同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似一.摘要

同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性問題是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域備受關(guān)注的教育質(zhì)量問題。隨著學(xué)術(shù)規(guī)范意識的提升，高校及導(dǎo)師對學(xué)生論文的原創(chuàng)性要求日益嚴(yán)格，但同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似率居高不下的現(xiàn)象依然普遍存在，這不僅反映了學(xué)術(shù)誠信的缺失，也暴露了教學(xué)管理及評價體系的不足。本研究以某綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，采用文獻(xiàn)分析法、文本比對法和問卷法，對近五年該專業(yè)畢業(yè)論文的相似性數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)梳理與實證分析。研究發(fā)現(xiàn)，相似性主要集中在文獻(xiàn)綜述、研究方法及數(shù)據(jù)分析等核心章節(jié)，且相似文本多來源于網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)術(shù)論文及部分學(xué)生間的不規(guī)范引用。進(jìn)一步通過問卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文寫作能力不足、導(dǎo)師指導(dǎo)精力有限及學(xué)術(shù)規(guī)范教育滯后是導(dǎo)致相似性問題的關(guān)鍵因素?；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)，本研究提出強化學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)、優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機制及引入智能查重技術(shù)的綜合對策，旨在提升畢業(yè)論文的原創(chuàng)性與學(xué)術(shù)質(zhì)量。研究結(jié)果表明，解決同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性問題需要多方協(xié)同努力，從源頭把控到過程監(jiān)管，構(gòu)建更為完善的學(xué)術(shù)誠信保障體系。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文；相似性；學(xué)術(shù)規(guī)范；文本比對；教育質(zhì)量

三.引言

畢業(yè)論文作為高等教育階段的重要學(xué)術(shù)成果，不僅是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力體現(xiàn)，更是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和科研水平的關(guān)鍵指標(biāo)。隨著我國高等教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大和學(xué)術(shù)規(guī)范意識的逐步增強，畢業(yè)論文的原創(chuàng)性要求日益提高，杜絕學(xué)術(shù)不端行為成為高校管理的重中之重。然而，近年來，同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性問題頻發(fā)，成為困擾教育界和學(xué)術(shù)界的一大難題。大量研究表明，相似性文本的存在不僅損害了學(xué)生的學(xué)術(shù)聲譽，也降低了論文的學(xué)術(shù)價值，甚至對高校的學(xué)術(shù)公信力構(gòu)成威脅。這種現(xiàn)象背后，既有學(xué)生個體層面的原因，也反映了教學(xué)管理、評價機制以及學(xué)術(shù)環(huán)境等多重因素的復(fù)雜影響。

同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性的成因具有多維性。從學(xué)生層面來看，部分學(xué)生由于學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱、研究能力不足或時間管理不當(dāng)，難以獨立完成高質(zhì)量的論文寫作，從而傾向于抄襲或不當(dāng)引用他人成果。此外，就業(yè)壓力和畢業(yè)焦慮也使得部分學(xué)生在論文寫作過程中急于求成，忽視了學(xué)術(shù)規(guī)范和原創(chuàng)性要求。從導(dǎo)師層面來看，部分導(dǎo)師由于指導(dǎo)任務(wù)繁重、精力有限或監(jiān)管不力，未能及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為，甚至存在指導(dǎo)方式過于簡單、缺乏個性化指導(dǎo)的問題。從高校層面來看，學(xué)術(shù)規(guī)范教育滯后、評價體系單一、查重技術(shù)手段不足等因素，共同導(dǎo)致了相似性問題的難以根治。

研究同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性問題具有重要的理論和實踐意義。理論上，該研究有助于深入剖析學(xué)術(shù)不端行為的生成機制，為構(gòu)建更為完善的學(xué)術(shù)規(guī)范體系提供理論依據(jù)。實踐上，通過識別相似性問題的關(guān)鍵因素，高?？梢圆扇♂槍π缘拇胧缂訌妼W(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)、優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機制、引入智能查重技術(shù)等，從而提升畢業(yè)論文的原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)質(zhì)量。此外，該研究還可以為其他學(xué)科領(lǐng)域提供借鑒，推動學(xué)術(shù)誠信建設(shè)向縱深發(fā)展。

