一、單元教材解讀本單元以“自然之美”為主題，編排《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》四篇課文，及“習(xí)作：寫觀察日記”“語文園地”。課文從不同維度展現(xiàn)自然魅力：《觀潮》繪錢塘江大潮磅礴氣勢，《走月亮》傳月下漫步溫馨詩意，《秋晚的江上》《花牛歌》以詩歌捕捉自然瞬間，《繁星》借不同場景繁星抒宇宙遐思。語文要素：閱讀上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，學(xué)習(xí)作者勾勒畫面、傳遞情感的技巧；習(xí)作上，學(xué)習(xí)寫觀察日記，培養(yǎng)細(xì)致觀察、有序記錄的能力。單元兼顧寫景散文、現(xiàn)代詩歌文體特點(diǎn)，旨在提升語言感知與表達(dá)力，激發(fā)自然熱愛之情。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，會(huì)寫27個(gè)生字，掌握“屹立、浩浩蕩蕩”等詞語的音形義。2.能有感情朗讀課文，背誦《觀潮》精彩段落、《現(xiàn)代詩二首》及《繁星》（一五九），積累優(yōu)美語句。3.體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)用生動(dòng)語言描寫景物。4.掌握觀察日記格式與寫法，能圍繞觀察對(duì)象記錄變化與感受。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“朗讀品析+圖文結(jié)合+小組探究”，感受自然景觀特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧。2.開展“觀察實(shí)踐+片段練筆”，將課文表達(dá)方法遷移到習(xí)作中，提升語言運(yùn)用能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1.感受自然景色的壯美與詩意，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的情感。2.養(yǎng)成留心觀察、樂于記錄的習(xí)慣，體會(huì)“生活處處有語文”的樂趣。三、單元教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，學(xué)習(xí)觀察日記寫法，將觀察內(nèi)容寫清楚、寫具體。難點(diǎn)：遷移課文表達(dá)方法（如比喻、動(dòng)態(tài)描寫）到習(xí)作中，把觀察對(duì)象的變化及感受寫得生動(dòng)形象。四、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）第一課時(shí)：《觀潮》精讀課（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“潮、據(jù)、堤”等生字，讀準(zhǔn)“屹立、鼎沸”等詞語。2.梳理課文脈絡(luò)，了解錢塘江大潮“潮來前—潮來時(shí)—潮頭過后”的結(jié)構(gòu)。3.初步感受潮來前的氛圍，體會(huì)環(huán)境描寫與人物心情的鋪墊作用。教學(xué)過程1.情境導(dǎo)入，喚醒體驗(yàn)播放錢塘江大潮視頻（潮來前的平靜江面、潮來時(shí)的洶涌澎湃），引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“視頻景象讓你想到什么？用一個(gè)詞形容?！保ㄈ纭罢鸷场薄皦延^”）順勢板書課題《觀潮》，簡介錢塘江大潮“天下奇觀”的地位。2.初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，標(biāo)注難讀句子。教師相機(jī)指導(dǎo)：“鼎（dǐng）沸”的“鼎”是后鼻音，“屹（yì）立”的“屹”易讀成“qì”；“潮”字書寫時(shí)，三點(diǎn)水旁與“朝”的比例要協(xié)調(diào)，“浩”的右半部分“告”的筆順需強(qiáng)調(diào)（撇、橫、豎、橫、豎、橫折、橫）。同桌互讀課文，正音后指名分段朗讀，師生評(píng)議是否“讀通、讀順”，重點(diǎn)指導(dǎo)長句子（如“江潮還沒有來，海塘大堤上早已人山人?！保┑耐ｎD。3.整體感知，理清脈絡(luò)默讀課文，思考：“課文圍繞‘潮’，寫了哪幾個(gè)階段的內(nèi)容？”