2026年教師資格證考試學(xué)科知識(shí)教育學(xué)心理學(xué)試講面試試題及答案考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘滿分：100分試卷名稱：2026年教師資格證考試學(xué)科知識(shí)教育學(xué)心理學(xué)試講面試試題考核對(duì)象：初中及以上學(xué)科教師資格申請(qǐng)者題型分值分布-判斷題（總共10題，每題2分）總分20分-單選題（總共10題，每題2分）總分20分-多選題（總共10題，每題2分）總分20分-案例分析（總共3題，每題6分）總分18分-論述題（總共2題，每題11分）總分22分總分：100分---一、判斷題（每題2分，共20分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象及其規(guī)律。2.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在個(gè)體行為塑造中的作用。3.形成性評(píng)價(jià)的主要目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，而非改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。4.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論主張學(xué)生通過(guò)自主探究獲取知識(shí)。5.道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為個(gè)體的道德判斷能力隨年齡增長(zhǎng)而固定不變。6.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，包括正遷移和負(fù)遷移。7.精細(xì)加工策略屬于認(rèn)知策略的一種，主要依賴外部信息支持。8.情境認(rèn)知理論認(rèn)為知識(shí)是情境化的，脫離情境的知識(shí)缺乏應(yīng)用價(jià)值。9.課堂管理中的“腳手架”策略屬于行為主義理論的應(yīng)用。10.普遍性原則是指教育規(guī)律適用于所有國(guó)家和文化背景。二、單選題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類？（）A.概念學(xué)習(xí)B.規(guī)則學(xué)習(xí)C.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)2.根據(jù)維果茨基的理論，最近發(fā)展區(qū)（ZPD）指的是（）。A.個(gè)體獨(dú)立完成任務(wù)的能力范圍B.個(gè)體在他人幫助下能達(dá)到的能力范圍C.個(gè)體尚未掌握的技能水平D.個(gè)體與群體之間的能力差距3.下列哪項(xiàng)不屬于奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)條件？（）A.學(xué)習(xí)材料具有邏輯意義B.學(xué)習(xí)者具有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)C.學(xué)習(xí)者主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)D.學(xué)習(xí)環(huán)境提供機(jī)械記憶支持4.班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感形成的關(guān)鍵因素是（）。A.個(gè)人行為成敗經(jīng)驗(yàn)B.替代性經(jīng)驗(yàn)C.言語(yǔ)說(shuō)服D.以上都是5.課堂紀(jì)律管理中，“腳手架”策略主要基于（）理論。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論D.人本主義6.根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論，處于“遵守法規(guī)取向階段”的個(gè)體主要關(guān)注（）。A.個(gè)人利益B.社會(huì)規(guī)范與法律C.道德原則D.情感關(guān)系7.學(xué)習(xí)策略中，復(fù)述策略屬于（）策略。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.情感管理策略8.下列哪項(xiàng)不屬于布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)原則？（）A.結(jié)構(gòu)化B.簡(jiǎn)化C.獨(dú)立探究D.反饋調(diào)節(jié)9.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，最高層次的需求是（）。A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實(shí)現(xiàn)需求10.教育心理學(xué)中，“形成性評(píng)價(jià)”的主要功能是（）。A.評(píng)估學(xué)生最終學(xué)習(xí)成果B.指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)方向C.確定學(xué)生排名D.補(bǔ)充診斷性評(píng)價(jià)三、多選題（每題2分，共20分）1.下列哪些屬于認(rèn)知策略？（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略2.影響課堂管理的因素包括（）。A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.學(xué)生群體特征C.教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)D.學(xué)校文化氛圍3.根據(jù)維果茨基的理論，促進(jìn)兒童發(fā)展的關(guān)鍵因素包括（）。A.社會(huì)互動(dòng)B.文化工具C.自主探索D.年齡增長(zhǎng)4.學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)條件包括（）。A.共同要素B.原有知識(shí)結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.教學(xué)方法5.下列哪些屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用？（）A.正強(qiáng)化B.消退C.觀察學(xué)習(xí)D.自我控制6.影響自我效能感的因素包括（）。A.成功經(jīng)驗(yàn)B.失敗經(jīng)驗(yàn)C.替代性經(jīng)驗(yàn)D.言語(yǔ)說(shuō)服7.課堂紀(jì)律的類型包括（）。A.良好紀(jì)律B.問(wèn)題行為C.外部紀(jì)律D.內(nèi)部紀(jì)律8.學(xué)習(xí)策略的分類包括（）。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.情感管理策略9.影響學(xué)習(xí)遷移的因素包括（）。A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的相似性B.