常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀剖析與發(fā)展路徑探究一、緒論1.1研究背景在全球化進(jìn)程不斷加速的當(dāng)今時(shí)代，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，其重要性愈發(fā)凸顯。無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)、文化、科技還是教育等領(lǐng)域，英語(yǔ)都扮演著關(guān)鍵角色，成為人們獲取信息、拓展視野、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的必備工具。掌握英語(yǔ)不僅能夠增加個(gè)人的就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，還能促進(jìn)不同文化間的交流與理解，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在我國(guó)，英語(yǔ)教育一直受到高度重視。自2001年教育部發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)》以來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教育在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推廣。其中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育也取得了一定的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，為農(nóng)村學(xué)生提供了接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。這不僅有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距，為農(nóng)村孩子提供更廣闊的成長(zhǎng)舞臺(tái)，也能讓農(nóng)村學(xué)生更早地接觸到不同國(guó)家和地區(qū)的文化、經(jīng)濟(jì)、科技等信息，從而拓寬視野，增強(qiáng)全球意識(shí)，還為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了基礎(chǔ)。常熟市作為江蘇省的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)市，在教育領(lǐng)域也取得了顯著成就。然而，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育在發(fā)展過(guò)程中仍面臨諸多挑戰(zhàn)。由于地理位置、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的限制，常熟市農(nóng)村小學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)資源、師資力量、教學(xué)方法等方面與城市小學(xué)存在一定差距。這些差距可能導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上遇到更多困難，影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，深入了解常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本研究旨在深入了解常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)，以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)資源利用等方面。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出存在的問(wèn)題和不足，并提出針對(duì)性的建議和改進(jìn)措施，以提高常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。具體而言，本研究希望達(dá)到以下目的：全面了解學(xué)習(xí)現(xiàn)狀：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察和教師訪談等方法，獲取關(guān)于常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的第一手資料，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的情況。深入分析存在問(wèn)題：對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，找出影響常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要因素，如教學(xué)資源不足、師資力量薄弱、教學(xué)方法單一等，并剖析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因。提出有效改進(jìn)建議：基于對(duì)現(xiàn)狀的了解和問(wèn)題的分析，結(jié)合教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出具有針對(duì)性和可操作性的建議，以改善常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。1.2.2研究意義本研究對(duì)常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，具有重要的理論和實(shí)踐意義，具體如下：理論意義：豐富了小學(xué)英語(yǔ)教育領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容，尤其是針對(duì)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究，為后續(xù)相關(guān)研究提供了一定的參考和借鑒。通過(guò)對(duì)常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，可以深入了解農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，為進(jìn)一步完善小學(xué)英語(yǔ)教育理論體系提供實(shí)證依據(jù)。此外，本研究還可以促進(jìn)教育教學(xué)理論在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展，推動(dòng)教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革。實(shí)踐意義：有助于提高常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為教師改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提供指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。通過(guò)本研究，可以發(fā)現(xiàn)常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施和建議，幫助教師更好地開(kāi)展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，本研究還可以為教育部門(mén)制定相關(guān)政策提供參考依據(jù)，促進(jìn)教育資源的合理配置和優(yōu)化，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展提供支持和保障。此外，本研究對(duì)于促進(jìn)教育公平、縮小城鄉(xiāng)教育差距也具有重要意義。通過(guò)改善農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，可以讓農(nóng)村學(xué)生享受到與城市學(xué)生同等的優(yōu)質(zhì)教育資源，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1.3國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.3.1國(guó)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育的研究起步較早，積累了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方法上，國(guó)外學(xué)者提出了多種教學(xué)法，如交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。任務(wù)型教學(xué)法則以完成任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這些教學(xué)法在國(guó)外小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，國(guó)外學(xué)者進(jìn)行了大量的研究。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著重要的作用。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣和熱愛(ài)，如對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的興趣、對(duì)英語(yǔ)文化的好奇心等；外在動(dòng)機(jī)則是指外部因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)，如獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)等。國(guó)外研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以通過(guò)多種方式激發(fā)，如創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境、提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等。在教育公平方面，國(guó)外學(xué)者也關(guān)注到了不同地區(qū)、不同家庭背景學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差異。他們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母的教育程度等因素會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。為了促進(jìn)教育公平，國(guó)外一些國(guó)家采取了一系列措施，如提供免費(fèi)的教育資源、實(shí)施個(gè)性化的教育計(jì)劃、加強(qiáng)對(duì)弱勢(shì)群體的支持等。1.3.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究主要集中在教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及對(duì)策等方面。許多研究表明，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在師資力量薄弱、教學(xué)資源不足、教學(xué)方法單一等問(wèn)題。在師資方面，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)參差不齊，部分教師并非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)和技能培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。在教學(xué)資源方面，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備、英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料等，限制了教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)效果的提升。在教學(xué)方法上，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，注重知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏主動(dòng)性和積極性。針對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了一系列改進(jìn)建議。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，建議加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力；通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引更多優(yōu)秀的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)任教。在教學(xué)資源方面，建議加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育投入，改善教學(xué)設(shè)施，配備多媒體教學(xué)設(shè)備、英語(yǔ)圖書(shū)、音像資料等；利用網(wǎng)絡(luò)資源，為農(nóng)村學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)渠道。在教學(xué)方法上，倡導(dǎo)采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。1.3.3研究現(xiàn)狀評(píng)述國(guó)內(nèi)外的研究成果為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育提供了有益的參考和借鑒，但仍存在一些不足之處。國(guó)外的研究雖然在教學(xué)理論和方法上較為先進(jìn)，但由于文化背景、教育體制等方面的差異，部分研究成果在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的適用性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。國(guó)內(nèi)的研究雖然針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題提出了許多切實(shí)可行的建議，但在研究的深度和廣度上還存在一定的提升空間。例如，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，部分研究只是簡(jiǎn)單地羅列現(xiàn)象，缺乏深入的原因分析；在提出改進(jìn)建議時(shí)，一些研究缺乏具體的實(shí)施步驟和可操作性，難以在實(shí)際教學(xué)中得到有效應(yīng)用。本研究將在借鑒國(guó)內(nèi)外已有研究成果的基礎(chǔ)上，以常熟市農(nóng)村小學(xué)為研究對(duì)象，深入調(diào)查英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和案例研究，找出存在的問(wèn)題并進(jìn)行深入剖析，提出具有針對(duì)性和可操作性的改進(jìn)建議。同時(shí)，本研究還將關(guān)注農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的新問(wèn)題和新趨勢(shì)，如信息化教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用、“雙減”政策對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響等，為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的發(fā)展提供新的思路和方法。1.4研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)1.4.1研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)位論文、研究報(bào)告等，全面了解小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究成果和發(fā)展趨勢(shì)，為本研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路。梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教育公平等方面的研究，分析已有研究的不足和空白，從而確定本研究的切入點(diǎn)和重點(diǎn)。問(wèn)卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)針對(duì)常熟市農(nóng)村小學(xué)學(xué)生和教師的調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)困難，以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)資源利用、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的情況。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，收集大量的數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，以揭示常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的特點(diǎn)和規(guī)律。訪談法：選取部分學(xué)生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，深入了解他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的看法、期望和建議。與學(xué)生訪談，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受和需求；與教師訪談，了解他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑；與家長(zhǎng)訪談，了解他們對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度和支持方式。通過(guò)訪談，獲取更豐富、更深入的信息，為研究提供更全面的視角。課堂觀察法：深入常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂，觀察教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、師生互動(dòng)情況等，直觀感受英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況。記錄教師的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)時(shí)間分配，以及學(xué)生的參與度、注意力集中程度、學(xué)習(xí)興趣等，分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)。1.4.2創(chuàng)新點(diǎn)多維度調(diào)查：本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，從學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等多個(gè)維度對(duì)常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，全面、深入地了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，使研究結(jié)果更具可靠性和說(shuō)服力。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生和教師的整體情況，通過(guò)訪談獲取個(gè)體的獨(dú)特觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)課堂觀察直觀感受教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，將不同方法得到的數(shù)據(jù)相互印證和補(bǔ)充，避免了單一研究方法的局限性。對(duì)比分析：將常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與城市小學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析，找出城鄉(xiāng)之間的差距和差異，為制定針對(duì)性的改進(jìn)措施提供參考依據(jù)。分析城鄉(xiāng)小學(xué)在教學(xué)資源、師資力量、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的差異，探討這些差異產(chǎn)生的原因，從而提出更有針對(duì)性的建議，以促進(jìn)城鄉(xiāng)小學(xué)英語(yǔ)教育的均衡發(fā)展。針對(duì)性建議：基于對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，結(jié)合常熟市農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，提出具有針對(duì)性和可操作性的建議，為提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供切實(shí)可行的方案。針對(duì)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，提出加大教育投入、優(yōu)化資源配置的建議；針對(duì)師資力量薄弱的問(wèn)題，提出加強(qiáng)教師培訓(xùn)、提高教師待遇的建議；針對(duì)教學(xué)方法單一的問(wèn)題，提出推廣多樣化教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建議等。二、常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì)2.1調(diào)查背景與問(wèn)題確定隨著全球化的加速和我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，其重要性日益凸顯。在我國(guó)，英語(yǔ)教育從小學(xué)階段開(kāi)始普及，旨在為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。然而，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、教育資源分配不均等因素，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育與城市小學(xué)相比存在一定差距。常熟市作為經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，其農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育雖取得了一定進(jìn)展，但仍面臨諸多問(wèn)題。深入了解常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教育公平具有重要意義。近年來(lái)，常熟市加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，農(nóng)村小學(xué)的硬件設(shè)施得到了一定改善。然而，在英語(yǔ)教學(xué)方面，仍存在一些亟待解決的問(wèn)題。例如，部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有待提高，教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)資源相對(duì)匱乏，缺乏多媒體教學(xué)設(shè)備、英語(yǔ)讀物等，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道；此外，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不足，無(wú)法為學(xué)生提供良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和支持。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了全面了解常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本研究將從學(xué)生、教師和教學(xué)資源三個(gè)維度展開(kāi)調(diào)查，旨在回答以下問(wèn)題：學(xué)生維度：常熟市農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)如何？他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)有效？學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的主要困難有哪些？課外是否有足夠的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)？教師維度：常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用情況如何？教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題和挑戰(zhàn)是什么？學(xué)校開(kāi)展的英語(yǔ)課外活動(dòng)的頻率和效果如何？教學(xué)資源維度：常熟市農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備是否齊全？是否有足夠的英語(yǔ)教材、課外讀物和視聽(tīng)材料等教學(xué)資源？教學(xué)資源的利用效率如何？2.2調(diào)查對(duì)象與樣本選擇本研究選取了常熟市多所農(nóng)村小學(xué)作為調(diào)查對(duì)象，涵蓋了不同地理位置、辦學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校，以確保調(diào)查結(jié)果能夠全面反映常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。調(diào)查對(duì)象包括學(xué)生、英語(yǔ)教師和家長(zhǎng)，具體情況如下：學(xué)生：選擇了三至六年級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，因?yàn)檫@幾個(gè)年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了一段時(shí)間的英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的體驗(yàn)和認(rèn)知。不同年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)需求上存在差異，這樣的選擇可以更全面地了解不同階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。英語(yǔ)教師：選取了所調(diào)查學(xué)校的全體英語(yǔ)教師，他們是英語(yǔ)教學(xué)的直接實(shí)施者，對(duì)教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況有著深入的了解。通過(guò)對(duì)教師的調(diào)查，可以獲取關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)資源利用、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的信息。家長(zhǎng)：選擇了參與調(diào)查學(xué)生的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)支持等方面有著重要影響。了解家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望、關(guān)注程度和參與方式，有助于全面了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家庭環(huán)境因素。為了確保樣本的代表性，本研究采用了分層抽樣的方式確定樣本。根據(jù)學(xué)校的地理位置（如偏遠(yuǎn)農(nóng)村、城郊結(jié)合部等）、辦學(xué)規(guī)模（學(xué)生人數(shù)、班級(jí)數(shù)量等）和教學(xué)質(zhì)量（過(guò)往學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)、學(xué)校在當(dāng)?shù)亟逃I(lǐng)域的口碑等）將學(xué)校分為不同層次，然后在每個(gè)層次中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)校。在選定的學(xué)校中，再按照年級(jí)分層，從每個(gè)年級(jí)中隨機(jī)抽取若干班級(jí)，最終確定參與調(diào)查的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)樣本。這種抽樣方法充分考慮了不同學(xué)校、不同年級(jí)之間的差異，使得樣本能夠更好地代表總體情況，提高了研究結(jié)果的可靠性和有效性。通過(guò)分層抽樣，共選取了[X]所農(nóng)村小學(xué)，[X]名學(xué)生、[X]名英語(yǔ)教師和[X]名家長(zhǎng)參與本次調(diào)查。2.3調(diào)查方法與工具為全面、深入地了解常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本研究綜合運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和課堂觀察法等多種研究方法，確保研究結(jié)果的全面性、客觀性和準(zhǔn)確性。這些方法相互補(bǔ)充，從不同角度獲取數(shù)據(jù)，為深入分析問(wèn)題提供了豐富的資料。問(wèn)卷調(diào)查法：針對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)分別設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生問(wèn)卷主要涵蓋英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)困難以及課外學(xué)習(xí)情況等方面。例如，通過(guò)詢(xún)問(wèn)“你喜歡上英語(yǔ)課嗎？”來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)“你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的是什么？”來(lái)探究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師問(wèn)卷則聚焦于教學(xué)方法、教學(xué)資源利用、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及教學(xué)中遇到的問(wèn)題等內(nèi)容。比如，設(shè)置“你在英語(yǔ)教學(xué)中常用的教學(xué)方法有哪些？”“你對(duì)學(xué)校提供的英語(yǔ)教學(xué)資源是否滿(mǎn)意？”等問(wèn)題。家長(zhǎng)問(wèn)卷主要涉及對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望、關(guān)注程度、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境以及對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的看法等。如“您對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)有怎樣的期望？”“您是否會(huì)在家中幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)？”等問(wèn)題。問(wèn)卷采用選擇題、簡(jiǎn)答題等多種題型，既便于被調(diào)查者作答，又能獲取豐富的信息。在正式發(fā)放問(wèn)卷前，先進(jìn)行了小范圍的預(yù)調(diào)查，對(duì)問(wèn)卷的信度和效度進(jìn)行了檢驗(yàn)，并根據(jù)反饋意見(jiàn)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了優(yōu)化，確保問(wèn)卷的質(zhì)量。共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%；發(fā)放教師問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%；發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷[X]份，回收有效問(wèn)卷[X]份，有效回收率為[X]%。