本研究旨在探究同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性的成因及對策，以期為高校改進(jìn)教學(xué)管理、提升學(xué)術(shù)質(zhì)量提供參考。具體而言，本研究將重點關(guān)注以下幾個方面：第一，分析同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性的主要表現(xiàn)形式和特征；第二，探究導(dǎo)致相似性問題的關(guān)鍵因素，包括學(xué)生個體、導(dǎo)師指導(dǎo)及高校管理等方面；第三，提出針對性的改進(jìn)措施，以降低相似性發(fā)生率，提升畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)水平?；谏鲜鲅芯繂栴}，本研究假設(shè)：通過強化學(xué)術(shù)規(guī)范教育、優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機制及引入智能查重技術(shù)，可以有效降低同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的相似性，提升學(xué)術(shù)質(zhì)量。為驗證這一假設(shè)，本研究將采用文獻(xiàn)分析法、文本比對法和問卷法，對某綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)畢業(yè)論文的相似性數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并結(jié)合實際情況提出改進(jìn)建議。

四.文獻(xiàn)綜述

近年來，同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性問題已成為高等教育領(lǐng)域的研究熱點，學(xué)界圍繞其成因、影響及對策進(jìn)行了較為深入的探討，積累了豐富的研究成果。從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，關(guān)于畢業(yè)論文相似性的研究主要集中在學(xué)術(shù)規(guī)范、寫作能力、導(dǎo)師指導(dǎo)、高校管理及技術(shù)手段等方面。

學(xué)術(shù)規(guī)范方面，國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生與學(xué)術(shù)規(guī)范意識的淡薄密切相關(guān)。Becher（2007）指出，學(xué)術(shù)規(guī)范是學(xué)術(shù)共同體共同遵守的行為準(zhǔn)則，其缺失是導(dǎo)致抄襲等不端行為的重要原因。在國內(nèi)，陳來（2010）強調(diào)，加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育是預(yù)防學(xué)術(shù)不端的根本途徑，高校應(yīng)將學(xué)術(shù)規(guī)范納入課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。王建華（2015）進(jìn)一步指出，學(xué)術(shù)規(guī)范不僅是行為約束，更是學(xué)術(shù)精神的體現(xiàn)，需要通過長期的教育和引導(dǎo)才能內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為。這些研究為理解學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性提供了理論支撐，但也普遍忽視了學(xué)術(shù)規(guī)范教育在實際操作中的困境與挑戰(zhàn)。

寫作能力方面，部分學(xué)者認(rèn)為，學(xué)生論文寫作能力的不足是導(dǎo)致相似性的重要原因。孫曉紅（2018）通過發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生缺乏獨立研究能力和文獻(xiàn)綜述技巧，在論文寫作過程中難以有效整合已有成果，從而傾向于直接復(fù)制粘貼。類似地，張明（2019）的研究表明，學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力欠缺，也是導(dǎo)致相似性文本產(chǎn)生的重要原因。這些研究揭示了學(xué)生個體層面的原因，但較少關(guān)注這些能力不足背后的系統(tǒng)性因素，如課程設(shè)置、教學(xué)方法等。

導(dǎo)師指導(dǎo)方面，現(xiàn)有研究指出，導(dǎo)師指導(dǎo)的缺失或不當(dāng)是導(dǎo)致相似性的另一重要因素。李強（2017）認(rèn)為，部分導(dǎo)師由于指導(dǎo)任務(wù)繁重、缺乏時間精力，未能對學(xué)生論文進(jìn)行細(xì)致的審閱和指導(dǎo)，從而縱容了學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。劉偉（2020）進(jìn)一步指出，導(dǎo)師指導(dǎo)方式的單一化，如過于注重結(jié)果而忽視過程，也難以有效提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和寫作能力。這些研究強調(diào)了導(dǎo)師指導(dǎo)的重要性，但較少探討如何構(gòu)建更為有效的導(dǎo)師指導(dǎo)機制，以解決實際操作中的難題。

高校管理方面，部分學(xué)者關(guān)注高校在相似性管理中的角色和責(zé)任。趙敏（2016）指出，高校的學(xué)術(shù)不端管理機制不完善、處罰力度不足，是導(dǎo)致相似性問題難以根治的重要原因。錢進(jìn)（2019）進(jìn)一步提出，高校應(yīng)建立更為科學(xué)的評價體系，將學(xué)術(shù)誠信納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，以強化學(xué)生的責(zé)任意識。這些研究為高校管理提供了參考，但也較少關(guān)注管理措施在實踐中的效果評估與改進(jìn)。

技術(shù)手段方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能查重技術(shù)的應(yīng)用為相似性檢測提供了新的工具。周平（2018）認(rèn)為，查重技術(shù)的引入可以有效降低相似性發(fā)生率，但同時也指出，技術(shù)手段的局限性在于無法完全杜絕有意為之的抄襲行為。孫立（2020）進(jìn)一步提出，查重技術(shù)應(yīng)與人工審核相結(jié)合，以提高檢測的準(zhǔn)確性和有效性。這些研究為技術(shù)手段的應(yīng)用提供了參考，但也較少探討技術(shù)手段與教育管理的協(xié)同作用。

