2026年春湘美版（新教材）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)《不一樣的圖畫書》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《不一樣的圖畫書》是湘美版二年級(jí)下冊(cè)第四單元的創(chuàng)作課，承接上節(jié)課對(duì)圖畫書基本特征的認(rèn)知，教材以“創(chuàng)意形式”為核心，引導(dǎo)學(xué)生探索圖畫書的多元表現(xiàn)形態(tài)。教材精選了異形、立體、洞洞、翻翻等不同類型的特色圖畫書范例，詳細(xì)展示了每種圖畫書的外形特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和制作技巧，同時(shí)搭配了清晰的步驟圖和技法提示。教材遵循“觀察特色—分析結(jié)構(gòu)—嘗試制作”的教學(xué)邏輯，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，通過(guò)設(shè)計(jì)師問(wèn)生答、案例拆解、實(shí)踐探究等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生突破傳統(tǒng)方形圖畫書的局限，感受圖畫書形式的多樣性。此外，教材強(qiáng)調(diào)個(gè)性化表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身興趣，選擇喜歡的形式設(shè)計(jì)制作圖畫書，既落實(shí)了美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，也培養(yǎng)了創(chuàng)意實(shí)踐能力，為下節(jié)課的情節(jié)創(chuàng)作做好鋪墊。二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)圖像識(shí)讀：能識(shí)別異形、立體、洞洞、翻翻等不同類型圖畫書的外形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解教材范例中特殊形式與內(nèi)容表達(dá)的關(guān)聯(lián)，說(shuō)出不同形式圖畫書的趣味性所在。美術(shù)表現(xiàn)：能模仿教材中的制作技巧，選擇一種喜歡的特殊形式，完成一本簡(jiǎn)易的特色圖畫書，掌握剪、折、粘、挖等基本手工技法和畫面繪制技巧。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和想象，大膽設(shè)計(jì)圖畫書的外形、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，嘗試在傳統(tǒng)形式基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，打造個(gè)性化的特色圖畫書。文化理解：感受不同形式圖畫書的藝術(shù)創(chuàng)意和文化內(nèi)涵，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的多樣性和趣味性，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成耐心、細(xì)致的創(chuàng)作習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)不同類型特色圖畫書的外形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握剪、折、粘、挖等基本制作技法，能選擇一種形式，結(jié)合教材技法提示，完成一本簡(jiǎn)易的特色圖畫書。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)圖畫書形式與內(nèi)容的巧妙融合，確保特殊結(jié)構(gòu)（如立體頁(yè)、翻翻頁(yè)）牢固、靈活，畫面繪制與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)意和趣味性。四、教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：對(duì)比激趣，引出課題教師準(zhǔn)備一本傳統(tǒng)方形圖畫書和2-3本特色圖畫書（異形、立體、翻翻書，與教材范例類型一致），將所有圖畫書擺放在展示臺(tái)上，提問(wèn)：“同學(xué)們，這些圖畫書和我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的圖畫書有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生自由觀察、觸摸，分享自己的發(fā)現(xiàn)。接著，教師逐一展示特色圖畫書，演示其特殊結(jié)構(gòu)：“大家看這本圖畫書，它的外形不是方形的，而是小動(dòng)物的形狀；這本翻開(kāi)后有立體的場(chǎng)景；這本有可以翻開(kāi)的小頁(yè)面，里面藏著小秘密?！