訪談法：選取了部分具有代表性的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行深入訪談。訪談過(guò)程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，既準(zhǔn)備了一些預(yù)設(shè)問(wèn)題，又根據(jù)被訪談?wù)叩幕卮疬M(jìn)行靈活追問(wèn)，以獲取更深入、詳細(xì)的信息。與學(xué)生訪談時(shí)，了解他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受、興趣點(diǎn)和困惑，如“你覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最有趣的部分是什么？”“你在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的最大困難是什么？”等。與教師訪談，探討教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和對(duì)教學(xué)改進(jìn)的建議，如“你在教學(xué)中遇到的最大挑戰(zhàn)是什么？”“你認(rèn)為如何提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣？”等。與家長(zhǎng)訪談，了解他們對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的支持方式、期望以及對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議，如“您平時(shí)會(huì)通過(guò)哪些方式支持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)？”“您對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)有什么意見(jiàn)或建議？”等。訪談過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)記錄，并在訪談結(jié)束后及時(shí)整理，為后續(xù)分析提供依據(jù)。課堂觀察法：深入常熟市農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課堂，觀察教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及師生互動(dòng)情況。制定了詳細(xì)的課堂觀察量表，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、師生互動(dòng)、學(xué)生參與度、教學(xué)時(shí)間分配等多個(gè)維度進(jìn)行觀察記錄。例如，觀察教師是否能夠清晰地闡述教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是否豐富、合理，教學(xué)方法是否多樣化且有效，學(xué)生在課堂上的參與度如何，師生互動(dòng)是否積極等。在觀察過(guò)程中，盡量保持客觀中立，避免對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生干擾。共觀察了[X]節(jié)英語(yǔ)課，涉及不同年級(jí)和不同教師，通過(guò)課堂觀察，直觀地了解了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，為分析教學(xué)中存在的問(wèn)題提供了第一手資料。三、常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析3.1學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀3.1.1學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)的深入分析，我們發(fā)現(xiàn)常熟市農(nóng)村小學(xué)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。總體而言，約65%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，其中三、四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較高，分別有72%和70%的學(xué)生表示喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這可能是因?yàn)槿⑺哪昙?jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)，對(duì)這門(mén)新語(yǔ)言充滿(mǎn)了好奇和新鮮感，英語(yǔ)課程中的簡(jiǎn)單有趣的內(nèi)容，如英語(yǔ)兒歌、簡(jiǎn)單對(duì)話等，也容易激發(fā)他們的興趣。然而，隨著年級(jí)的升高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有所下降，五、六年級(jí)表示對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生比例分別降至60%和58%。高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容難度增加，語(yǔ)法知識(shí)增多，學(xué)習(xí)壓力增大，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難，導(dǎo)致興趣降低。進(jìn)一步探究影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的因素，教學(xué)方式是一個(gè)重要因素。在對(duì)學(xué)生的訪談中，許多學(xué)生表示喜歡生動(dòng)有趣、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式。例如，采用游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法的課堂，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。一位四年級(jí)學(xué)生提到：“我喜歡英語(yǔ)課上老師帶我們玩單詞接龍的游戲，這樣學(xué)單詞又好玩又記得住?！毕喾矗瑐鹘y(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，降低學(xué)習(xí)興趣。教材內(nèi)容也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。大部分學(xué)生認(rèn)為教材中的對(duì)話和故事比較有趣，但部分內(nèi)容與他們的生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，缺乏實(shí)用性。此外，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍也很關(guān)鍵，班級(jí)中良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)手抄報(bào)展示等，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化。升學(xué)需求是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要?jiǎng)訖C(jī)之一，約35%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在考試中取得好成績(jī)，升入更好的學(xué)校。隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，家長(zhǎng)和學(xué)生都意識(shí)到英語(yǔ)成績(jī)?cè)谏龑W(xué)中的重要性，因此將提高英語(yǔ)成績(jī)作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。個(gè)人興趣也是一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)，約30%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)國(guó)家的文化充滿(mǎn)好奇，他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)了解更多的外部世界，拓寬自己的視野。一位五年級(jí)學(xué)生表示：“我喜歡看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，里面的故事很精彩，我想學(xué)好英語(yǔ)，這樣就能看懂更多的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片了?！贝送?，約20%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展有幫助，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在許多職業(yè)中的重要性日益凸顯，學(xué)生們意識(shí)到掌握英語(yǔ)能夠增加自己未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。還有部分學(xué)生（約15%）學(xué)習(xí)英語(yǔ)是受到周?chē)瑢W(xué)和老師的影響，看到身邊的同學(xué)都在努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或者受到老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。3.1.2學(xué)習(xí)習(xí)慣與策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，調(diào)查結(jié)果顯示，常熟市農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和課堂參與等方面存在一定的差異。在預(yù)習(xí)習(xí)慣上，只有約30%的學(xué)生能夠經(jīng)常主動(dòng)預(yù)習(xí)英語(yǔ)課程。部分學(xué)生不知道如何預(yù)習(xí)，缺乏有效的預(yù)習(xí)方法，只是簡(jiǎn)單地翻看課本。例如，一位三年級(jí)學(xué)生表示：“我預(yù)習(xí)的時(shí)候就是看看課本上的圖片，讀一讀單詞，但是不知道這樣對(duì)不對(duì)?！痹趶?fù)習(xí)方面，約40%的學(xué)生能夠堅(jiān)持每天復(fù)習(xí)英語(yǔ)，復(fù)習(xí)方式主要包括背誦單詞、朗讀課文和做練習(xí)題。然而，仍有不少學(xué)生復(fù)習(xí)不及時(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)間不固定，導(dǎo)致知識(shí)掌握不牢固。課堂參與度方面，約50%的學(xué)生能夠積極參與課堂互動(dòng)，主動(dòng)回答問(wèn)題、參與小組討論。但也有部分學(xué)生比較被動(dòng)，害怕犯錯(cuò)，不敢主動(dòng)發(fā)言。在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)，一些性格內(nèi)向的學(xué)生即使知道答案，也很少主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。一位英語(yǔ)教師在訪談中提到：“有些學(xué)生在課堂上很害羞，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，需要老師不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。”此外，部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，容易被外界因素干擾，影響學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)策略方面，學(xué)生使用的學(xué)習(xí)策略也各不相同。在記憶單詞方面，約45%的學(xué)生采用死記硬背的方法，通過(guò)反復(fù)抄寫(xiě)、背誦單詞的拼寫(xiě)和中文意思來(lái)記憶。這種方法雖然在短期內(nèi)能夠記住一些單詞，但遺忘速度較快，且不利于學(xué)生對(duì)單詞的理解和運(yùn)用。約30%的學(xué)生嘗試通過(guò)聯(lián)想記憶、制作單詞卡片等方法來(lái)記憶單詞，這些方法相對(duì)更加靈活有效。例如，一位四年級(jí)學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)把單詞和生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，比如‘a(chǎn)pple’，我就會(huì)想到蘋(píng)果的樣子，這樣就容易記住了。”在口語(yǔ)練習(xí)方面，約40%的學(xué)生主要通過(guò)課堂上的對(duì)話練習(xí)來(lái)提高口語(yǔ)能力，課外很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交流。由于缺乏真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力提升較慢。部分學(xué)生嘗試通過(guò)觀看英語(yǔ)影視作品、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲等方式來(lái)練習(xí)口語(yǔ)，但這種方式的效果有限，因?yàn)閷W(xué)生在觀看和聽(tīng)的過(guò)程中往往只是被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)開(kāi)口模仿和交流的機(jī)會(huì)。針對(duì)以上問(wèn)題，建議教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)方面，教師可以為學(xué)生提供具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如列出預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、查字典等方式預(yù)習(xí)單詞和課文。在復(fù)習(xí)方面，教師可以幫助學(xué)生制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，采用多樣化的復(fù)習(xí)方法，如思維導(dǎo)圖、知識(shí)競(jìng)賽等，提高復(fù)習(xí)的效率和趣味性。對(duì)于課堂參與度不高的學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們積極參與課堂互動(dòng)，給予更多的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。在學(xué)習(xí)策略方面，教師可以介紹一些有效的學(xué)習(xí)方法，如如何通過(guò)閱讀英語(yǔ)短文來(lái)記憶單詞、如何利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略。3.1.3課外學(xué)習(xí)情況關(guān)于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，調(diào)查結(jié)果顯示，常熟市農(nóng)村小學(xué)學(xué)生在課外進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)相對(duì)有限。約45%的學(xué)生表示每周課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間不足2小時(shí)，主要集中在完成學(xué)校布置的英語(yǔ)作業(yè)上。只有約15%的學(xué)生每周課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間超過(guò)4小時(shí)，這些學(xué)生通常會(huì)主動(dòng)進(jìn)行一些英語(yǔ)閱讀、聽(tīng)力練習(xí)或參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班。