《中國特色社會主義道路》同步教學導學案一、學習目標知識目標：精準掌握十一屆三中全會的時間、思想基礎、核心內(nèi)容及歷史地位；理清改革開放的雙線實踐脈絡（農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制→城市國企改革；經(jīng)濟特區(qū)→沿海開放城市→沿海經(jīng)濟開放區(qū)→內(nèi)地的對外開放格局）；識記中國特色社會主義理論體系的四大組成部分、形成節(jié)點及核心內(nèi)涵；明確中國夢的基本內(nèi)涵、實現(xiàn)路徑及“兩個一百年”奮斗目標的具體內(nèi)容。能力目標：通過構(gòu)建時空軸、解讀史料圖表、開展主題辯論、設計探究方案，提升歷史時序觀念、史料實證能力和邏輯思辨能力；能夠運用所學知識多角度闡釋中國特色社會主義道路的探索邏輯，辯證分析改革開放的歷史必然性與偉大成就。情感態(tài)度與價值觀目標：感悟中國共產(chǎn)黨領導下中國特色社會主義道路的探索艱辛與實踐偉力，增強民族自豪感和歷史使命感；深刻理解“改革開放是強國之路、富民之路”，樹立“改革創(chuàng)新、與時俱進”的時代意識；堅定中國特色社會主義信念，自覺將個人理想融入中華民族偉大復興的中國夢。二、學習重難點重點：十一屆三中全會的歷史轉(zhuǎn)折意義；改革開放的核心實踐（農(nóng)村與城市改革、對外開放格局構(gòu)建）；中國特色社會主義理論體系的傳承與發(fā)展；中國夢的內(nèi)涵與實踐路徑。難點：深度理解十一屆三中全會“偉大轉(zhuǎn)折”的本質(zhì)（思想、政治、組織層面的全面轉(zhuǎn)型）；闡釋中國特色社會主義理論體系與改革開放實踐的“理論指導—實踐檢驗”辯證關系；具象化理解“全方位、多層次、寬領域”對外開放格局的形成邏輯。三、教學準備教師準備：制作包含動態(tài)時空軸、史料節(jié)選、成就數(shù)據(jù)可視化圖表、歷史視頻的多媒體課件；準備“改革開放前后家鄉(xiāng)對比”史料包、“理論與實踐”匹配任務卡；設計史料辨析題、小組辯論議題和分層隨堂測試題；收集鄧小平南方談話完整視頻、“一帶一路”國際合作成果紀錄片、“新時代十年偉大變革”新聞素材；準備“站起來—富起來—強起來”主題探究展板。學生準備：提前預習教材，梳理本單元重要歷史事件時間軸；訪談長輩收集改革開放相關口述史料（如職業(yè)變化、生活設施改善等）；分組搜集“中國特色社會主義理論體系”相關案例；準備筆記本、畫筆及小組展示所需道具。四、教學環(huán)節(jié)設計（一）情境導入，激發(fā)興趣（5分鐘）教師活動：展示“三維對比”素材：①1978年安徽鳳陽小崗村農(nóng)民按下紅手印的契約照片；②深圳從1980年小漁村到2023年國際化大都市的衛(wèi)星圖變化；③“一帶一路”中歐班列穿梭于亞歐大陸的實景視頻。提問：“從‘敢闖敢試’的小崗村到‘一夜崛起’的深圳，從封閉落后到聯(lián)通世界，中國用幾十年時間走完了發(fā)達國家?guī)装倌曜哌^的工業(yè)化歷程。這一巨變的歷史起點是什么？中國共產(chǎn)黨如何帶領人民走出這條獨具特色的發(fā)展道路？”學生活動：結(jié)合課前收集的口述史料，分享長輩經(jīng)歷的改革開放故事，直觀感受時代變遷，產(chǎn)生探究中國特色社會主義道路探索歷程的強烈興趣。設計意圖：通過“靜態(tài)照片+動態(tài)衛(wèi)星圖+實景視頻”的多維對比，具象化展現(xiàn)改革開放的偉大成就，引發(fā)學生情感共鳴，自然導入本節(jié)課主題。（二）自主探究，梳理基礎（10分鐘）教師活動：出示“雙線并行”自主學習任務單，引導學生結(jié)合教材圖文資料進行自主探究，完成以下任務：時間線任務：在空白時空軸上標注“十一屆三中全會、經(jīng)濟特區(qū)設立、南方談話、加入WTO、中共十九大”等關鍵事件及對應時間，梳理歷史發(fā)展脈絡。核心知識任務：①十一屆三中全會的思想基礎、核心內(nèi)容及歷史意義是什么？②農(nóng)村改革和城市改革的核心舉措分別是什么？有何成效？③對外開放格局的形成歷程是怎樣的？