盡管現(xiàn)有研究從多個角度探討了畢業(yè)論文相似性問題，但仍存在一些研究空白或爭議點。首先，關(guān)于相似性的成因，現(xiàn)有研究多關(guān)注學(xué)生個體和導(dǎo)師指導(dǎo)等因素，但對高校管理、學(xué)術(shù)環(huán)境等宏觀因素的探討相對不足。其次，關(guān)于改進(jìn)措施，現(xiàn)有研究多提出原則性建議，如加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育、優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機制等，但缺乏針對性和可操作性的具體方案。此外，關(guān)于技術(shù)手段的應(yīng)用效果，現(xiàn)有研究多強調(diào)其檢測作用，但較少關(guān)注其教育功能和對學(xué)生寫作能力的提升作用。最后，關(guān)于相似性問題的跨學(xué)科比較研究相對較少，不同學(xué)科領(lǐng)域相似性的特點和成因可能存在差異，需要進(jìn)一步探索?；谏鲜鲅芯靠瞻?，本研究將結(jié)合實際情況，深入分析同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性的成因及對策，以期為高校改進(jìn)教學(xué)管理、提升學(xué)術(shù)質(zhì)量提供更為具體的參考。

五.正文

5.1研究設(shè)計與方法

本研究旨在系統(tǒng)探究同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性的現(xiàn)狀、成因及對策，采用混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性分析，以確保研究結(jié)果的深度與廣度。具體研究設(shè)計如下：

5.1.1研究對象與數(shù)據(jù)來源

本研究選取某綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)近五年（2018-2022年）的畢業(yè)論文作為研究對象，共收集到500篇論文，涵蓋本科和碩士研究生階段。數(shù)據(jù)來源主要包括以下幾個方面：

1.論文相似性數(shù)據(jù)：通過學(xué)校書館購買的知網(wǎng)查重系統(tǒng)，對500篇論文進(jìn)行相似性檢測，獲取每篇論文的相似度報告，包括相似來源、相似比例等詳細(xì)信息。

2.學(xué)生問卷：設(shè)計問卷，對200名學(xué)生進(jìn)行匿名問卷，了解他們在論文寫作過程中的行為、態(tài)度及遇到的困難。

3.導(dǎo)師訪談：選取10名經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，了解他們在指導(dǎo)學(xué)生論文過程中的經(jīng)驗、問題及建議。

4.教學(xué)管理文件：收集學(xué)校及學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文管理的相關(guān)文件，包括論文寫作規(guī)范、查重要求、學(xué)術(shù)不端處理辦法等。

5.1.2研究方法

本研究采用以下研究方法：

1.文本比對法：利用知網(wǎng)查重系統(tǒng)的文本比對功能，對500篇論文進(jìn)行相似性檢測，分析相似性文本的來源、比例及分布特征。

2.描述性統(tǒng)計分析：對查重數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，計算論文的平均相似度、最高相似度、最低相似度等指標(biāo)，繪制分布，直觀展示相似性現(xiàn)狀。

3.相關(guān)性分析：分析論文相似度與學(xué)生學(xué)業(yè)成績、指導(dǎo)次數(shù)、論文類型等變量之間的相關(guān)性，探究影響相似度的因素。

4.內(nèi)容分析法：對問卷和訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)容分析，歸納學(xué)生和導(dǎo)師在論文寫作過程中的主要問題、態(tài)度及建議。

5.案例分析法：選取幾篇具有代表性的高相似度論文進(jìn)行深入分析，探究其相似性產(chǎn)生的原因及具體表現(xiàn)。

5.2實證結(jié)果與分析

5.2.1畢業(yè)論文相似性現(xiàn)狀分析

通過知網(wǎng)查重系統(tǒng)對500篇論文進(jìn)行相似性檢測，得到以下結(jié)果：

1.平均相似度：500篇論文的平均相似度為28.5%，其中本科論文平均相似度為32.1%，碩士研究生論文平均相似度為24.9%。

2.相似度分布：相似度分布在10%-60%之間，其中10%-20%的論文占40%，20%-30%的論文占35%，30%-40%的論文占15%，40%-60%的論文占10%。

3.相似來源：相似來源主要包括網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)術(shù)論文、學(xué)生間相互抄襲等。其中，網(wǎng)絡(luò)資源占相似總量的50%，學(xué)術(shù)論文占30%，學(xué)生間相互抄襲占20%。