在參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班方面，約30%的學(xué)生參加過(guò)英語(yǔ)課外輔導(dǎo)班，其中大部分學(xué)生參加輔導(dǎo)班的目的是為了提高英語(yǔ)成績(jī)。然而，由于農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)輔導(dǎo)班的質(zhì)量參差不齊，部分輔導(dǎo)班教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校課程重復(fù)，導(dǎo)致輔導(dǎo)效果不佳。在訪談中，一位家長(zhǎng)表示：“給孩子報(bào)了英語(yǔ)輔導(dǎo)班，但是感覺(jué)孩子在輔導(dǎo)班學(xué)到的東西和學(xué)校里差不多，成績(jī)也沒(méi)有明顯提高?！痹陂喿x英語(yǔ)課外書(shū)籍方面，約40%的學(xué)生表示很少閱讀英語(yǔ)課外書(shū)籍，主要原因是缺乏適合他們閱讀水平的英語(yǔ)讀物，學(xué)校和家庭提供的英語(yǔ)閱讀資源有限。部分學(xué)生即使有英語(yǔ)課外書(shū)籍，也因?yàn)殚喿x難度較大，缺乏閱讀興趣。在觀看英語(yǔ)影視作品方面，約50%的學(xué)生偶爾會(huì)觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或電影，但觀看時(shí)往往只關(guān)注故事情節(jié)，忽略了對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。只有少數(shù)學(xué)生能夠有意識(shí)地通過(guò)觀看英語(yǔ)影視作品來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。課外學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高有著重要的影響。經(jīng)常進(jìn)行課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生，在英語(yǔ)成績(jī)、口語(yǔ)表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣等方面明顯優(yōu)于很少進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的學(xué)生。例如，通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的分析發(fā)現(xiàn)，每周課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間超過(guò)4小時(shí)的學(xué)生，其英語(yǔ)平均成績(jī)比每周課外學(xué)習(xí)時(shí)間不足2小時(shí)的學(xué)生高出10分左右。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)重視學(xué)生的課外學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢越⒂⒄Z(yǔ)圖書(shū)角，增加英語(yǔ)課外讀物的數(shù)量，定期組織英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子觀看英語(yǔ)影視作品，與孩子一起進(jìn)行英語(yǔ)親子閱讀，營(yíng)造良好的家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師可以推薦一些適合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、APP等，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。3.2教師教學(xué)現(xiàn)狀3.2.1教學(xué)方法與手段在常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用的教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)講授法仍占據(jù)一定比例。約40%的教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用傳統(tǒng)講授法，以教師講解知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)方法在知識(shí)傳授上具有一定的系統(tǒng)性和高效性，但在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面存在不足。例如，在講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師往往通過(guò)大量的例句和講解來(lái)讓學(xué)生理解語(yǔ)法規(guī)則，學(xué)生缺乏實(shí)踐和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，容易感到枯燥乏味。隨著教育理念的不斷更新，情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等新型教學(xué)方法也逐漸被應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中。約30%的教師會(huì)經(jīng)常運(yùn)用情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在情境中感受和運(yùn)用英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。比如，在教授購(gòu)物相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師會(huì)在課堂上設(shè)置商店購(gòu)物的情境，讓學(xué)生扮演顧客和店員，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。約25%的教師會(huì)采用游戲教學(xué)法，將英語(yǔ)知識(shí)融入到各種游戲中，如單詞接龍、英語(yǔ)搶答等，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和積極性。在現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)施的使用方面，雖然大部分農(nóng)村小學(xué)配備了多媒體教室、投影儀等設(shè)備，但使用率并不高。約60%的教師表示每周使用多媒體教學(xué)設(shè)備的次數(shù)在3次以下，部分教師甚至很少使用。主要原因包括：一是教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作不熟練，缺乏相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，擔(dān)心在課堂上出現(xiàn)操作失誤影響教學(xué)進(jìn)度。一位教師在訪談中提到：“我對(duì)多媒體設(shè)備的一些功能還不太熟悉，有時(shí)候想使用一些教學(xué)軟件，但總是遇到問(wèn)題，所以就不太愿意用了?！倍墙虒W(xué)資源的準(zhǔn)備耗時(shí)費(fèi)力，教師需要花費(fèi)大量時(shí)間尋找和制作適合教學(xué)內(nèi)容的多媒體素材，而農(nóng)村小學(xué)教師的工作量普遍較大，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備。此外，部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備老化、故障頻發(fā)，也影響了教師使用的積極性。為了改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)質(zhì)量，建議學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的操作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力，使教師能夠熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。例如，定期組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)課程，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和演示，讓教師掌握多媒體課件制作、教學(xué)軟件使用等技能。同時(shí)，學(xué)?？梢越⒔虒W(xué)資源共享平臺(tái)，整合各類(lèi)優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源，供教師下載和使用，減少教師準(zhǔn)備教學(xué)資源的時(shí)間和精力。教師自身也應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，積極探索多樣化的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。例如，在教學(xué)過(guò)程中，可以將傳統(tǒng)講授法與情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。3.2.2教學(xué)態(tài)度與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在教學(xué)態(tài)度方面，常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師整體上表現(xiàn)出較高的責(zé)任心和敬業(yè)精神。約80%的教師表示熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重教學(xué)質(zhì)量的提升。他們會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。在訪談中，許多教師提到會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間研究教材和教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，仍有部分教師（約20%）教學(xué)積極性不高，存在敷衍教學(xué)的現(xiàn)象。這部分教師對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情，備課不認(rèn)真，教學(xué)方法單一，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注不夠。在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面，教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和教學(xué)理論知識(shí)水平參差不齊。約60%的教師具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景，但仍有40%的教師是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流利度方面存在一定的不足。在教學(xué)理論知識(shí)方面，約70%的教師接受過(guò)系統(tǒng)的教育教學(xué)理論培訓(xùn)，了解一些先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，但在實(shí)際教學(xué)中，能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)靈活運(yùn)用的教師比例并不高。部分教師雖然知道一些新的教學(xué)理念，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)研究能力方面，大部分教師（約85%）表示參與過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，但研究的深度和廣度有待提高。許多教師參與教學(xué)研究主要是為了完成學(xué)校的任務(wù)，缺乏主動(dòng)研究的意識(shí)和動(dòng)力。研究?jī)?nèi)容主要集中在教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)案例的分析等方面，對(duì)教育教學(xué)中的一些深層次問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、課程設(shè)置等方面的研究較少。此外，教師的研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的轉(zhuǎn)化率較低，很多研究成果只是停留在論文層面，沒(méi)有真正發(fā)揮對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)作用。為了提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校可以加強(qiáng)教師培訓(xùn)，定期組織教師參加英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和教學(xué)理論培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行講座和指導(dǎo)，拓寬教師的知識(shí)面和視野。例如，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言技能提升培訓(xùn)，提高教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；組織教學(xué)理論研討會(huì)，讓教師分享和交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題和解決方案。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)研究，建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在教學(xué)研究方面取得成果的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，提高教師參與研究的積極性和主動(dòng)性。此外，教師自身也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和反思，關(guān)注教育教學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，將先進(jìn)的教學(xué)理念和方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。3.2.3教師培訓(xùn)與發(fā)展在教師培訓(xùn)方面，常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)的情況存在一定差異。約70%的教師表示參加過(guò)各類(lèi)培訓(xùn)，但培訓(xùn)的內(nèi)容、形式和頻率有待優(yōu)化。培訓(xùn)內(nèi)容主要集中在教材教法、教學(xué)技能等方面，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升、教育教學(xué)前沿理論等方面的培訓(xùn)相對(duì)較少。培訓(xùn)形式以專(zhuān)家講座、集中培訓(xùn)為主，缺乏實(shí)踐操作和互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不夠理想。部分教師反映，專(zhuān)家講座雖然理論性強(qiáng)，但與實(shí)際教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，在培訓(xùn)后難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)中。培訓(xùn)頻率方面，約50%的教師表示每年參加培訓(xùn)的次數(shù)在2次以下，培訓(xùn)機(jī)會(huì)相對(duì)較少。培訓(xùn)對(duì)教師教學(xué)水平的提升效果也不盡相同。約60%的教師認(rèn)為培訓(xùn)對(duì)自己的教學(xué)水平有一定的幫助，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)到了新的教學(xué)理念和方法，拓寬了教學(xué)思路。然而，仍有40%的教師表示培訓(xùn)效果不明顯，參加培訓(xùn)后在教學(xué)中并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。