夏季來臨，江河湖塘水位上升、水溫適宜，學生因戲水、游泳引發(fā)的溺水事故進入高發(fā)期。溺水已成為青少年意外死亡的首要誘因，僅靠學?；蚣彝畏矫娣揽剡h遠不夠。構建“宣傳全覆蓋、溝通無死角、家校共擔責”的防溺水安全體系，是守護學生生命安全的核心路徑。一、分層滲透：構建全維度防溺水宣傳體系防溺水宣傳不能停留在“口號式提醒”，需根據(jù)學生認知特點、家庭場景差異，設計精準化、體驗化、生活化的宣傳內容與形式。（一）內容設計：從認知到行動的遞進學生端：小學階段以“風險認知”為主，通過動畫短片、安全繪本傳遞“危險水域特征”“同伴落水如何正確呼救”等知識；中學階段側重“責任與技能”，結合真實案例分析溺水法律責任（如未成年人擅自下水的民事責任），開展“心肺復蘇模擬操作”“繩結救援法”等技能培訓。家長端：重點破除“會游泳就不會溺水”“水域淺就安全”等誤區(qū)，通過《家庭監(jiān)護責任清單》明確“放學后、周末、假期”等高危時段的看管要求，同步推送“兒童溺水前兆識別”“家庭泳池安全維護”等實用指南。（二）載體創(chuàng)新：線上線下形成閉環(huán)校園陣地：將防溺水納入“開學第一課”“主題班會”必修內容，在教學樓、食堂等區(qū)域張貼“水域風險地圖”（標注學校周邊危險水域位置、特征）；利用課間廣播播放“防溺水安全口訣”，讓安全提示融入日常。社會聯(lián)動：聯(lián)合社區(qū)在河道、水庫等危險水域設置“可視化警示系統(tǒng)”（如安裝帶語音提示的監(jiān)控攝像頭、懸掛夜光警示標語）；發(fā)動家長志愿者拍攝“家庭防溺水情景劇”（如“孩子獨自去河邊怎么辦”），在短視頻平臺傳播，擴大宣傳覆蓋面。家庭互動：開展“防溺水親子任務”，如家長與孩子共同繪制“家庭周邊危險水域圖”，或用廢舊材料制作“簡易救生工具”（如塑料瓶救生圈），在實踐中強化安全意識。（三）體驗式活動：讓安全技能“刻進肌肉記憶”每學期組織“防溺水應急演練”，模擬“同伴落水”“獨自溺水”等場景，由專業(yè)救生員指導學生掌握“仰漂自救”“竹竿救援”等技能；邀請消防員、民警分享“真實救援案例”，用震撼性故事強化學生的風險敬畏心。二、雙向協(xié)同：搭建家校溝通的“安全橋梁”家校溝通的核心是“信息對稱、責任共擔、應急聯(lián)動”，需建立常態(tài)化、立體化的溝通機制，避免“通知式溝通”“事后溝通”的被動局面。（一）常態(tài)化溝通：從“單向告知”到“雙向互動”家長會升級：每學期召開2次“防溺水專題家長會”，不僅講解政策要求，更通過“案例復盤+情景模擬”（如“孩子說同學約他去河邊，家長該如何回應”），提升家長的應急處置能力。家校群精細化運營：班主任每日在群內推送“安全提示卡”（含當日天氣、水域風險等級、典型案例），每周發(fā)起“安全話題討論”（如“周末帶孩子去哪里安全玩水”），引導家長主動參與安全管理。重點家庭家訪：針對留守兒童、單親家庭、水域周邊家庭，每月開展1次家訪，實地查看家庭周邊水域安全隱患，與家長共同制定“個性化看管方案”（如為留守兒童安排“鄰居監(jiān)護伙伴”）。（二）應急聯(lián)動：建立“秒級響應”機制聯(lián)絡網建設：組建“家校應急小組”，包含班主任、家長代表、社區(qū)網格員、附近水域管理員，明確各自聯(lián)系方式（用微信、電話但不公開具體號碼），確?！拔ｋU情況10分鐘內信息觸達全員”。應急預案演練：每學期組織1次“防溺水應急溝通演練”，模擬“學生失聯(lián)且最后出現(xiàn)在河邊”的場景，檢驗家長、學校、社區(qū)的信息傳遞速度、救援協(xié)作效率，發(fā)現(xiàn)漏洞即時優(yōu)化。（三）責任共擔：簽訂“安全契約”學校與家長簽訂《防溺水安全責任書》，明確雙方責任邊界：學校負責“教育、演練、隱患排查”（如定期檢查校園周邊水域防護設施），家長負責“日?？垂?、家庭安全教育”，雙方共同承諾“不隱瞞學生私自下水行為”“發(fā)現(xiàn)危險水域及時上報”，形成“責任共同體”。三、長效保障：讓安全防線“堅不可摧”防溺水工作是持久戰(zhàn)，需從資源、評估、優(yōu)化三方面建立保障機制，避免“一陣風”式宣傳。（一）資源保障：整合多方力量校內資源：設立“防溺水專項經費”，用于采購救生設備、制作宣傳材料、開展師資培訓（如邀請救生員對教師進行“溺水急救技能”培訓）。家庭資源：引導家長為孩子配備“安全包”（含哨子、反光手環(huán)、防水手機袋），并在家庭泳池、浴缸等區(qū)域安裝“防溺水報警器”。社會資源：聯(lián)合當?shù)貞惫芾砭?、救援隊開展“水域巡邏”，在危險水域設置“救生器材箱”（內含救生圈、長竹竿、急救包），并定期維護。（二）效果評估：用數(shù)據(jù)檢驗成效認知評估：每學期末開展“防溺水知識測試”（學生、家長同步參與），統(tǒng)計“危險水域識別率”“自救技能掌握率”等指標，低于80%的班級需重新開展針對性宣傳。行為追蹤：通過班主任隨訪、社區(qū)反饋，追蹤學生“是否仍有私自下水行為”“家長看管是否到位”，對問題家庭進行“一對一幫扶”。案例復盤：對周邊發(fā)生的溺水事件（無論是否本校學生）進行深度復盤，分析“宣傳盲區(qū)”“溝通漏洞”，及時優(yōu)化方案（如發(fā)現(xiàn)夜間溺水風險被忽視，立即增加“夜間安全提示”內容）。（三）動態(tài)優(yōu)化：讓方案“活起來”建立“季度優(yōu)化機制”，收集家長、學生的反饋建議（如“希望增加防溺水主題研學”“建議用游戲化方式學習安全知識”），結合實際情況調整宣傳內容、溝通方式。例如，針對學生喜歡短視頻的特點，開發(fā)“防溺水知識闖關游