小組討論后明確：潮來前（第2-3段）、潮來時(shí)（第4-5段）、潮頭過后（第6段）。教師引導(dǎo)用“先……接著……然后……最后……”的句式概括，如“課文先總寫錢塘江大潮是天下奇觀，接著寫潮來前江面平靜、人們盼潮的情景，然后寫潮來時(shí)的壯觀景象，最后寫潮頭過后的余波與感受?！?.聚焦“潮來前”，品析鋪墊朗讀第2-3段，思考：“潮來前，錢塘江的景色和人們的心情是怎樣的？”從“江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”中，感受環(huán)境的“寧靜”，與后文大潮的“洶涌”形成對(duì)比，為下文蓄勢。從“昂首東望、等著、盼著”等詞，體會(huì)人們“急切盼潮”的心情，追問：“‘人山人?！寺暥Ψ小軗Q成‘人很多’嗎？為什么？”（引導(dǎo)體會(huì)疊詞、成語的生動(dòng)性）5.課堂小結(jié)，分層作業(yè)小結(jié)：本節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生字詞，理清了課文結(jié)構(gòu)，感受到潮來前的“靜”與人們的“盼”。下節(jié)課，我們將跟隨作者的文字，感受大潮的震撼！作業(yè)：①抄寫生字詞（每個(gè)字3遍，組2詞），重點(diǎn)練寫“潮、浩、崩”等易錯(cuò)字；②朗讀課文，用“//”劃分潮來前、潮來時(shí)、潮頭后的段落，讀出盼潮的急切語氣；③搜集錢塘江大潮的諺語或詩句（如“八月十八潮，壯觀天下無”），下節(jié)課分享。（二）第二課時(shí)：《觀潮》精讀課（第二課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.有感情朗讀潮來時(shí)的段落，背誦精彩語句。2.體會(huì)比喻、夸張等修辭的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫的方法。3.感受錢塘江大潮的壯觀，激發(fā)對(duì)自然奇觀的贊嘆。教學(xué)過程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接舊知聽寫詞語“潮水、據(jù)說、大堤、盼望”，回顧課文結(jié)構(gòu)：“上節(jié)課我們了解了潮來前的平靜，這節(jié)課讓我們走進(jìn)最震撼的部分——潮來時(shí)！”2.精讀“潮來時(shí)”，品析語言分層朗讀，感知?dú)鈩荩鹤杂衫首x第4-5段，用“△”標(biāo)出描寫大潮形態(tài)、聲音的詞語（如“白線、橫貫、白浪翻滾、山崩地裂”）。指名朗讀，其他同學(xué)閉眼想象畫面，說說腦海中出現(xiàn)了怎樣的景象。聚焦修辭，體會(huì)生動(dòng)：出示句子：“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”引導(dǎo)思考：“‘白線’指什么？為什么用‘白線’形容？”（比喻，形象寫出大潮初現(xiàn)時(shí)的形態(tài)）出示句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”小組討論：“作者用了哪些修辭？寫出了大潮的什么特點(diǎn)？”（比喻、夸張，突出大潮的“氣勢磅礴、速度迅猛”）對(duì)比朗讀：去掉修辭后（“浪潮越來越近，快速地飛奔而來；聲音很大，大地都動(dòng)了”），與原句比較，體會(huì)修辭的“化抽象為具體”的作用。角色扮演，深化體驗(yàn)：教師讀提示語（“午后一點(diǎn)左右……”“過了一會(huì)兒……”），學(xué)生讀描寫大潮的句子，通過語速、語調(diào)的變化（如“山崩地裂”讀得響亮、急促），感受大潮的由遠(yuǎn)及近、由小變大。3.拓展遷移，小練筆出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)百米沖刺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生模仿《觀潮》的動(dòng)態(tài)描寫，用“起初……過了一會(huì)兒……越來越近……”的句式，描寫運(yùn)動(dòng)員沖刺的場景（如“起初，他像離弦的箭，快速向前；過了一會(huì)兒，他的身影越來越大，手臂擺動(dòng)得更有力了；越來越近，他的腳步如鼓點(diǎn)般急促，最終沖過了終點(diǎn)線！”）。4.課堂小結(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)小結(jié)：作者用生動(dòng)的比喻、夸張，把錢塘江大潮的壯觀寫活了！