這可能與培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)、培訓(xùn)形式的單一以及教師對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的消化吸收和應(yīng)用能力不足等因素有關(guān)。為了完善教師培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，建議教育部門(mén)和學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)的規(guī)劃和管理，根據(jù)教師的實(shí)際需求和教學(xué)中存在的問(wèn)題，制定個(gè)性化的培訓(xùn)方案。在培訓(xùn)內(nèi)容上，除了教材教法和教學(xué)技能培訓(xùn)外，增加英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升、教育教學(xué)前沿理論、教育技術(shù)應(yīng)用等方面的培訓(xùn)內(nèi)容，滿(mǎn)足教師多元化的學(xué)習(xí)需求。例如，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力培訓(xùn)，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師進(jìn)行授課，提高教師的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平；組織教育教學(xué)前沿理論培訓(xùn)，介紹國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，拓寬教師的教育視野。在培訓(xùn)形式上，采用多樣化的培訓(xùn)方式，如專(zhuān)家講座、案例分析、小組研討、實(shí)踐操作、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等，增強(qiáng)培訓(xùn)的互動(dòng)性和實(shí)效性。例如，組織教師進(jìn)行教學(xué)案例分析和小組研討，讓教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析和討論教學(xué)中遇到的問(wèn)題，共同尋找解決方案；開(kāi)展實(shí)踐操作培訓(xùn)，讓教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)，增加培訓(xùn)頻率，確保教師每年能夠參加足夠次數(shù)的培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)和提升能力。此外，建立培訓(xùn)效果跟蹤和反饋機(jī)制，對(duì)教師參加培訓(xùn)后的教學(xué)情況進(jìn)行跟蹤評(píng)估，及時(shí)了解教師在培訓(xùn)后的應(yīng)用情況和存在的問(wèn)題，根據(jù)反饋意見(jiàn)調(diào)整和完善培訓(xùn)內(nèi)容和形式，提高培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。3.3教學(xué)資源現(xiàn)狀3.3.1教材與教學(xué)資料常熟市農(nóng)村小學(xué)目前使用的英語(yǔ)教材主要是[教材版本名稱(chēng)]，該教材內(nèi)容涵蓋了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，包括詞匯、語(yǔ)法、句型等，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，通過(guò)對(duì)話、短文、歌曲、游戲等多種形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，具有一定的趣味性和實(shí)用性。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，約70%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容有趣，能夠吸引他們的注意力，其中有趣的插圖、生動(dòng)的對(duì)話和簡(jiǎn)單的歌曲等部分深受學(xué)生喜愛(ài)。例如，教材中的一些英語(yǔ)兒歌，旋律優(yōu)美，歌詞簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中既能感受到英語(yǔ)的韻律之美，又能輕松掌握一些單詞和句型。然而，仍有部分學(xué)生（約30%）表示教材內(nèi)容存在一些問(wèn)題。一方面，部分內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，缺乏真實(shí)情境的運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。比如，教材中關(guān)于一些西方節(jié)日的介紹，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏相關(guān)的生活體驗(yàn)，理解起來(lái)較為困難。另一方面，隨著年級(jí)的升高，教材難度增加較快，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到吃力，如高年級(jí)教材中的語(yǔ)法知識(shí)和長(zhǎng)難句，讓一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生望而卻步。在配套教學(xué)資料方面，學(xué)校為教師提供了練習(xí)冊(cè)、教師用書(shū)等基本資料，但資料的豐富程度有待提高。約60%的教師表示練習(xí)冊(cè)的題型較為單一，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性，難以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。例如，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)題大多以書(shū)面形式為主，缺乏對(duì)學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。在課件和教學(xué)視頻方面，雖然部分教師會(huì)自行制作或從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)資源，但整體上資源的質(zhì)量參差不齊，且缺乏系統(tǒng)性和連貫性。部分教師制作的課件內(nèi)容簡(jiǎn)單，只是將教材內(nèi)容照搬上去，缺乏多媒體元素的運(yùn)用，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。此外，學(xué)校缺乏專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，教師在查找和獲取教學(xué)資料時(shí)存在一定的困難。為了優(yōu)化教材和教學(xué)資料，建議教材編寫(xiě)者在編寫(xiě)教材時(shí)，充分考慮農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知水平，增加與農(nóng)村生活相關(guān)的內(nèi)容，使教材更貼近學(xué)生的生活。例如，可以在教材中融入一些農(nóng)村常見(jiàn)的事物、場(chǎng)景和活動(dòng)，如農(nóng)作物種植、家禽家畜養(yǎng)殖等，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)，合理控制教材難度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，逐步增加知識(shí)的深度和廣度，避免難度跳躍過(guò)大。對(duì)于配套教學(xué)資料，學(xué)校應(yīng)加大投入，豐富資料的種類(lèi)和數(shù)量。組織教師編寫(xiě)具有針對(duì)性的練習(xí)冊(cè)，根據(jù)不同年級(jí)、不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的題型，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。建立英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，整合優(yōu)質(zhì)的課件、教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)等資源，供教師共享和使用。此外，鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和制作，提高資源的質(zhì)量和適用性。3.3.2教學(xué)設(shè)施與環(huán)境在教學(xué)設(shè)施方面，常熟市農(nóng)村小學(xué)的多媒體教室配備情況有所改善，但仍存在一些不足。約80%的學(xué)校配備了多媒體教室，其中投影儀、電腦等設(shè)備基本齊全。然而，部分多媒體設(shè)備存在老化、故障頻發(fā)的問(wèn)題，影響了教學(xué)的正常開(kāi)展。例如，一些投影儀的投影效果不佳，畫(huà)面模糊，影響學(xué)生的觀看體驗(yàn)；部分電腦運(yùn)行速度慢，容易出現(xiàn)死機(jī)等情況，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中斷。此外，只有約30%的學(xué)校配備了語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，且使用率較低。語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備維護(hù)和管理也存在一定問(wèn)題，部分設(shè)備損壞后未能及時(shí)維修，導(dǎo)致資源浪費(fèi)。在圖書(shū)館資源方面，雖然大部分學(xué)校設(shè)有圖書(shū)館，但英語(yǔ)相關(guān)的書(shū)籍、雜志和音像資料相對(duì)較少。約70%的學(xué)生表示學(xué)校圖書(shū)館的英語(yǔ)讀物數(shù)量有限，且更新速度較慢，無(wú)法滿(mǎn)足他們的閱讀需求。部分學(xué)校的圖書(shū)館管理不夠規(guī)范，借閱制度不完善，學(xué)生借閱英語(yǔ)讀物的手續(xù)繁瑣，也影響了學(xué)生的閱讀積極性。教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響不容忽視。在校園英語(yǔ)氛圍營(yíng)造方面，部分學(xué)校通過(guò)張貼英語(yǔ)海報(bào)、設(shè)置英語(yǔ)宣傳欄、舉辦英語(yǔ)角等方式，努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。然而，這些活動(dòng)的開(kāi)展頻率和效果參差不齊。約40%的學(xué)生表示學(xué)校的英語(yǔ)角活動(dòng)很少開(kāi)展，即使開(kāi)展，參與的學(xué)生也不多，活動(dòng)形式較為單一，缺乏吸引力。在班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍建設(shè)方面，教師的引導(dǎo)和組織起著關(guān)鍵作用。一些班級(jí)通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。但也有部分班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，學(xué)生之間缺乏交流和合作，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。為了改善教學(xué)設(shè)施和環(huán)境，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入，及時(shí)更新和維護(hù)多媒體設(shè)備、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等，確保設(shè)備的正常運(yùn)行。例如，定期對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行檢查和維護(hù)，及時(shí)更換老化、損壞的設(shè)備；加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的管理，制定完善的設(shè)備使用和維護(hù)制度，提高設(shè)備的使用率。同時(shí)，增加圖書(shū)館中英語(yǔ)相關(guān)書(shū)籍、雜志和音像資料的數(shù)量，定期更新圖書(shū)資源，優(yōu)化圖書(shū)館管理，簡(jiǎn)化借閱手續(xù)，為學(xué)生提供良好的閱讀條件。在校園英語(yǔ)氛圍營(yíng)造方面，學(xué)校應(yīng)豐富英語(yǔ)活動(dòng)的形式和內(nèi)容，提高活動(dòng)的開(kāi)展頻率和質(zhì)量。例如，定期舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)短劇表演等活動(dòng)，吸引更多學(xué)生參與；加強(qiáng)英語(yǔ)角的組織和管理，邀請(qǐng)外教或英語(yǔ)水平較高的教師參與指導(dǎo)，提高英語(yǔ)角的交流效果。教師在班級(jí)中應(yīng)注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)，組織多樣化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。四、影響常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素分析4.1家庭因素家庭因素在常熟市農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著極為關(guān)鍵的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。家長(zhǎng)的文化程度與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。通常情況下，文化程度較高的家長(zhǎng)往往對(duì)教育的重視程度也更高，他們自身具備較為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能夠更好地理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從而為孩子營(yíng)造出更為良好的學(xué)習(xí)氛圍。在訪談中，一位文化程度較高的家長(zhǎng)表示，他會(huì)經(jīng)常與孩子一起探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子閱讀英語(yǔ)課外書(shū)籍，還會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源為孩子尋找一些有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。這種積極的家庭學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。相反，文化程度較低的家長(zhǎng)可能由于自身知識(shí)水平的限制，無(wú)法為孩子提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。他們可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子的未來(lái)發(fā)展影響不大，從而在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度較低。在問(wèn)卷調(diào)查中，約60%的文化程度較低的家長(zhǎng)表示很少關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也很少與孩子一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這使得孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中缺乏家庭的支持和引導(dǎo)，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難和學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)投入。重視孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，會(huì)積極關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展，為孩子提供各種學(xué)習(xí)資源和支持。