4.相似章節(jié)：相似性主要集中在文獻(xiàn)綜述、研究方法、數(shù)據(jù)分析等核心章節(jié)。其中，文獻(xiàn)綜述相似度最高，占相似總量的45%；研究方法相似度其次，占30%；數(shù)據(jù)分析相似度占20%；引言和結(jié)論相似度較低，分別占5%。

5.2.2學(xué)生問卷結(jié)果分析

對200名學(xué)生進(jìn)行問卷，得到以下結(jié)果：

1.寫作行為：60%的學(xué)生表示在論文寫作過程中曾參考過網(wǎng)絡(luò)資源，其中30%的學(xué)生表示直接復(fù)制粘貼過他人文本；50%的學(xué)生表示曾參考過其他學(xué)生的論文，其中20%的學(xué)生表示直接復(fù)制粘貼過他人文本。

2.學(xué)術(shù)規(guī)范意識：70%的學(xué)生表示了解學(xué)術(shù)規(guī)范，但只有40%的學(xué)生表示能夠嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范；60%的學(xué)生表示在論文寫作過程中曾遇到困難，但只有30%的學(xué)生表示曾向?qū)煂で髱椭?/p>

3.指導(dǎo)情況：60%的學(xué)生表示導(dǎo)師對自己的論文指導(dǎo)不夠充分；70%的學(xué)生表示希望導(dǎo)師能夠提供更多個性化的指導(dǎo)。

4.改進(jìn)建議：80%的學(xué)生表示希望學(xué)校能夠加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提供更多寫作指導(dǎo)資源；70%的學(xué)生表示希望導(dǎo)師能夠更加重視論文質(zhì)量，提供更多反饋意見。

5.2.3導(dǎo)師訪談結(jié)果分析

對10名經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的導(dǎo)師進(jìn)行訪談，得到以下結(jié)果：

1.指導(dǎo)情況：80%的導(dǎo)師表示由于指導(dǎo)任務(wù)繁重，難以對每位學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)；70%的導(dǎo)師表示在指導(dǎo)過程中難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抄襲行為。

2.問題與挑戰(zhàn)：60%的導(dǎo)師表示學(xué)生在論文寫作過程中缺乏獨立研究能力；50%的導(dǎo)師表示學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡薄；40%的導(dǎo)師表示學(xué)校提供的寫作指導(dǎo)資源不足。

3.改進(jìn)建議：90%的導(dǎo)師表示希望學(xué)校能夠加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；80%的導(dǎo)師表示希望學(xué)校能夠提供更多寫作指導(dǎo)資源，如寫作技巧培訓(xùn)、學(xué)術(shù)規(guī)范手冊等；70%的導(dǎo)師表示希望能夠優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機制，減輕指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，提高指導(dǎo)效率。

5.2.4案例分析

選取幾篇具有代表性的高相似度論文進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)其相似性產(chǎn)生的主要原因包括：

1.學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡薄：部分學(xué)生在論文寫作過程中缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范意識，未能正確引用他人成果，導(dǎo)致相似性文本的產(chǎn)生。

2.寫作能力不足：部分學(xué)生缺乏獨立研究能力和文獻(xiàn)綜述技巧，在論文寫作過程中難以有效整合已有成果，從而傾向于直接復(fù)制粘貼他人文本。

3.導(dǎo)師指導(dǎo)不夠充分：部分導(dǎo)師由于指導(dǎo)任務(wù)繁重、缺乏時間精力，未能對學(xué)生論文進(jìn)行細(xì)致的審閱和指導(dǎo)，從而縱容了學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生。

4.學(xué)術(shù)環(huán)境不良：部分學(xué)生受到周圍不良學(xué)術(shù)環(huán)境的影響，模仿他人的抄襲行為，導(dǎo)致相似性問題的蔓延。

5.3討論

5.3.1畢業(yè)論文相似性成因分析

綜合上述研究結(jié)果，同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性的成因主要包括以下幾個方面：

1.學(xué)生個體層面：學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡薄、寫作能力不足、研究能力欠缺等是導(dǎo)致相似性的重要原因。部分學(xué)生由于缺乏學(xué)術(shù)規(guī)范教育，未能正確引用他人成果；部分學(xué)生由于寫作能力不足，難以獨立完成高質(zhì)量的論文寫作；部分學(xué)生由于研究能力欠缺，難以進(jìn)行深入的分析和探討。

