英語繪本故事教學設計方案一、英語繪本教學的育人價值與設計定位英語繪本以圖文互融的敘事形態(tài)，為英語教學搭建了語言輸入的鮮活場景、文化感知的多元窗口與思維發(fā)展的互動場域?！读x務教育英語課程標準（2022年版）》明確提出，要通過“語篇研讀”培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。繪本作為兼具文學性與教育性的語篇載體，其圖像敘事與文字表達的互補性，能降低低學段學生的語言理解難度，同時通過情節(jié)沖突、角色成長等要素，激發(fā)學生的批判性思維與文化共情能力。教學設計需錨定“工具性與人文性統一”的核心定位：既要通過繪本語言的解碼（詞匯、句式、語篇結構）夯實語言基礎，又要依托故事主題（如友誼、成長、自然）挖掘文化內涵與思維價值，實現從“語言學習”到“素養(yǎng)發(fā)展”的進階。二、教學設計的核心要素與邏輯框架（一）學情分析：精準把握認知起點不同學段學生的語言儲備、思維特點差異顯著。低學段（3-4年級）以“圖像解碼+簡單語言輸出”為主，需側重繪本的趣味性與重復性語言；中學段（5-6年級）可聚焦“情節(jié)推理+觀點表達”，融入文本分析與創(chuàng)意拓展；高學段（初中）則需深化“主題探究+文化對比”，引導學生關聯生活經驗開展批判性思考。（二）教學目標：三維度的素養(yǎng)導向1.語言目標：提取核心詞匯（如情緒類、自然類）、理解特定句式（如一般過去時、條件句）、感知語篇結構（如故事的開端-發(fā)展-結局）；2.思維目標：通過預測情節(jié)、分析角色動機、評價故事結局，發(fā)展邏輯思維與創(chuàng)造性思維；3.文化目標：理解故事隱含的文化價值觀（如西方的“個人成長”、東方的“集體協作”），對比中西方敘事差異（如《三只小豬》與《狼來了》的敘事邏輯）。（三）繪本選擇：適配性與教育性平衡選擇原則需兼顧三點：語言難度：詞匯復現率≥70%，句式復雜度與課標要求匹配（如低段以簡單句為主，高段融入復合句）；主題適配：貼合單元主題（如“自然”單元可選《We’reGoingonaBearHunt》），或回應社會情感目標（如“勇氣”主題選《TheLittleEngineThatCould》）；文化適切：避免文化刻板印象，優(yōu)先選擇多元文化視角的繪本（如《TheNameJar》展現移民文化的身份認同）。三、分階教學流程：從語言解碼到素養(yǎng)生成（一）預讀階段：激活經驗，搭建支架活動設計：背景激活：通過“KWL圖表”（WhatIKnow,WhatIWanttoKnow,WhatILearned）引導學生關聯已有知識（如討論“你見過的毛毛蟲是什么樣的？”）；語言鋪墊：針對繪本核心詞匯（如《TheVeryHungryCaterpillar》中的“cocoon”“butterfly”），用實物、簡筆畫或動畫演示，建立音形義關聯；預測激趣：展示繪本封面，提問“你覺得這只毛毛蟲會發(fā)生什么故事？”，鼓勵學生用英語或母語表達猜想，降低閱讀焦慮。（二）讀中階段：分層閱讀，深度解構1.基礎層：語言解碼與信息提取圖像環(huán)游：逐頁展示插圖，引導學生觀察細節(jié)（如毛毛蟲的食物變化），用“Who/What/Where/When”提問，提取關鍵信息；語言聚焦：圈出重復出現的句式（如“I’mhungry.Iwanttoeat...”），通過“填空式朗讀”“替換練習”（如將“apple”替換為“pear”）內化語言結構。2.進階層：情節(jié)分析與思維拓展情節(jié)脈絡：用“故事山”（StoryMountain）工具梳理情節(jié)：開端（毛毛蟲出生）、發(fā)展（進食成長）、高潮（結繭）、結局（化蝶），繪制思維導圖；角色探究：提問“毛毛蟲為什么吃這么多？如果是你，會選擇不同的食物嗎？”，鼓勵學生從“需求滿足”“健康飲食”等角度分析角色動機。3.拓展層：主題關聯與文化反思主題深挖：討論“毛毛蟲的成長經歷教會我們什么？”，關聯“變化”“堅持”等主題，引導學生聯系自身成長（如學英語的過程）；文化對比：對比東方“破繭成蝶”的隱喻（如《梁山伯與祝英臺》）與西方“蛻變”的科學認知，探討文化對“成長”的不同詮釋。（三）讀后階段：多元輸出，素養(yǎng)外化活動類型：語言實踐：改編故事結局（如“如果毛毛蟲吃了不健康的食物會怎樣？”），用漫畫或短劇形式呈現；項目任務：開展“生命周期”跨學科項目，用英語制作“蝴蝶成長”科普海報，融合科學知識與英語表達；文化延伸：推薦同主題繪本（如《AButterflyIsPatient》），引導學生對比不同文本的敘事風格與文化視角。四、教學案例：《TheVeryHungryCaterpillar》的教學設計（一）學情與目標面向小學四年級學生，語言基礎為掌握數字、食物詞匯，能進行簡單描述。教學目標：語言：掌握“caterpillar”“cocoon”等詞匯，理解“ate...on...”句式；思維：通過分析毛毛蟲的飲食選擇，培養(yǎng)健康生活意識；文化：理解“成長需要積累與蛻變”的普遍價值。（二）教學流程1.預讀：展示真實毛毛蟲圖片，提問“Whatdocaterpillarseat?”，用動畫演示“卵-幼蟲-蛹-成蟲”的過程，鋪墊“l(fā)ifecycle”概念；2.讀中：圖像環(huán)游：逐頁觀察毛毛蟲的食物（apple,pear...），學生用“它吃了__個__”的句式描述；情節(jié)分析：用時間軸梳理“Monday-Sunday”的進食過程，討論“為什么周六毛毛蟲會肚子疼？”，滲透“健康飲食”理念；3.讀后：創(chuàng)編故事：小組合作，設計“毛毛蟲的健康食譜”，用英語編寫新的“進食日記”；文化拓展：對比中國“蠶寶寶吐絲”的傳統故事，討論“蛻變”在不同文化中的象征意義。五、教學評價與反思優(yōu)化（一）多元評價體系過程性評價：課堂參與度（如預測環(huán)節(jié)的創(chuàng)意表達）、小組合作表現（如項目任務的貢獻度）；成果性評價：繪本復述的準確性與流暢性、創(chuàng)編故事的邏輯性與語言豐富度；反思性評價：學生通過“閱讀日志”記錄收獲（如“Ilearnedthat.../Iwonder...”），教師據此調整教學策略。（二）常見問題與優(yōu)化策略繪本難度失衡：若學生理解困難，可提前用“關鍵詞卡”或“故事梗概”降低認知負荷；活動深度不足：針對高學段學生，可增加“哲學追問”（如“毛毛蟲的快樂來自進食還是蛻變？”），激發(fā)批判性思維；文化理解表層化：通過“文化對比表”（如中西方“成長故事”的角色設定），引導學生深入分析文化差異。結語英語繪本