其“全方位、多層次、寬領域”體現(xiàn)在哪里？④中國特色社會主義理論體系包含哪些思想？分別在哪些會議上被確立為黨的指導思想？⑤中國夢的基本內(nèi)涵、實現(xiàn)途徑及“兩個一百年”奮斗目標是什么？學生活動：獨立完成時空軸繪制和任務單填寫，標記疑難問題（如“社會主義市場經(jīng)濟體制與計劃經(jīng)濟的區(qū)別”“南方談話的核心意義”），為小組討論做準備。設計意圖：通過“時間線+核心知識”的雙線任務，培養(yǎng)學生自主梳理歷史脈絡和提取關鍵信息的能力，構(gòu)建基礎認知框架。（三）合作探究，突破重難點（20分鐘）探究一：偉大轉(zhuǎn)折——十一屆三中全會的“轉(zhuǎn)型密碼”（6分鐘）教師活動：出示史料包：①真理標準問題大討論的報刊節(jié)選；②十一屆三中全會公報核心內(nèi)容；③鄧小平《解放思想，實事求是，團結(jié)一致向前看》講話片段。組織4人小組討論：“從思想、政治、組織三個層面，分析十一屆三中全會為何是‘新中國成立以來黨的歷史上具有深遠意義的偉大轉(zhuǎn)折’？結(jié)合遵義會議，說說兩次轉(zhuǎn)折的共同本質(zhì)是什么？”發(fā)放“轉(zhuǎn)折維度分析表”，引導小組合作完成：轉(zhuǎn)折維度十一屆三中全會的轉(zhuǎn)型表現(xiàn)遵義會議的轉(zhuǎn)型表現(xiàn)共同本質(zhì)思想層面沖破“左”的錯誤束縛，確立實事求是思想路線糾正“左”傾軍事錯誤，確立實事求是的思想堅持實事求是，糾正錯誤思想政治層面結(jié)束“以階級斗爭為綱”，轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設上來糾正軍事指揮錯誤，確立正確軍事路線確立正確發(fā)展方向，解決核心問題組織層面形成以鄧小平為核心的第二代領導集體形成以毛澤東為核心的第一代領導集體構(gòu)建堅強領導核心，引領事業(yè)發(fā)展邀請小組代表結(jié)合表格發(fā)言，教師總結(jié)：兩次轉(zhuǎn)折均立足實際、糾正錯誤、確立核心、指明方向，十一屆三中全會開啟了改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的新時期。學生活動：研讀史料，小組內(nèi)分工討論不同維度的轉(zhuǎn)型表現(xiàn)，填寫表格，代表發(fā)言分享觀點，深化對“偉大轉(zhuǎn)折”本質(zhì)的理解。設計意圖：通過史料研讀和跨時空對比，突破“十一屆三中全會歷史意義”這一重點，培養(yǎng)學生的史料分析和邏輯歸納能力。探究二：偉大實踐——改革開放的“雙向突破”（7分鐘）教師活動：展示“改革開放雙線實踐”動態(tài)示意圖（農(nóng)村改革→城市改革；對外開放格局形成），發(fā)放“實踐成效探究任務卡”，組織小組合作探究：實踐方向核心舉措創(chuàng)新之處實踐成效（結(jié)合數(shù)據(jù)/案例）對內(nèi)改革（農(nóng)村）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離農(nóng)村生產(chǎn)力解放，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)興起對內(nèi)改革（城市）國企改革+建立社會主義市場經(jīng)濟體制政企分開，多元所有制并存企業(yè)活力增強，經(jīng)濟快速增長對外開放經(jīng)濟特區(qū)→沿海開放城市→沿海經(jīng)濟開放區(qū)→內(nèi)地特殊政策先行，梯度推進引進外資技術(shù)，融入世界經(jīng)濟補充展示“改革開放以來GDP增長曲線圖”“深圳GDP占全國比重變化表”，提出辯論議題：“改革開放的成功是‘政策創(chuàng)新’更重要，還是‘實踐探索’更重要？”組織小組簡短辯論（各抒己見，限時3分鐘），教師總結(jié)：改革開放是政策創(chuàng)新與實踐探索的有機結(jié)合，通過“先試點、后推廣”的梯度模式，實現(xiàn)了對內(nèi)改革與對外開放的雙向突破，證明了中國特色社會主義道路的正確性。