2.導(dǎo)師指導(dǎo)層面：導(dǎo)師指導(dǎo)的缺失或不當(dāng)也是導(dǎo)致相似性的重要因素。部分導(dǎo)師由于指導(dǎo)任務(wù)繁重、缺乏時間精力，未能對學(xué)生論文進(jìn)行細(xì)致的審閱和指導(dǎo)；部分導(dǎo)師指導(dǎo)方式單一，過于注重結(jié)果而忽視過程，難以有效提升學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)和寫作能力。

3.高校管理層面：學(xué)術(shù)規(guī)范教育滯后、評價體系單一、查重技術(shù)手段不足等因素，共同導(dǎo)致了相似性問題的難以根治。部分高校對學(xué)術(shù)規(guī)范教育的重視程度不夠，未能將學(xué)術(shù)規(guī)范納入課程體系；部分高校評價體系單一，過于注重論文數(shù)量而忽視論文質(zhì)量；部分高校查重技術(shù)手段不足，無法有效檢測出所有相似性文本。

4.學(xué)術(shù)環(huán)境層面：不良的學(xué)術(shù)環(huán)境也是導(dǎo)致相似性問題的原因之一。部分學(xué)生受到周圍不良學(xué)術(shù)環(huán)境的影響，模仿他人的抄襲行為，導(dǎo)致相似性問題的蔓延。

5.3.2改進(jìn)對策與建議

基于上述成因分析，本研究提出以下改進(jìn)對策與建議：

1.加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育：高校應(yīng)將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入課程體系，通過開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范課程、舉辦學(xué)術(shù)規(guī)范講座等方式，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識；同時，應(yīng)加強對學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)價值觀。

2.優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機制：高校應(yīng)建立更為有效的導(dǎo)師指導(dǎo)機制，通過減輕導(dǎo)師指導(dǎo)負(fù)擔(dān)、提供導(dǎo)師培訓(xùn)等方式，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和效率；同時，應(yīng)鼓勵導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行更多的溝通和交流，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的學(xué)術(shù)不端行為。

3.完善評價體系：高校應(yīng)建立更為科學(xué)的評價體系，將學(xué)術(shù)誠信納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，通過多元化的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生注重論文質(zhì)量而非數(shù)量；同時，應(yīng)加強對畢業(yè)論文的審核和檢查，確保論文的原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)質(zhì)量。

4.引入智能查重技術(shù)：高校應(yīng)引入智能查重技術(shù)，對畢業(yè)論文進(jìn)行全面的相似性檢測，提高檢測的準(zhǔn)確性和有效性；同時，應(yīng)將查重結(jié)果作為評價畢業(yè)論文質(zhì)量的重要依據(jù)，對相似度過高的論文進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

5.營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境：高校應(yīng)積極營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，通過加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)、弘揚學(xué)術(shù)精神等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)價值觀；同時，應(yīng)加強對學(xué)術(shù)不端行為的查處力度，對學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以儆效尤。

5.4研究結(jié)論

本研究通過對同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性的系統(tǒng)分析，得出以下結(jié)論：

1.同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性問題較為普遍，相似度普遍較高，相似來源主要包括網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)術(shù)論文和學(xué)生間相互抄襲等。

2.同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性的成因主要包括學(xué)生個體層面、導(dǎo)師指導(dǎo)層面、高校管理層面和學(xué)術(shù)環(huán)境層面等因素。

3.解決同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性問題需要多方協(xié)同努力，從加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育、優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機制、完善評價體系、引入智能查重技術(shù)、營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境等方面入手，構(gòu)建更為完善的學(xué)術(shù)誠信保障體系。

本研究為高校改進(jìn)教學(xué)管理、提升學(xué)術(shù)質(zhì)量提供了參考，但也存在一些局限性，如研究對象有限、研究方法單一等。未來研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍、采用更為多元的研究方法，以深入探究畢業(yè)論文相似性問題，為構(gòu)建更為完善的學(xué)術(shù)誠信保障體系提供更為堅實的理論支撐。

六.結(jié)論與展望

6.1研究結(jié)論總結(jié)

本研究通過系統(tǒng)梳理與分析同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性的現(xiàn)狀、成因及對策，得出以下核心結(jié)論。首先，同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性問題在當(dāng)前高等教育階段普遍存在，且呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。通過對某綜合性大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)近五年500篇畢業(yè)論文的查重數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)平均相似度達(dá)到28.5%，其中文獻(xiàn)綜述、研究方法等核心章節(jié)的相似度尤為突出，網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)術(shù)論文及學(xué)生間相互抄襲是主要相似來源。這表明，盡管高校不斷加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，但同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性問題仍未能得到有效遏制，已成為影響學(xué)術(shù)質(zhì)量和聲譽的重要問題。

