼合語境；“沉重”多指心情或步伐，不符。第二空修飾“翻看教材”，強調專注細致，“仔細”最恰當。“細致”偏重細節(jié)處理，“小心”側重謹慎，均不如“仔細”準確。B、C、D搭配不如A貼切。故選A。40.【參考答案】A、B、D【解析】“四書”是儒家經典，包括《大學》《中庸》《論語》《孟子》，A正確；楷書四大家為歐、顏、柳、趙，B正確；“中岳”是嵩山，泰山為“東岳”，C錯誤；端午節(jié)習俗多樣，D所述均為典型活動，正確。故選ABD。41.【參考答案】