我們也學(xué)會(huì)了用動(dòng)態(tài)描寫展現(xiàn)場景。課后請(qǐng)背誦第4-5段，感受文字的力量。作業(yè)：①背誦《觀潮》第4-5段，錄制朗讀音頻分享到班級(jí)群；②仿照課文，用比喻、夸張的手法描寫一種自然現(xiàn)象（如雷雨、煙花），字?jǐn)?shù)150字左右。（三）第三課時(shí)：《走月亮》精讀課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“淘、牽、鵝”等生字，理解“鵝卵石、汩汩”等詞語的意思。2.有感情朗讀課文，體會(huì)“走月亮”的溫馨意境，學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)方法。3.感受母女間的親情，激發(fā)對(duì)生活中美好瞬間的珍惜。教學(xué)過程1.詩意導(dǎo)入，營造氛圍播放月光下的鄉(xiāng)村夜景圖，配樂朗誦：“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了……”提問：“這樣的夜晚，你最想和誰做什么？”引出課題《走月亮》，簡介“走月亮”是我國南方地區(qū)的習(xí)俗，指在月光下散步。2.初讀課文，梳理情感學(xué)生默讀課文，圈出文中反復(fù)出現(xiàn)的句子：“啊，我和阿媽走月亮！”思考：“這句話出現(xiàn)了幾次？每次‘走月亮’時(shí)，作者看到了什么？”（溪岸、果園、稻田等場景）3.精讀品悟，體會(huì)意境聚焦畫面，感受溫馨：選擇最喜歡的一個(gè)場景（如“溪岸散步”），朗讀并批注：“哪些詞語讓你覺得畫面很美？”（如“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”，引導(dǎo)體會(huì)“流著香味、流著月光”的新奇表達(dá)，感受月夜的詩意）。體會(huì)情感，學(xué)習(xí)抒情：小組討論：“作者僅僅是在寫景色嗎？從哪些句子能感受到母女情？”（如“喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘都抱著一個(gè)月亮！”“抱著”賦予水塘人的動(dòng)作，暗含阿媽對(duì)“我”的呵護(hù)；“我突然看見，美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”把阿媽比作月亮，“我”比作星星，傳遞出親情的溫暖）。朗讀升華，內(nèi)化情感：配樂朗讀第4-5段，用輕柔、舒緩的語調(diào)，讀出月夜的寧靜與親情的美好，指名朗讀，師生評(píng)價(jià)是否“讀出了畫面感和情感”。4.遷移運(yùn)用，小練筆出示“和家人散步”的情景圖（如夏夜的公園、冬日的街頭），引導(dǎo)學(xué)生模仿課文，用“啊，我和____走_(dá)___！”的句式，描寫一個(gè)溫馨的場景，融入自己的情感（如“啊，我和奶奶走黃昏！夕陽把天空染成了橘紅色，奶奶的手牽著我的手，走在鋪滿落葉的小路上，每一片葉子都印著我們的笑聲……”）。5.作業(yè)布置①抄寫生字詞，重點(diǎn)寫“牽、鵝、卵”等易錯(cuò)字；②朗讀課文，把喜歡的段落讀給家人聽；③用文字記錄一次和家人的溫馨時(shí)光，字?jǐn)?shù)200字左右。（四）第四課時(shí)：《現(xiàn)代詩二首》精讀課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“巢、葦、羅”等生字，理解“歸巢、斜陽”等詞語的意思。2.有感情朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的節(jié)奏與意象，感受自然的靈動(dòng)之美。3.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)（簡潔的語言、豐富的想象），嘗試仿寫短詩。教學(xué)過程1.對(duì)比導(dǎo)入，初識(shí)現(xiàn)代詩出示古詩《暮江吟》（“一道殘陽鋪水中……”）與現(xiàn)代詩《秋晚的江上》，提問：“兩首詩都寫黃昏，你覺得有什么不同？”（古詩對(duì)仗工整，現(xiàn)代詩更自由；古詩語言凝練，現(xiàn)代詩更口語化），引出課題《現(xiàn)代詩二首》。2.精讀《秋晚的江上》，感受靈動(dòng)朗讀節(jié)奏，體會(huì)韻律：自由朗讀，標(biāo)出停頓（如“歸巢的/鳥兒，盡管/是/倦了，還馱著/斜陽/回去?！