原有知識(shí)結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.教學(xué)方法10.教育評(píng)價(jià)的類型包括（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.過(guò)程性評(píng)價(jià)四、案例分析（每題6分，共18分）1.案例：某初中數(shù)學(xué)教師在講授“函數(shù)”時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以理解抽象概念。教師采用“類比法”將函數(shù)比喻為“自動(dòng)售貨機(jī)”，并設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題（如“輸入價(jià)格，輸出商品”）。課后，學(xué)生反饋理解程度顯著提高。問(wèn)題：結(jié)合教育心理學(xué)理論，分析該教師運(yùn)用了哪些教學(xué)策略？其效果背后的心理機(jī)制是什么？2.案例：某小學(xué)班主任發(fā)現(xiàn)班級(jí)存在“小團(tuán)體”現(xiàn)象，部分學(xué)生因不符合團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)而遭受排擠。班主任通過(guò)組織“合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)，要求學(xué)生跨小組完成任務(wù)，并強(qiáng)調(diào)“多元評(píng)價(jià)”標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)題：結(jié)合班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，分析該班主任的做法如何影響學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展？3.案例：某高中物理教師在實(shí)驗(yàn)課上，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)“測(cè)量重力加速度”的方案。部分學(xué)生因缺乏經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，教師并未直接干預(yù)，而是通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)（如“如果計(jì)時(shí)器誤差較大，如何改進(jìn)？”）。最終學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。問(wèn)題：結(jié)合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，分析該教師的教學(xué)行為如何促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展？五、論述題（每題11分，共22分）1.論述題：結(jié)合認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，論述教師如何通過(guò)“支架式教學(xué)”促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。2.論述題：結(jié)合教育心理學(xué)中的動(dòng)機(jī)理論，論述教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并針對(duì)不同動(dòng)機(jī)類型采取差異化策略。---標(biāo)準(zhǔn)答案及解析一、判斷題1.√2.√3.×4.√5.×6.√7.×8.√9.×10.×解析：3.形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，而非僅檢驗(yàn)效果。5.道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為道德判斷能力隨社會(huì)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)而動(dòng)態(tài)發(fā)展。9.“腳手架”策略屬于建構(gòu)主義理論的應(yīng)用，而非行為主義。10.普遍性原則強(qiáng)調(diào)教育規(guī)律具有共性，但具體應(yīng)用需考慮文化差異。二、單選題1.D2.B3.D4.D5.C6.B7.A8.B9.D10.B解析：4.自我效能感受多種因素影響，包括個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、替代經(jīng)驗(yàn)、言語(yǔ)說(shuō)服等。7.復(fù)述策略屬于認(rèn)知策略，主要依賴內(nèi)部信息加工。8.布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)化”“簡(jiǎn)化”“獨(dú)立探究”“反饋調(diào)節(jié)”四原則，B項(xiàng)“簡(jiǎn)化”不屬于其中。10.形成性評(píng)價(jià)的核心功能是指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)，而非最終評(píng)估。三、多選題1.AB2.ABCD3.AB4.ABCD5.AB6.ABCD7.ABD8.ABC9.ABCD10.ABC解析：1.認(rèn)知策略包括復(fù)述、組織、精細(xì)加工等，資源管理策略屬于元認(rèn)知范疇。2.課堂管理受教師、學(xué)生、環(huán)境、文化等多因素影響。4.學(xué)習(xí)遷移的促進(jìn)條件包括內(nèi)容相似性、知識(shí)結(jié)構(gòu)、動(dòng)機(jī)、方法等。7.課堂紀(jì)律類型包括良好紀(jì)律、問(wèn)題行為、內(nèi)部/外部紀(jì)律。四、案例分析1.答案：-教學(xué)策略：類比法、生活化教學(xué)、直觀教學(xué)。-心理機(jī)制：通過(guò)具體形象（自動(dòng)售貨機(jī)）激活抽象概念（函數(shù)），利用認(rèn)知同化原理促進(jìn)理解；生活化問(wèn)題增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，符合建構(gòu)主義理論。2.答案：-社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析：通過(guò)合作學(xué)習(xí)提供替代性經(jīng)驗(yàn)（觀察他人成功合作），強(qiáng)化親社會(huì)行為；多元評(píng)價(jià)降低排擠行為，符合班杜拉社會(huì)認(rèn)知發(fā)展觀點(diǎn)。3.答案：-維果茨基理論分析：教師未直接干預(yù)，但通過(guò)提問(wèn)提供“腳手架”，將任務(wù)分解為ZPD內(nèi)可完成步驟，符合“最近發(fā)展區(qū)”理論。五、論述題1.答案：-認(rèn)知主義視角下，“支架式教學(xué)”通過(guò)“進(jìn)入?yún)^(qū)”“獨(dú)立區(qū)”“探索區(qū)”三階段，逐步撤去支架。教師需：①提供概念框架（如函數(shù)定義）；②引導(dǎo)學(xué)生參與（如小組討論）；③逐步放手（如自主命題）。-心理機(jī)制：符