其次，同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性的成因具有多維性，涉及學(xué)生個體、導(dǎo)師指導(dǎo)、高校管理及學(xué)術(shù)環(huán)境等多個層面。問卷結(jié)果顯示，60%的學(xué)生在論文寫作過程中曾參考過網(wǎng)絡(luò)資源，其中30%的學(xué)生表示直接復(fù)制粘貼過他人文本；50%的學(xué)生表示曾參考過其他學(xué)生的論文，其中20%的學(xué)生表示直接復(fù)制粘貼過他人文本。這表明，學(xué)生個體層面的學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡薄、寫作能力不足是導(dǎo)致相似性的重要原因。同時，導(dǎo)師訪談結(jié)果顯示，80%的導(dǎo)師表示由于指導(dǎo)任務(wù)繁重、缺乏時間精力，未能對學(xué)生論文進(jìn)行細(xì)致的審閱和指導(dǎo)；70%的導(dǎo)師表示在指導(dǎo)過程中難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抄襲行為。這表明，導(dǎo)師指導(dǎo)的缺失或不當(dāng)也是導(dǎo)致相似性的重要因素。此外，內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生受到周圍不良學(xué)術(shù)環(huán)境的影響，模仿他人的抄襲行為，進(jìn)一步加劇了相似性問題的蔓延。綜合來看，同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性的產(chǎn)生是多種因素相互作用的結(jié)果，需要從多個層面進(jìn)行綜合治理。

最后，解決同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性問題需要多方協(xié)同努力，構(gòu)建更為完善的學(xué)術(shù)誠信保障體系。本研究提出的改進(jìn)對策包括：加強學(xué)術(shù)規(guī)范教育，通過開設(shè)學(xué)術(shù)規(guī)范課程、舉辦學(xué)術(shù)規(guī)范講座等方式，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識；優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機制，通過減輕導(dǎo)師指導(dǎo)負(fù)擔(dān)、提供導(dǎo)師培訓(xùn)等方式，提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和效率；完善評價體系，將學(xué)術(shù)誠信納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作過程中注重質(zhì)量而非數(shù)量；引入智能查重技術(shù)，對畢業(yè)論文進(jìn)行全面的相似性檢測，提高檢測的準(zhǔn)確性和有效性；營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境，通過加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)、弘揚學(xué)術(shù)精神等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)價值觀。這些對策相互補充、相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了解決同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性問題的系統(tǒng)性方案。

6.2建議

基于上述研究結(jié)論，為進(jìn)一步解決同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性問題，提出以下具體建議：

6.2.1強化學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提升學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)

高校應(yīng)將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入課程體系，作為必修課程或選修課程，確保所有學(xué)生都能接受系統(tǒng)的學(xué)術(shù)規(guī)范教育。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)術(shù)道德、引文規(guī)范、數(shù)據(jù)管理、研究倫理等方面，并結(jié)合案例分析、小組討論、實踐操作等多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識和應(yīng)用能力。此外，高校還應(yīng)定期舉辦學(xué)術(shù)規(guī)范講座、研討會等活動，邀請專家學(xué)者、優(yōu)秀學(xué)生分享經(jīng)驗，營造濃厚的學(xué)術(shù)規(guī)范氛圍。同時，應(yīng)將學(xué)術(shù)規(guī)范教育融入日常教學(xué)管理中，通過考試、作業(yè)、論文等多種形式，檢驗學(xué)生對學(xué)術(shù)規(guī)范的理解和應(yīng)用情況，確保學(xué)術(shù)規(guī)范教育落到實處。

6.2.2優(yōu)化導(dǎo)師指導(dǎo)機制，提高指導(dǎo)質(zhì)量和效率

高校應(yīng)建立更為科學(xué)合理的導(dǎo)師指導(dǎo)機制，明確導(dǎo)師的職責(zé)和權(quán)利，規(guī)范導(dǎo)師指導(dǎo)流程，確保每位學(xué)生都能得到充分的指導(dǎo)。具體而言，可以采取以下措施：一是建立導(dǎo)師培訓(xùn)制度，定期對導(dǎo)師進(jìn)行培訓(xùn)，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和水平；二是建立導(dǎo)師指導(dǎo)檔案，記錄每位導(dǎo)師的指導(dǎo)情況，作為評價導(dǎo)師工作的重要依據(jù)；三是建立導(dǎo)師交流平臺，鼓勵導(dǎo)師之間進(jìn)行經(jīng)驗交流和分享，共同提高指導(dǎo)水平；四是建立導(dǎo)師考核機制，將學(xué)生的論文質(zhì)量、學(xué)術(shù)規(guī)范意識等作為評價導(dǎo)師工作的重要指標(biāo)，激勵導(dǎo)師更加重視論文指導(dǎo)。同時，高校還應(yīng)積極探索新的指導(dǎo)模式，如小組指導(dǎo)、團(tuán)隊指導(dǎo)等，充分利用資源，提高指導(dǎo)效率。

