小學四年級英語教學設計范本一、教學設計理念與學情分析四年級學生已積累一定英語基礎，對生活化語言主題興趣濃厚，但在語言運用的準確性與情境表達的靈活性上仍需引導。本設計立足新課標“英語學習活動觀”，以“真實生活情境+分層任務驅動”為核心，融合“感知—實踐—遷移”的語言學習路徑，在培養(yǎng)“聽、說、讀、寫”能力的同時，滲透時間管理、文化意識，發(fā)展邏輯思維與合作素養(yǎng)。二、教學目標（基于核心素養(yǎng)的三維設計）（一）語言能力目標1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：`getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,dohomework`；2.能熟練運用句型：`Whendoyou...?I...at...`詢問并回答日?；顒拥臅r間；3.能讀懂關于日常作息的短文，并用英語簡單描述自己的一天。（二）思維與學習能力目標1.通過“情境猜測”“小組調查”等活動，提升觀察、歸納與合作溝通能力；2.在“作息表設計”任務中，發(fā)展邏輯規(guī)劃與創(chuàng)造性表達思維。（三）情感與文化目標1.養(yǎng)成“守時、規(guī)律作息”的良好習慣，體會“合理安排時間”的重要性；2.對比中西方日常作息的異同，初步感知文化多樣性。三、教學重難點教學重點：掌握核心詞匯與句型的音、形、義，能在情境中準確運用；教學難點：靈活運用時間表達（如“at7:00”“inthemorning”）進行個性化交流，克服“中式英語”表達慣性。四、教學準備多媒體資源：包含“日常活動”動畫、中英作息對比圖的PPT；實物道具：卡通鬧鐘（標注時間）、詞匯卡片（配動作圖示）、“任務積分卡”；學習單：分為“基礎任務單”（詞匯拼寫、句型填空）和“拓展任務單”（作息表設計模板）。五、教學過程（40分鐘，環(huán)節(jié)化設計+活動說明）（一）情境導入·激活舊知（5分鐘）播放一段“班級同學晨間到?！钡膶嵟囊曨l（無字幕，突出背書包、讀書等動作）。教師暫停視頻提問：“Look!What’sshedoing?CanyousayitinEnglish?”（引導用舊知“gotoschool”“readbooks”等回答）“Whendoyouusuallydothesethings?Sharewithyourpartner!”（同桌交流，激活時間表達的舊知）設計意圖：從學生熟悉的生活場景切入，降低學習焦慮，為新知“日?；顒?時間”的結合做鋪墊。（二）新知建構·分層突破（15分鐘）1.詞匯學習：“動作+音形”聯動記憶活動1：“動作猜詞”：教師做刷牙、吃早餐等動作，學生用英語猜詞；猜對后出示詞匯卡片（正面：圖片+單詞，背面：音標+中文），帶讀并強調發(fā)音（如“brush/br??/teeth”的連讀）?；顒?：“詞匯連連看”：PPT呈現打亂的“動作圖片—單詞—中文”三組卡片，小組競賽連線，鞏固詞意匹配。2.句型學習：“對話+結構”情境內化活動1：“教師的一天”示范：教師展示自己的作息圖片（如“7:00getup”“8:00gotowork”），用句型提問：“WhendoIgetup?Yes,Igetupat7:00.”板書句型結構：`Whendoyou...?I...at...`，標注“at+具體時間”的用法?；顒?：“師生互動”建模：教師邀請學生提問：“Whendoyouhavelunch,MissLi?”教師回答后，引導學生互相提問，糾正語法錯誤（如“at”的遺漏）。（三）語言操練·趣味鞏固（10分鐘）1.“時間接龍”游戲規(guī)則：小組輪流說句子，如“Igetupat6:30.Ibrushteethat6:40.I...”，需用新學詞匯，且時間邏輯合理，出錯則換組。2.“小組調查員”任務發(fā)放“調查單”，小組內互相提問并記錄：“Whendoyou...?”完成后，每組派代表匯報：“Tombrushesteethat7:00.Lily...”（四）拓展遷移·生活運用（8分鐘）任務：“我的理想作息表”設計學生結合自身實際，用彩筆在模板上繪制“作息表”（含時間、活動，圖文結合），并向同桌介紹：“Igetupat7:00.ThenI...because...”（鼓勵用“because”拓展理由，滲透健康生活理念）。延伸：文化對比PPT展示“英國小學生的作息圖”，引導觀察差異（如“afternoontea”），討論：“What’sdifferent?Doyoulikeit?”感知文化多樣性。（五）作業(yè)設計·分層進階基礎層：抄寫新詞匯（3英1中），朗讀對話并錄制音頻；進階層：用英語采訪家人的作息，完成“FamilyRoutines”表格；拓展層：制作“TimeManagement”海報，用英語標注“重要活動+時間建議”。六、教學反思（設計亮點與改進方向）（一）亮點總結1.情境真實性：從“校園生活”到“家庭—文化”的情境鏈，讓語言學習始終扎根生活；2.任務層次性：“猜詞—調查—設計”的任務難度逐步提升，兼顧不同水平學生的參與；3.素養(yǎng)融合性：在語言訓練中融入“時間管理”“文化觀察”，落實核心素養(yǎng)的多元培養(yǎng)。（二）改進方向需關注“沉默型學生”的參與度，后續(xù)可設計“伙伴互助卡”，讓能力強的學生帶動同伴；同時，可增加“時間