小學二年級語文《鳥島》教學案例設計一、教學情境與文本解讀《鳥島》是部編版二年級語文下冊的寫景散文，以生動筆觸描繪青海湖鳥島春夏時節(jié)候鳥云集的熱鬧景象。二年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡階段，對自然景觀充滿好奇，但對“鳥島”這類遠離生活經(jīng)驗的場景缺乏直觀認知。教學需依托文本語言，結(jié)合直觀情境，引導學生在識字、朗讀與想象中感受自然之美，萌發(fā)對生命與環(huán)境的珍視之情。二、教學目標錨定（一）語言建構(gòu)與運用1.認識“筑、巢、密”等10個生字，會寫“島、密、環(huán)”等8個漢字，掌握“密密麻麻”“聞名中外”等詞語的意思與用法。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出鳥島的“熱鬧”與“神奇”。（二）思維發(fā)展與提升通過圖文對照、詞句品析，初步學習抓關鍵詞理解段落內(nèi)容的方法，培養(yǎng)想象與表達能力。（三）文化傳承與理解感受鳥島的自然奇景，體會“人與自然和諧共生”的美好，激發(fā)觀察自然、保護生態(tài)的意識。三、教學重難點突破重點：識字寫字（尤其是“密、環(huán)”等易錯字）；通過朗讀感悟鳥島的“鳥多、景美”。難點：理解“六月是鳥島最熱鬧的時候”等語句的生動性，體會作者對鳥島的贊美之情。四、教學準備1.情境素材：鳥島實景視頻（含候鳥飛翔、育雛等畫面）、分層識字卡片（生字+詞語+句子）。2.活動道具：彩色卡紙制作的“小鳥頭飾”（分不同候鳥造型）、“鳥島生態(tài)瓶”簡筆畫模板（供學生填畫）。五、教學過程設計（一）情境入境，喚起好奇1.視頻激趣：播放青海湖鳥島航拍視頻（配樂《鳥鳴澗》），暫停在“萬鳥齊飛”畫面：“這片被鳥兒‘占領’的小島藏著什么秘密？今天我們走進《鳥島》，探尋鳥兒的‘快樂家園’。”2.課題質(zhì)疑：板書課題后，引導學生提問（如“鳥島在哪里？有多少鳥？”），將問題貼在黑板“問號樹”上，激發(fā)探究欲。（二）識字探路，夯實基礎1.分層識字，趣中求效生字初遇：用“字理動畫”演示“島”（水中有山）、“巢”（樹上架窩）的演變，結(jié)合“小手模擬筑巢”動作記憶“筑”字。詞語串聯(lián)：將生字放入短語“聞名中外的鳥島/密密麻麻的鳥窩”，通過“開火車讀+動作演讀”（如讀“尋找”時模仿小鳥啄食）強化音形義。易錯突破：對比“密”（山+宓，側(cè)重多而雜）與“蜜”（蟲+宓，側(cè)重甜），用“密林里的蜜蜂”編口訣區(qū)分；指導“環(huán)”的筆順，用“彩虹繞山”比喻書寫形態(tài)。2.句子闖關：出示長句“每年春天，一群群鳥兒從遠方飛來，在島上筑巢安家，養(yǎng)育后代”，先分句讀，再連起來讀，重點指導“一群群”的輕重音，讀出鳥兒的“急切與歡喜”。（三）朗讀悟情，品析文本1.圖文對照，感知“鳥多”聚焦第2自然段“島上的鳥窩密密麻麻，一個挨著一個”，出示“鳥窩分布圖”（密集的圓圈），讓學生用手指模擬“數(shù)鳥窩”，感受“密密麻麻”；再讀句子，強調(diào)“一個挨著一個”的緊湊感。播放“雛鳥爭食”視頻，結(jié)合句子“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋”，引導學生想象“鳥媽媽喊寶寶吃飯的場景”，模仿鳥叫聲讀句子，讀出“熱鬧與生機”。2.角色體驗，體會“和諧”小組合作，用“小鳥頭飾”分角色表演第3自然段“來島上游玩的人很多……因為大家都知道鳥是人類的朋友”。討論“為什么人們‘不碰幼鳥’”，結(jié)合“保護流浪貓”的生活經(jīng)驗，理解“人與自然的默契”，帶著“溫柔與尊重”的語氣朗讀。（四）拓展創(chuàng)想，深化認知1.生態(tài)瓶創(chuàng)作：發(fā)放“鳥島生態(tài)瓶”模板，讓學生添畫“湖水、候鳥、水草”等元素，結(jié)合畫作分享：“我畫的鳥島里，______，因為______?！?.環(huán)保倡議：播放“濕地破壞導致鳥類減少”的新聞圖片，引導學生寫一句“護鳥標語”（如“鳥島是鳥兒的家，也是我們的夢”），張貼在教室“綠色公約”欄。（五）作業(yè)延伸，聯(lián)結(jié)生活1.觀察實踐：回家觀察一種小動物（如螞蟻、金魚），用“______的時候，它們______”的句式寫2句話。2.親子共讀：和家長一起讀《青海湖的故事》繪本，了解鳥島的生態(tài)知識。六、教學反思與改進（一）亮點回顧1.情境創(chuàng)設貼合低段學生特點，視頻與角色表演有效喚起學習熱情。2.識字教學融合字理、動作、口訣，降低了“密、巢”等字的記憶難度。（二）改進方向1.對“熱鬧”的體會可增加“音效輔助”（如鳥鳴聲、翅膀扇動聲），讓想象更具象。2.學困生的朗讀指導需更細致，可設計“句子階梯卡”（從讀正確到讀生動分層要求