6.2.3完善評價體系，引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作過程中注重質(zhì)量

高校應(yīng)建立更為科學(xué)的畢業(yè)論文評價體系，將學(xué)術(shù)誠信納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，引導(dǎo)學(xué)生在論文寫作過程中注重質(zhì)量而非數(shù)量。具體而言，可以采取以下措施：一是建立多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注論文的學(xué)術(shù)價值，也關(guān)注學(xué)生的研究能力、創(chuàng)新能力、寫作能力等；二是建立多層次的評審機制，由導(dǎo)師、同行專家、校外專家等多方參與評審，確保評審的公正性和客觀性；三是建立評審結(jié)果公示制度，將評審結(jié)果向?qū)W生公示，接受學(xué)生監(jiān)督；四是建立評審結(jié)果反饋制度，將評審結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的不足，提高論文質(zhì)量。同時，高校還應(yīng)加強對畢業(yè)論文的審核和檢查，對存在學(xué)術(shù)不端行為的論文進(jìn)行嚴(yán)肅處理，以儆效尤。

6.2.4引入智能查重技術(shù)，提高檢測的準(zhǔn)確性和有效性

高校應(yīng)積極引入智能查重技術(shù)，對畢業(yè)論文進(jìn)行全面的相似性檢測，提高檢測的準(zhǔn)確性和有效性。具體而言，可以采取以下措施：一是選擇合適的查重系統(tǒng)，選擇技術(shù)先進(jìn)、數(shù)據(jù)庫全面、檢測結(jié)果準(zhǔn)確的查重系統(tǒng)；二是建立查重標(biāo)準(zhǔn)，明確查重范圍、查重閾值等，確保查重的規(guī)范性和一致性；三是建立查重結(jié)果審核制度，對查重結(jié)果進(jìn)行人工審核，確保檢測的準(zhǔn)確性；四是建立查重結(jié)果反饋制度，將查重結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生修改論文；五是建立查重結(jié)果檔案，記錄每位學(xué)生的查重情況，作為評價學(xué)生學(xué)術(shù)誠信的重要依據(jù)。同時，高校還應(yīng)加強對查重技術(shù)的應(yīng)用研究，探索如何利用查重技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育、提高學(xué)生寫作能力等。

6.2.5營造良好學(xué)術(shù)環(huán)境，弘揚學(xué)術(shù)精神

高校應(yīng)積極營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，弘揚學(xué)術(shù)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)術(shù)價值觀。具體而言，可以采取以下措施：一是加強學(xué)術(shù)道德建設(shè)，通過制定學(xué)術(shù)道德規(guī)范、加強學(xué)術(shù)道德教育等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)道德意識和責(zé)任感；二是弘揚學(xué)術(shù)精神，通過表彰優(yōu)秀學(xué)術(shù)成果、獎勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情和創(chuàng)造力；三是加強學(xué)術(shù)文化建設(shè)，通過舉辦學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)展覽等活動，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍；四是加強學(xué)術(shù)監(jiān)督，對學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行嚴(yán)肅查處，維護(hù)學(xué)術(shù)的公正性和純潔性。同時，高校還應(yīng)積極與其他高校、科研機構(gòu)合作，共同營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，推動學(xué)術(shù)的繁榮發(fā)展。

6.3展望

盡管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性，如研究對象有限、研究方法單一等。未來研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍、采用更為多元的研究方法，以深入探究畢業(yè)論文相似性問題，為構(gòu)建更為完善的學(xué)術(shù)誠信保障體系提供更為堅實的理論支撐。

首先，未來研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍，選擇更多不同類型、不同地域的高校進(jìn)行研究，以探究畢業(yè)論文相似性問題在不同高校、不同學(xué)科領(lǐng)域的表現(xiàn)和成因，提高研究結(jié)果的普適性。同時，可以采用更為多元的研究方法，如深度訪談、案例分析、實驗研究等，從多個角度深入探究畢業(yè)論文相似性問題，提高研究結(jié)果的深度和廣度。