弊寣W(xué)生直觀感受不同形式圖畫書的趣味性。然后，教師出示教材封面及主題圖，小結(jié)：“這些外形、結(jié)構(gòu)特殊的圖畫書，讓故事變得更生動(dòng)、更有趣。今天我們就一起學(xué)習(xí)《不一樣的圖畫書》，看看教材里還有哪些特別的圖畫書，一起動(dòng)手做一本屬于自己的特色圖畫書?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)傳統(tǒng)與特色圖畫書的對(duì)比，結(jié)合實(shí)物演示，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手欲望，自然引出課題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步感知特色圖畫書的形式特點(diǎn)，為后續(xù)探究鋪墊。（二）新知探究：解讀教材，掌握技法分析教材范例，認(rèn)知特色形式教師引導(dǎo)學(xué)生翻開(kāi)教材，聚焦教材中的特色圖畫書范例，分層提問(wèn)：“教材里展示了哪些不一樣的圖畫書？它們的外形或結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”“這種特殊形式能給我們帶來(lái)什么不一樣的閱讀感受？”結(jié)合學(xué)生回答，教師分類講解不同類型圖畫書的特點(diǎn)：①異形圖畫書：外形突破方形，采用動(dòng)物、植物、物品等形狀，能直觀呼應(yīng)故事主題，如教材中的小魚形狀圖畫書，貼合海洋故事；②立體圖畫書：內(nèi)頁(yè)通過(guò)折疊、粘貼，翻開(kāi)后呈現(xiàn)立體場(chǎng)景，增強(qiáng)畫面沖擊力和沉浸感；③洞洞書：頁(yè)面上有不同形狀的洞，透過(guò)洞能看到下一頁(yè)的內(nèi)容，制造懸念和趣味性；④翻翻書：頁(yè)面上設(shè)置可翻開(kāi)的小卡片，隱藏故事細(xì)節(jié)，激發(fā)閱讀探索欲。同時(shí)，教師在黑板上繪制圖表，梳理不同類型圖畫書的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)知。進(jìn)一步引導(dǎo)：“教材中的這本立體圖畫書，它的立體場(chǎng)景是怎么制作的？圖畫和結(jié)構(gòu)是如何搭配的？”讓學(xué)生初步感知形式與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。拆解教材技法，掌握制作要點(diǎn)教師選取教材中兩種易操作的形式（如翻翻書、異形書），結(jié)合教材步驟圖，詳細(xì)拆解制作技巧：翻翻書：①準(zhǔn)備長(zhǎng)方形彩紙，對(duì)折作為書頁(yè)基底；②在頁(yè)面上畫出需要隱藏細(xì)節(jié)的區(qū)域，用剪刀剪出小窗口（邊緣保留一部分，不剪斷）；③制作小卡片，在卡片上繪制隱藏的細(xì)節(jié)，粘貼在窗口下方，確保能靈活翻開(kāi)；④在頁(yè)面上繪制主體畫面，添加文字，與翻翻部分呼應(yīng)。異形書：①確定主題，畫出想要的外形輪廓（如小兔子、花朵）；②用剪刀沿輪廓裁剪彩紙，作為圖畫書的封面和內(nèi)頁(yè)基底（內(nèi)頁(yè)尺寸略小于封面）；③將內(nèi)頁(yè)與封面粘貼固定，注意邊緣對(duì)齊；④在頁(yè)面上繪制畫面、添加文字，確保內(nèi)容與異形外形呼應(yīng)。拆解過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)安全要點(diǎn)：使用剪刀時(shí)要小心，避免剪傷手指；粘貼時(shí)膠水要適量，防止畫面變形。示范創(chuàng)作，突破難點(diǎn)教師選擇翻翻書形式，結(jié)合教材技法提示，現(xiàn)場(chǎng)示范制作簡(jiǎn)易翻翻書：①取一張A4彩紙，對(duì)折兩次，分成四頁(yè)；②在第一頁(yè)畫出小房子，在房子窗戶位置剪出長(zhǎng)方形窗口（邊緣保留1厘米粘貼處）；③制作小卡片，在卡片上畫出小兔子，粘貼在窗口下方；④在第一頁(yè)添加文字“小兔子在哪里？”，第二頁(yè)繪制小兔子從窗口探出頭的畫面，添加文字“它在這里！”；⑤用彩筆裝飾畫面，完成簡(jiǎn)易翻翻書。示范過(guò)程中持續(xù)互動(dòng)：“老師為什么要在窗口邊緣保留粘貼處？”“小卡片的大小要注意什么？”“畫面和翻翻部分如何呼應(yīng)才能更有趣？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，掌握制作要點(diǎn)和形式與內(nèi)容融合的技巧。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解讀教材范例和技法步驟，結(jié)合示范和互動(dòng)，讓學(xué)生掌握特色圖畫書的制作技巧，突破形式與內(nèi)容融合的難點(diǎn)，落實(shí)美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。