他們可能會(huì)為孩子購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、報(bào)名參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班，鼓勵(lì)孩子參加英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些孩子通常對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較高的熱情，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)成績(jī)也相對(duì)較好。例如，一位家長(zhǎng)為了提高孩子的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，專(zhuān)門(mén)為孩子購(gòu)買(mǎi)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)平板，讓孩子每天聽(tīng)英語(yǔ)故事、看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，并與孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。在家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)下，孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中名列前茅。然而，部分家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度不夠，認(rèn)為小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不重要，只要孩子學(xué)好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)即可。這種觀念導(dǎo)致他們對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)注較少，缺乏必要的督促和指導(dǎo)。在訪談中，有家長(zhǎng)表示：“孩子還小，英語(yǔ)學(xué)不好沒(méi)關(guān)系，等上了初中再好好學(xué)也來(lái)得及?！边@種想法使得孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性不高，容易錯(cuò)過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。家庭經(jīng)濟(jì)狀況也在一定程度上制約著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭能夠?yàn)楹⒆犹峁└嗟膶W(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)，如購(gòu)買(mǎi)豐富的英語(yǔ)課外讀物、參加高質(zhì)量的英語(yǔ)輔導(dǎo)班、聘請(qǐng)外教進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)等。這些資源和機(jī)會(huì)有助于拓寬孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提高孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。例如，一些經(jīng)濟(jì)條件好的家庭會(huì)利用假期帶孩子參加國(guó)際游學(xué)活動(dòng)，讓孩子親身感受英語(yǔ)國(guó)家的文化和語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的提升具有很大的幫助。然而，經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭可能無(wú)法承擔(dān)這些額外的學(xué)習(xí)費(fèi)用，孩子只能依靠學(xué)校提供的有限資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。在問(wèn)卷調(diào)查中，約40%的經(jīng)濟(jì)條件較差的家庭表示無(wú)法為孩子購(gòu)買(mǎi)英語(yǔ)課外讀物，也無(wú)力為孩子報(bào)名參加英語(yǔ)輔導(dǎo)班。這使得這些孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上與經(jīng)濟(jì)條件好的孩子相比，處于相對(duì)劣勢(shì)的地位，進(jìn)一步加劇了教育資源分配的不均衡。為了加強(qiáng)家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)校和家長(zhǎng)可以采取以下措施：學(xué)校應(yīng)定期組織家長(zhǎng)培訓(xùn)活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和方法，提高家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度和認(rèn)識(shí)水平。例如，舉辦家長(zhǎng)英語(yǔ)教育講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家或優(yōu)秀教師為家長(zhǎng)講解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最新理念和方法，分享成功的教育經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流，建立有效的溝通機(jī)制，及時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和進(jìn)步情況。同時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，共同探討解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話、微信等多種方式與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系。家長(zhǎng)要積極參與孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，營(yíng)造良好的家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。例如，每天抽出一定時(shí)間與孩子一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如聽(tīng)英語(yǔ)錄音、閱讀英語(yǔ)故事、進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話等。鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校組織的英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和自信心。此外，家長(zhǎng)還可以根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)狀況，為孩子提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源和支持，如購(gòu)買(mǎi)一些適合孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料、利用網(wǎng)絡(luò)資源為孩子尋找免費(fèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程等。4.2學(xué)校因素學(xué)校在常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中扮演著舉足輕重的角色，其管理理念、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源配置等方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。學(xué)校的管理理念在很大程度上決定了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度。部分農(nóng)村小學(xué)受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，過(guò)于注重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等所謂“主科”的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不足。在課程安排上，英語(yǔ)課的課時(shí)相對(duì)較少，無(wú)法滿(mǎn)足英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求。例如，有的學(xué)校每周僅安排2-3節(jié)英語(yǔ)課，而語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課的課時(shí)則明顯多于英語(yǔ)課。這種不合理的課程設(shè)置使得學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間有限，難以形成連貫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言習(xí)慣，嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。此外，一些學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不夠完善，過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。這導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于追求分?jǐn)?shù)，采用應(yīng)試化的教學(xué)方法，如大量的題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械的背誦記憶等，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在對(duì)教師的訪談中，有教師表示：“學(xué)校對(duì)我們的教學(xué)評(píng)價(jià)主要看學(xué)生的考試成績(jī)，所以為了提高成績(jī)，只能讓學(xué)生多做題、多背書(shū)?！边@種以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)體系不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。師資隊(duì)伍建設(shè)是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。目前，常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)師資力量較為薄弱，存在教師數(shù)量不足和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)參差不齊的問(wèn)題。由于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)條件和生活環(huán)境相對(duì)較差，難以吸引和留住優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，導(dǎo)致部分學(xué)校英語(yǔ)教師短缺，一位教師往往需要承擔(dān)多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)。在調(diào)查的學(xué)校中，約30%的學(xué)校存在英語(yǔ)教師不足的情況，一位英語(yǔ)教師平均要教4-5個(gè)班級(jí)。教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重，使得他們沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行備課、批改作業(yè)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量難以保證。在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面，部分英語(yǔ)教師并非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言能力、教學(xué)方法和教學(xué)理念等方面存在一定的差距。這些教師在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)確、語(yǔ)法講解錯(cuò)誤等問(wèn)題，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的正確掌握。此外，由于缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，部分教師對(duì)新的教學(xué)理念和方法了解不足，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)資源的配置對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展至關(guān)重要。雖然近年來(lái)常熟市農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)資源有了一定的改善，但與城市小學(xué)相比，仍存在較大差距。在硬件設(shè)施方面，部分農(nóng)村小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備陳舊、老化，投影儀畫(huà)面不清晰、音響效果差等問(wèn)題較為常見(jiàn)，影響了多媒體教學(xué)的效果。語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的配備率較低，即使有語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室，也存在設(shè)備維護(hù)不善、使用率不高的情況。在教學(xué)資料方面，除了教材和配套練習(xí)冊(cè)外，學(xué)校提供的英語(yǔ)課外讀物、英語(yǔ)視聽(tīng)材料等資源相對(duì)匱乏。這使得學(xué)生在課外缺乏豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，難以拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，提高英語(yǔ)綜合能力。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，約70%的學(xué)生表示學(xué)校的英語(yǔ)課外讀物數(shù)量有限，無(wú)法滿(mǎn)足他們的閱讀需求。此外，一些學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施不完善，無(wú)法滿(mǎn)足教師和學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的需求，限制了信息化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。為了改進(jìn)學(xué)校管理和教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變管理理念，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視。合理安排英語(yǔ)課程的課時(shí)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。例如，增加課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、口語(yǔ)表達(dá)能力等在評(píng)價(jià)中的比重，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)提高教師待遇、提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)等方式，吸引和留住優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。加大對(duì)教師培訓(xùn)的投入，定期組織教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。