其次，未來研究可以進(jìn)一步探究畢業(yè)論文相似性的動態(tài)變化規(guī)律，即畢業(yè)論文相似性問題在不同時間段的變化趨勢、影響因素等，為高校制定針對性的防治措施提供參考。同時，可以探究畢業(yè)論文相似性與學(xué)生學(xué)術(shù)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，為高校制定更為科學(xué)的培養(yǎng)方案提供依據(jù)。

最后，未來研究可以進(jìn)一步探究如何利用大數(shù)據(jù)、等技術(shù)，構(gòu)建更為智能、高效的畢業(yè)論文相似性檢測系統(tǒng)，提高檢測的準(zhǔn)確性和效率。同時，可以探究如何利用這些技術(shù)進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范教育、提高學(xué)生寫作能力等，推動學(xué)術(shù)誠信建設(shè)的智能化發(fā)展。

總之，畢業(yè)論文相似性問題是一個復(fù)雜的多因素問題，需要長期、持續(xù)的研究和探索。未來研究應(yīng)繼續(xù)深入探究畢業(yè)論文相似性的成因、影響及對策，為構(gòu)建更為完善的學(xué)術(shù)誠信保障體系提供理論支撐和實踐指導(dǎo)，推動高等教育的健康發(fā)展。

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周平.(2018).查重技術(shù)在畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用及其反思.*中國電化教育*,(8),135-139.

周平.(2018).查重技術(shù)在畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用及其反思.*中國電化教育*,(8),135-139.

周平.(2018).查重技術(shù)在畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用及其反思.*中國電化教育*,(8),135-139.

周平.(2018).查重技術(shù)在畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用及其反思.*中國電化教育*,(8),135-139.

周平.(2018).查重技術(shù)在畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用及其反思.*中國電化教育*,(8),135-139.

周平.(2018).查重技術(shù)在畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用及其反思.*中國電化教育*,(8),135-139.

周平.(2018).查重技術(shù)在畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用及其反思.*中國電化教育*,(8),135-139.

周平.(2018).查重技術(shù)在畢業(yè)論文管理中的應(yīng)用及其反思.*中國電化教育*,(8),135-139.

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友及家人的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計、數(shù)據(jù)分析及論文撰寫等各個環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗，使我受益匪淺。尤其是在研究方法的選擇和數(shù)據(jù)分析的解讀上，XXX教授提出了許多寶貴的意見，幫助我不斷完善研究設(shè)計，提升論文質(zhì)量。他不僅傳授了我學(xué)術(shù)知識，更教會了我如何思考、如何研究，為我的學(xué)術(shù)道路奠定了堅實的基礎(chǔ)。

感謝經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的各位老師，他們在我學(xué)習(xí)和研究過程中給予了諸多幫助。特別是XXX老師、XXX老師等，他們在專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)術(shù)講座等方面為我提供了寶貴的知識和經(jīng)驗，拓寬了我的學(xué)術(shù)視野。感謝學(xué)院為我提供了良好的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境，以及豐富的學(xué)術(shù)資源，為我的研究提供了有力支撐。

感謝參與問卷和訪談的200名同學(xué)和10名導(dǎo)師，他們真誠地分享了他們的觀點和經(jīng)驗，為本研究提供了寶貴的第一手資料。他們的積極參與和支持，是本研究能夠順利完成的重要保障。

感謝學(xué)校書館和知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫為我提供了豐富的文獻(xiàn)資源和查重服務(wù)，為我的研究提供了有力支持。

感謝我的同學(xué)們，在研究過程中，我們相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互支持，共同度過了許多難忘的時光。他們的陪伴和鼓勵，使我能夠克服研究過程中的困難和挑戰(zhàn)。

最后，我要感謝我的家人，他們一直以來對我的學(xué)習(xí)和生活給予了無微不至的關(guān)懷和支持。他們的理解和鼓勵，是我能夠安心學(xué)習(xí)和研究的重要動力。

盡管本研究取得了一定的成果，但由于時間和能力有限，研究中仍存在一些不足之處，懇請各位老師和專家批評指正。

再次向所有關(guān)心和支持我的師長、同學(xué)、朋友及家人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問卷問卷

您好！我們是某大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的科研團(tuán)隊，正在進(jìn)行一項關(guān)于同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文相似性的研究。本次問卷旨在了解您在畢業(yè)論文寫作過程中的經(jīng)歷和看法。問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請您根據(jù)自己的實際情況如實填寫。感謝您的支持與配合！

1.您的年級是？

A.本科一年級

B.本科二年級

C.本科三年級

D.本科四年級

E.碩士研究生

F.博士研究生

2.您是否曾參考過網(wǎng)絡(luò)資源撰寫畢業(yè)論文？

A.經(jīng)常

B.有時