小組討論，確定創(chuàng)意教師提出創(chuàng)作任務(wù)方向，引導(dǎo)學(xué)生小組討論：“你想制作哪種形式的圖畫書？主題是什么？畫面和結(jié)構(gòu)如何搭配？”每個(gè)小組推選一名記錄員，記錄討論結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確創(chuàng)作思路，避免結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理或內(nèi)容與形式脫節(jié)。例如，引導(dǎo)選擇異形書的學(xué)生思考：“你想做什么形狀的異形書？這個(gè)形狀要和故事主題呼應(yīng)，比如做花朵形狀，就可以講花朵生長(zhǎng)的故事?！币龑?dǎo)選擇立體書的學(xué)生思考：“你的立體場(chǎng)景要表現(xiàn)什么內(nèi)容？如何確保立體結(jié)構(gòu)牢固？”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，激發(fā)創(chuàng)意碰撞，幫助學(xué)生梳理創(chuàng)作思路，確保作品形式與內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力。（三）藝術(shù)實(shí)踐：動(dòng)手創(chuàng)作，打造特色創(chuàng)作要求：結(jié)合教材內(nèi)容和所學(xué)技巧，選擇一種喜歡的特色形式（異形、翻翻、洞洞等），制作一本簡(jiǎn)易的特色圖畫書（頁(yè)數(shù)不少于4頁(yè)）；主題明確，形式與內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一；結(jié)構(gòu)牢固、靈活，畫面繪制完整，色彩協(xié)調(diào)；添加簡(jiǎn)潔文字，體現(xiàn)故事性和趣味性；工具使用安全，作品整潔。自主創(chuàng)作：學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成作品（小組合作限2人，分工明確，一人負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)制作，一人負(fù)責(zé)畫面繪制），教師巡回指導(dǎo)。對(duì)能力較弱的學(xué)生，重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)制作技巧，引導(dǎo)其參考教材步驟圖；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其嘗試組合形式（如異形+翻翻），豐富畫面細(xì)節(jié)和故事內(nèi)容，大膽創(chuàng)新?；?dòng)指導(dǎo)：教師在指導(dǎo)過(guò)程中，適時(shí)提問(wèn)：“你的圖畫書形式和主題呼應(yīng)嗎？”“結(jié)構(gòu)是否牢固？能不能靈活使用？”“畫面和文字搭配協(xié)調(diào)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自我反思，優(yōu)化作品。同時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生注意安全和畫面整潔。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層要求和個(gè)性化指導(dǎo)，兼顧不同水平學(xué)生的需求，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固制作技巧，發(fā)揮創(chuàng)意，落實(shí)美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。五、小結(jié)本節(jié)課圍繞湘美版教材《不一樣的圖畫書》主題，以“認(rèn)知特色形式—掌握制作技法—?jiǎng)?chuàng)意實(shí)踐創(chuàng)作”為邏輯主線，通過(guò)情境導(dǎo)入、教材解讀、技法示范、創(chuàng)意實(shí)踐和多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了不同類型特色圖畫書的特點(diǎn)，掌握了剪、折、粘、挖等基本制作技法，成功完成了簡(jiǎn)易特色圖畫書的創(chuàng)作。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅提升了美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐能力，還體會(huì)到了美術(shù)創(chuàng)作的多樣性和趣味性，培養(yǎng)了動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。課堂上，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確把握所選形式的制作要