保?，同桌互讀，感受“倦了、馱著、翻翅、掉落”等動(dòng)詞的節(jié)奏感。想象畫面，品味意象：“馱著斜陽回去”是怎樣的畫面？（鳥兒疲憊歸巢，夕陽的余暉灑在它身上，仿佛“馱”著夕陽）“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”又是什么情景？（鳥兒翻動(dòng)翅膀，夕陽的影子落在江面上，江面被染成紅色）引導(dǎo)學(xué)生用畫筆簡筆畫出畫面，深化理解。體會(huì)情感，感悟詩意：“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了?！彼伎迹骸啊畩y’和‘紅顏’用得妙在哪里？”（擬人，把蘆葦比作人，夕陽的余暉讓蘆葦由白變紅，仿佛少女化妝，充滿情趣）3.自主學(xué)習(xí)《花牛歌》，遷移方法小組合作，用學(xué)習(xí)《秋晚的江上》的方法（朗讀節(jié)奏、想象畫面、品味修辭）學(xué)習(xí)《花牛歌》：節(jié)奏：標(biāo)出“花牛/在草地里/坐，壓扁了/一穗剪秋羅。”的停頓，讀出俏皮的語氣。畫面：“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，分別想象花牛的姿態(tài)，用詞語概括（悠閑、自在、可愛）。修辭：“白云霸占了半個(gè)天”中的“霸占”，賦予白云人的動(dòng)作，寫出白云的多而濃，充滿童趣。4.仿寫短詩，激發(fā)創(chuàng)意出示句式：“____在____里____，____?！保ㄈ纭靶▲B在天空里飛，驚醒了一片云朵。”“小貓?jiān)谠鹤永锾?，碰落了一串葡萄?！保W(xué)生自由創(chuàng)作，分享交流，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)關(guān)注“意象的新奇”“動(dòng)詞的生動(dòng)”。5.作業(yè)設(shè)計(jì)①背誦《現(xiàn)代詩二首》，給詩歌配一幅簡筆畫；②收集一首自己喜歡的現(xiàn)代詩，摘抄并寫下賞析（100字左右）；③仿寫一首短詩，題目自擬，不少于4行。（五）第五課時(shí)：《繁星》精讀課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“昧、墜、懷”等生字，理解“半明半昧、搖搖欲墜”等詞語的意思。2.有感情朗讀課文，體會(huì)不同場景下繁星的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法。3.感受作者對(duì)繁星的喜愛，激發(fā)對(duì)宇宙的好奇與探索欲。教學(xué)過程1.回憶導(dǎo)入，聯(lián)結(jié)經(jīng)驗(yàn)提問：“你見過的星空是什么樣的？用一個(gè)詞形容?！保ㄈ纭拌病薄吧衩亍保┮稣n題《繁星》，簡介作者巴金，他曾多次描寫繁星，表達(dá)對(duì)自然的熱愛。2.初讀課文，梳理場景學(xué)生默讀課文，圈出作者看繁星的時(shí)間和地點(diǎn)：從前：家鄉(xiāng)的庭院三年前：南京的菜園如今：海上的艙面3.精讀品析，體會(huì)變化對(duì)比閱讀，感受不同：小組合作，從“繁星的樣子、作者的感受”兩個(gè)角度，對(duì)比三個(gè)場景的描寫：家鄉(xiāng)庭院：“密密麻麻的星星”“搖搖欲墜”，感受星空的“親切、熟悉”（如“我最愛看天上密密麻麻的星星”，直接表達(dá)喜愛）。南京菜園：“星群密布的藍(lán)天”“光明無處不在”，感受星空的“寧靜、廣闊”（如“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在”，表達(dá)對(duì)星空的敬畏）。海上艙面：“半明半昧的星”“仿佛在對(duì)我眨眼”，感受星空的“夢幻、親切”（如“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話”，擬人手法，傳遞親近感）。聚焦修辭，學(xué)習(xí)表達(dá)：出示句子“船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！”思考：“‘搖搖欲墜’寫出了星星的什么特點(diǎn)？”（低、近，仿佛伸手可及，突出海上星空的獨(dú)特）；“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星……小聲說話”，體會(huì)擬人手法如何讓星星“活”