學生活動：結(jié)合示意圖和數(shù)據(jù)圖表，小組內(nèi)討論舉措、創(chuàng)新點與成效的關聯(lián)，參與辯論分享見解，認同改革開放的歷史必然性。設計意圖：通過“圖表分析+辯論探究”，讓學生清晰掌握改革開放的實踐脈絡與成效，突破“對外開放格局形成邏輯”這一難點，培養(yǎng)辯證思維能力。探究三：理論指引——中國特色社會主義理論體系的“傳承與創(chuàng)新”（7分鐘）教師活動：出示“理論體系發(fā)展樹狀圖”，標注四大思想的形成節(jié)點、核心問題及實踐成果，組織小組合作完成“理論與實踐匹配任務”：將“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、加入WTO、脫貧攻堅、一帶一路”等實踐案例，與對應的理論思想進行匹配，并說明理由。播放鄧小平南方談話片段（“計劃和市場都是經(jīng)濟手段”），提問：“南方談話如何推動中國特色社會主義理論走向成熟？中國特色社會主義理論體系的傳承與創(chuàng)新體現(xiàn)在哪里？”邀請小組展示匹配結(jié)果，教師總結(jié)：中國特色社會主義理論體系圍繞“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”“新時代堅持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅持和發(fā)展中國特色社會主義”等核心問題，在實踐中不斷豐富發(fā)展，是馬克思主義中國化的最新成果，為改革開放提供了科學理論指引。學生活動：小組內(nèi)分工完成理論與實踐的匹配，討論理論體系的傳承邏輯，觀看視頻并分享對南方談話意義的理解，深化對“理論與實踐辯證關系”的認識。設計意圖：通過“樹狀圖梳理+任務匹配+視頻輔助”，幫助學生系統(tǒng)掌握理論體系的發(fā)展脈絡，突破“理論與實踐內(nèi)在聯(lián)系”這一難點。（四）隨堂測試，鞏固提升（10分鐘）教師活動：發(fā)放分層隨堂測試題（基礎層+提升層），要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，之后公布答案并詳細講解，針對易錯點（如“理論確立的會議”“對外開放格局的特點”）進行重點分析。學生活動：獨立完成測試題，核對答案，傾聽講解，及時糾正錯誤，查漏補缺。隨堂測試題基礎層開啟中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期的會議是（）A.中共八大B.中共十一屆三中全會C.中共十二大D.中共十三大我國農(nóng)村改革的標志性舉措是（）A.土地改革B.農(nóng)業(yè)合作社C.人民公社化運動D.家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制把鄧小平理論確立為黨的指導思想的會議是（）A.中共十四大B.中共十五大C.中共十六大D.中共十七大中國夢的基本內(nèi)涵不包括（）A.國家富強B.民族振興C.人民幸福D.區(qū)域霸權(quán)提升層材料分析題：材料一：1978年12月，中共十一屆三中全會作出把黨和國家工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設上來、實行改革開放的歷史性決策。40多年來，中國國內(nèi)生產(chǎn)總值從3679億元增長到2022年的121.02萬億元，穩(wěn)居世界第二位；人均國內(nèi)生產(chǎn)總值從385元增長到89973元，實現(xiàn)了從低收入國家到中等偏上收入國家的歷史性跨越。材料二：習近平新時代中國特色社會主義思想，是當代中國馬克思主義、二十一世紀馬克思主義，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，為新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展提供了根本遵循。