例如，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)、教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)等，幫助教師更新教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和技術(shù)。同時(shí)，鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)研究，探索適合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新模式和新方法。在教學(xué)資源配置方面，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的投入，及時(shí)更新和維護(hù)多媒體教學(xué)設(shè)備、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等，確保設(shè)備的正常運(yùn)行。增加英語(yǔ)教學(xué)資料的種類(lèi)和數(shù)量，建立英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，供教師和學(xué)生共享。此外，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，提高網(wǎng)絡(luò)帶寬和穩(wěn)定性，為信息化教學(xué)提供保障。4.3社會(huì)因素社會(huì)環(huán)境對(duì)常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可忽視的影響，其中社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的豐富程度在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程中扮演著重要角色。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，社會(huì)對(duì)具備英語(yǔ)能力的人才需求日益增長(zhǎng)。英語(yǔ)作為國(guó)際交流的重要工具，在國(guó)際貿(mào)易、文化交流、科技合作等領(lǐng)域發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在常熟市，由于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，對(duì)外貿(mào)易和國(guó)際合作頻繁，對(duì)英語(yǔ)人才的需求也較為旺盛。這種社會(huì)需求在一定程度上影響著農(nóng)村小學(xué)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。部分學(xué)生和家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)具有重要意義，從而更加積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。然而，由于農(nóng)村地區(qū)信息相對(duì)閉塞，部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求了解不夠深入，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力不足。在訪談中，一些家長(zhǎng)表示對(duì)孩子未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有明確的方向，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)孩子在農(nóng)村的生活和發(fā)展作用不大，因此對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不夠重視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的豐富程度也直接影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP如雨后春筍般涌現(xiàn)，為學(xué)生提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，包括在線課程、英語(yǔ)聽(tīng)力材料、英語(yǔ)閱讀文章、英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲等。這些資源具有便捷性、互動(dòng)性和趣味性等特點(diǎn)，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了更多的途徑和方式。然而，在常熟市農(nóng)村地區(qū)，由于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，部分家庭沒(méi)有接入互聯(lián)網(wǎng)，或者網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分利用這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。此外，部分學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP的了解和使用程度較低，不知道如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，也限制了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用。在問(wèn)卷調(diào)查中，約50%的學(xué)生表示很少使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP，主要原因是不知道有哪些好用的學(xué)習(xí)平臺(tái)，或者不會(huì)使用這些平臺(tái)。社會(huì)上英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展也對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。一些英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)小學(xué)生開(kāi)設(shè)了各種形式的英語(yǔ)培訓(xùn)課程，如英語(yǔ)口語(yǔ)班、英語(yǔ)閱讀班、英語(yǔ)寫(xiě)作班等。這些課程通常采用小班教學(xué)、個(gè)性化輔導(dǎo)等方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加專(zhuān)業(yè)、針對(duì)性更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。然而，農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量相對(duì)較少，且分布不均，部分偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)甚至沒(méi)有英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此外，英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)費(fèi)用相對(duì)較高，對(duì)于一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以承擔(dān)。在訪談中，一些家長(zhǎng)表示雖然想讓孩子參加英語(yǔ)培訓(xùn)，但由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)距離較遠(yuǎn)或者費(fèi)用過(guò)高，只能放棄。為了充分利用社會(huì)資源促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，政府和社會(huì)應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的支持力度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和網(wǎng)絡(luò)速度，為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的宣傳和推廣，通過(guò)學(xué)校、社區(qū)等渠道，向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂眠@些資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，鼓勵(lì)社會(huì)力量在農(nóng)村地區(qū)開(kāi)辦英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，政府可以通過(guò)提供場(chǎng)地、資金支持等方式，降低培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)成本，從而降低培訓(xùn)費(fèi)用，使更多的農(nóng)村學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)培訓(xùn)服務(wù)。學(xué)校也可以與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如邀請(qǐng)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師到學(xué)校開(kāi)展講座、舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽等，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.4學(xué)生自身因素學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等因素對(duì)常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵影響。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)方法掌握程度存在差異。部分學(xué)生具備較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦，在記憶單詞、理解語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)方面表現(xiàn)出色；而另一部分學(xué)生可能在這些方面相對(duì)較弱。例如，在單詞記憶上，有的學(xué)生能夠快速記住單詞的拼寫(xiě)和發(fā)音，并且能夠靈活運(yùn)用；而有的學(xué)生則需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，且容易遺忘。在學(xué)習(xí)方法掌握上，一些學(xué)生善于總結(jié)歸納，能夠根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適的學(xué)習(xí)方法，如通過(guò)制作思維導(dǎo)圖來(lái)梳理知識(shí)體系，利用碎片時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)音頻來(lái)提高聽(tīng)力水平。然而，仍有不少學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，只是盲目地跟從教師的教學(xué)節(jié)奏，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)和探索的能力。學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度也極大地影響著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。對(duì)英語(yǔ)充滿(mǎn)興趣的學(xué)生，往往具有更高的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。他們會(huì)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，課后也會(huì)主動(dòng)尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、閱讀英語(yǔ)故事書(shū)等。在調(diào)查中，一些對(duì)英語(yǔ)感興趣的學(xué)生表示，他們喜歡英語(yǔ)課上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，喜歡用英語(yǔ)和同學(xué)交流，這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度使得他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中取得了較好的成績(jī)。相反，缺乏興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。他們可能在課堂上注意力不集中，對(duì)老師布置的作業(yè)敷衍了事，不愿意主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在訪談中，有學(xué)生表示：“我覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)很無(wú)聊，那些單詞和語(yǔ)法很難記，所以我不喜歡上英語(yǔ)課。”這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)策略。在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問(wèn)題，并給予個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，如英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽、英語(yǔ)寫(xiě)作比賽等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要耐心輔導(dǎo)，幫助他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，如教給他們一些簡(jiǎn)單有效的單詞記憶方法、語(yǔ)法學(xué)習(xí)技巧等。在教學(xué)方法上，采用分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分為不同層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式。小組合作學(xué)習(xí)則可以讓學(xué)生在小組中相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)手段，如利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。五、提升常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的策略5.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，對(duì)于常熟市農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。游戲教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的有效方式之一。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種有趣的英語(yǔ)游戲，如單詞接龍游戲、英語(yǔ)猜謎游戲、英語(yǔ)角色扮演游戲等。在單詞接龍游戲中，教師說(shuō)出一個(gè)單詞，讓學(xué)生以該單詞的最后一個(gè)字母作為下一個(gè)單詞的開(kāi)頭，依次說(shuō)出新的單詞。例如，教師說(shuō)“apple”，學(xué)生接著說(shuō)“elephant”，以此類(lèi)推。這種游戲可以幫助學(xué)生快速記憶單詞，提高詞匯量。在英語(yǔ)猜謎游戲中，教師可以用英語(yǔ)描述一個(gè)事物的特征，讓學(xué)生猜出是什么。比如，“It'safruit.It'sredandround.It'sverysweet.Whatisit?”學(xué)生通過(guò)思考和猜測(cè)，回答出“apple”。