（1）根據(jù)材料一，概括改革開放的歷史性意義。（2）結(jié)合材料二和所學知識，談談中國特色社會主義理論體系與改革開放實踐的關系。（3）綜合上述材料，說說你對中國特色社會主義道路的認識。參考答案B2.D3.B4.D（1）意義：推動中國經(jīng)濟快速發(fā)展，綜合國力大幅提升，人民生活水平顯著提高，中國成為世界經(jīng)濟重要力量。（2）關系：中國特色社會主義理論體系源于改革開放實踐，是對實踐經(jīng)驗的總結(jié)和升華；同時，理論體系為改革開放實踐提供科學指導，推動實踐不斷深化創(chuàng)新，二者是“實踐產(chǎn)生理論、理論指導實踐”的辯證統(tǒng)一關系。（3）認識：中國特色社會主義道路是符合中國國情的正確發(fā)展道路；改革開放是中國特色社會主義道路的核心舉措，是強國之路、富民之路；中國特色社會主義道路的探索是在黨的領導下，堅持理論創(chuàng)新與實踐探索相結(jié)合的過程；堅持這條道路，才能實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。（五）課堂小結(jié)，拓展延伸（5分鐘）教師活動：引導學生以“思維導圖+關鍵詞”的形式，梳理本節(jié)課核心知識點（偉大轉(zhuǎn)折→改革開放實踐→理論體系指引→中國夢征程），之后提出拓展問題：“結(jié)合‘站起來、富起來、強起來’的偉大飛躍，談談青年學生如何為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標貢獻力量？”學生活動：動手繪制簡易思維導圖，分享對拓展問題的思考，樹立“強國有我”的責任意識。課后任務：實踐類：以“家鄉(xiāng)的改革開放印記”為主題，結(jié)合訪談史料和實地考察，制作一份圖文并茂的調(diào)查報告（300字左右）。理論類：繪制“中國特色社會主義理論體系發(fā)展脈絡圖”，標注關鍵會議、核心內(nèi)容及對應實踐成果。設計意圖：幫助學生鞏固知識體系，將課堂學習與實踐探究、青年責任相結(jié)合，培養(yǎng)實踐能力和家國情懷。五、教學反思（一）亮點之處情境導入多維立體，通過“照片+衛(wèi)星圖+視頻”的組合素材，直觀展現(xiàn)改革開放的時代變遷，配合學生口述史料分享，快速激發(fā)情感共鳴，為課堂奠定良好氛圍。教學環(huán)節(jié)設計創(chuàng)新，采用“雙線并行”自主探究、“跨時空對比”史料分析、“主題辯論”實踐探究等多種形式，打破傳統(tǒng)復習課的枯燥模式，充分發(fā)揮學生主體作用。重難點突破精準，通過“轉(zhuǎn)折維度分析表”“理論實踐匹配任務”“動態(tài)示意圖”等工具，將抽象的歷史意義、理論體系轉(zhuǎn)化為具象化的探究任務，有效降低理解難度。評價方式分層多元，隨堂測試分為基礎層和提升層，兼顧不同學生的認知水平，同時結(jié)合小組討論表現(xiàn)、實踐任務完成質(zhì)量進行綜合評價，全面檢測學習效果。價值引領自然深入，通過歷史成就展示、青年責任探討，將知識復習與家國情懷培養(yǎng)有機結(jié)合，實現(xiàn)“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”的教學目標。（二）不足之處小組辯論環(huán)節(jié)時間把控不夠精準，部分小組發(fā)言過于冗長，導致后續(xù)理論探究時間略顯緊張，未能充分展開討論。對“社會主義市場經(jīng)濟體制”的講解仍不夠通俗，部分學生對“計劃與市場的關系”理解不夠透徹，缺乏具象化案例支撐。學生課前收集的口述史料質(zhì)量參差不齊，部分學生未能有效結(jié)合史料進行分享，影響了情境導入的深度。對“全方位、多層次、寬領域”對外開放格局的“寬領域”解讀不夠具體，學生對開放領域的拓展（如金融、科技、文化等）認知模糊。（三）改進措施優(yōu)化課堂時間分配，提前明確小組辯論的發(fā)言時長（每組1分鐘），設置時間提醒，確保各環(huán)節(jié)節(jié)奏緊湊、高效推進。補充具象化案例，講解“社會主