這種游戲既能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和思維能力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)角色扮演游戲則可以讓學(xué)生在模擬的情境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)購(gòu)物相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置商店購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演顧客和店員，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)。學(xué)生在角色扮演中，不僅能夠?qū)W習(xí)到實(shí)用的英語(yǔ)表達(dá)，還能感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的有效手段。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，如英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)大賽、英語(yǔ)朗讀比賽、英語(yǔ)演講比賽等。在英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)大賽中，教師給出單詞的發(fā)音或中文意思，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出正確的單詞拼寫(xiě)。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞，提高單詞拼寫(xiě)能力。英語(yǔ)朗讀比賽則可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高口語(yǔ)表達(dá)的流暢性。教師可以選擇一些有趣的英語(yǔ)短文或詩(shī)歌，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師或外教擔(dān)任評(píng)委，評(píng)選出優(yōu)秀的選手并給予獎(jiǎng)勵(lì)。英語(yǔ)演講比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生圍繞一個(gè)英語(yǔ)主題，如“MyFavoriteAnimal”“MyDream”等，進(jìn)行演講。在準(zhǔn)備演講的過(guò)程中，學(xué)生需要查閱資料、組織語(yǔ)言，這有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。英語(yǔ)戲劇表演是一種綜合性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教師可以選擇一些簡(jiǎn)單有趣的英語(yǔ)童話故事或短劇，如《白雪公主》《小紅帽》等，讓學(xué)生進(jìn)行表演。在表演前，學(xué)生需要熟悉劇本，練習(xí)臺(tái)詞，理解角色的性格和情感。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感會(huì)得到顯著提高。在表演過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用肢體語(yǔ)言、表情等進(jìn)行角色塑造，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心。同時(shí)，英語(yǔ)戲劇表演還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生們需要相互協(xié)作，共同完成表演任務(wù)。此外，教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。英語(yǔ)歌曲旋律優(yōu)美，歌詞簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中，能夠輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和句型。例如，播放歌曲《Twinkle,Twinkle,LittleStar》，學(xué)生可以在歡快的旋律中學(xué)習(xí)“twinkle”“star”等單詞，感受英語(yǔ)的韻律之美。英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片生動(dòng)有趣，富有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以選擇一些適合小學(xué)生觀看的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，如《小豬佩奇》《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》等，讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。在觀看動(dòng)畫(huà)片后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生分享自己的觀看感受和學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。5.2優(yōu)化教師教學(xué)方法為提升常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師需優(yōu)化教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)法，提升課堂的趣味性與實(shí)效性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。情境教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在情境中自然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶。例如，在教授“問(wèn)路與指路”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可在教室中模擬街道場(chǎng)景，擺放桌椅當(dāng)作建筑物，用卡片制作街道標(biāo)識(shí)。隨后，設(shè)置情境：“假設(shè)你在陌生的城市，要去圖書(shū)館，你該如何向路人問(wèn)路？”讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一人扮演問(wèn)路者，一人扮演路人，運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)句型進(jìn)行對(duì)話，如“Excuseme.Whereisthelibrary?”“Gostraightandturnleftatthesecondcrossing.It'sonyourright.”通過(guò)這種方式，學(xué)生能深刻理解和掌握問(wèn)路與指路的英語(yǔ)表達(dá)，同時(shí)提升口語(yǔ)交際能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以完成任務(wù)為導(dǎo)向，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體任務(wù)，如在學(xué)習(xí)完“MyFamily”一課后，讓學(xué)生制作一份英語(yǔ)手抄報(bào)，介紹自己的家庭成員。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，需要運(yùn)用所學(xué)的單詞、句型和語(yǔ)法知識(shí)，如“Myfatherisadoctor.Heistallandkind.”“Mymotherlikescooking.Shecooksdeliciousfoodforus.”同時(shí)，還需查閱資料、整理信息，這不僅能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息收集能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。教師在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題。任務(wù)完成后，組織學(xué)生進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生分享自己的作品，互相學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。合作學(xué)習(xí)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素進(jìn)行分組，每組4-6人，確保小組內(nèi)成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，小組成員共同閱讀課文，討論文章的主題、大意和重點(diǎn)內(nèi)容。然后，每個(gè)成員負(fù)責(zé)一部分內(nèi)容的講解，向其他成員分享自己的理解和體會(huì)。在講解過(guò)程中，其他成員可以提問(wèn)、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)，促進(jìn)成員之間的交流和互動(dòng)。最后，小組共同完成教師布置的任務(wù)，如根據(jù)課文內(nèi)容編寫(xiě)對(duì)話、進(jìn)行角色扮演或回答問(wèn)題等。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從不同角度理解知識(shí)，拓寬思維方式，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師還可將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，如在情境教學(xué)中融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)情境中完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性。在合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，通過(guò)小組競(jìng)賽等游戲形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，確保教學(xué)效果的最大化。5.3加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)充足且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是提升常熟市農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)資源的投入，豐富教材和教學(xué)資料，改善教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源。學(xué)校應(yīng)積極與教育部門(mén)溝通，爭(zhēng)取更多的教育資金支持，以改善教學(xué)設(shè)施。及時(shí)更新多媒體教學(xué)設(shè)備，確保投影儀、電腦等設(shè)備的性能良好，畫(huà)面清晰、運(yùn)行流暢，為多媒體教學(xué)的有效開(kāi)展提供保障。定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)，建立設(shè)備維護(hù)檔案，記錄設(shè)備的使用情況和維修記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決設(shè)備故障。例如，每學(xué)期對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行一次全面檢查和維護(hù)，及時(shí)更換老化的零部件，確保設(shè)備的正常運(yùn)行。增加語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的配備，提高語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的使用率。安排專(zhuān)業(yè)的管理人員負(fù)責(zé)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室的日常管理和維護(hù)，制定詳細(xì)的設(shè)備使用規(guī)則和管理制度，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境。如規(guī)定每周每個(gè)班級(jí)至少有一節(jié)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室課程，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)音環(huán)境中進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)訓(xùn)練。學(xué)校要豐富英語(yǔ)教學(xué)資料，除了教材和配套練習(xí)冊(cè)外，應(yīng)購(gòu)置大量的英語(yǔ)課外讀物、英語(yǔ)視聽(tīng)材料等。建立英語(yǔ)圖書(shū)角，定期更新圖書(shū)，提供適合不同年級(jí)學(xué)生閱讀的英語(yǔ)書(shū)籍，如英語(yǔ)繪本、簡(jiǎn)易英語(yǔ)小說(shuō)、英語(yǔ)科普讀物等。鼓勵(lì)學(xué)生借閱圖書(shū)，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中提高英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)感。例如，每月組織一次英語(yǔ)閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生分享自己在閱讀中遇到的有趣故事、學(xué)到的新單詞和句子，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。增加英語(yǔ)視聽(tīng)材料的種類(lèi)，如英語(yǔ)電影、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、英語(yǔ)歌曲等，通過(guò)多媒體設(shè)備播放，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇相關(guān)的視聽(tīng)材料，如在學(xué)習(xí)動(dòng)物相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，播放《瘋狂動(dòng)物城》的片段，讓學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中學(xué)習(xí)動(dòng)物的英語(yǔ)表達(dá)和相關(guān)的英語(yǔ)對(duì)話。教師應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。引導(dǎo)學(xué)生合理使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP，如英語(yǔ)趣配音、百詞斬、英語(yǔ)流利說(shuō)等，讓學(xué)生在課外也能進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師可以介紹一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP，指導(dǎo)學(xué)生如何注冊(cè)、使用，鼓勵(lì)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以布置一些課外作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)趣配音APP完成英語(yǔ)配音任務(wù)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué)活動(dòng)，如在線直播課、在線答疑等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，在疫情期間，許多學(xué)校開(kāi)展了線上教學(xué)，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生授課、布置作業(yè)、批改作業(yè)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不受影響。此外，學(xué)?？梢越⒂⒄Z(yǔ)教學(xué)資源共享平臺(tái)，整合教師自制的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等資源，供教師之間交流和共享，提高教學(xué)資源的利用效率。5.4強(qiáng)化家校合作強(qiáng)化家校合作對(duì)于提升常熟市農(nóng)