愛情、婚姻與家庭考試試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)斯滕伯格的愛情三角理論，以下哪項(xiàng)不屬于愛情的基本構(gòu)成要素？A.激情B.親密C.承諾D.依賴答案：D2.家庭系統(tǒng)理論認(rèn)為，健康的家庭邊界應(yīng)具備哪種特征？A.完全封閉B.過度滲透C.清晰且靈活D.絕對開放答案：C3.下列哪項(xiàng)不屬于婚姻中“愛情倦怠期”的典型表現(xiàn)？A.日常交流減少B.對伴侶缺點(diǎn)過度敏感C.共同活動(dòng)頻率增加D.情感需求表達(dá)模糊答案：C4.依戀理論中，“回避型依戀”個(gè)體在親密關(guān)系中的核心特征是？A.過度依賴伴侶的情感反饋B.對親密接觸感到不適，傾向保持距離C.因害怕分離而過度控制對方D.容易因小事產(chǎn)生強(qiáng)烈焦慮答案：B5.親子關(guān)系中的“權(quán)威型教養(yǎng)”區(qū)別于“專制型教養(yǎng)”的關(guān)鍵在于？A.是否設(shè)定明確規(guī)則B.是否尊重孩子的自主性C.是否采用懲罰手段D.是否關(guān)注孩子的成績答案：B二、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述“家庭生命周期”理論的主要階段及其核心任務(wù)。答案：家庭生命周期通常分為六個(gè)階段：①形成期（新婚）：建立夫妻同盟，協(xié)調(diào)雙方生活習(xí)慣；②擴(kuò)展期（第一個(gè)孩子出生）：調(diào)整家庭角色，適應(yīng)父母身份；③穩(wěn)定期（孩子學(xué)齡前至青春期）：關(guān)注子女教育，平衡事業(yè)與家庭；④收縮期（子女離家）：重新聚焦夫妻關(guān)系，調(diào)整家庭功能；⑤空巢期（子女獨(dú)立）：適應(yīng)二人世界，規(guī)劃退休生活；⑥解體期（配偶一方離世）：處理喪偶哀傷，完成家庭角色終結(jié)。每個(gè)階段需完成角色轉(zhuǎn)換與關(guān)系重構(gòu)，否則可能引發(fā)家庭危機(jī)。2.列舉婚姻中常見的三種溝通障礙，并說明對應(yīng)的改善策略。答案：常見溝通障礙及策略：①情緒主導(dǎo)溝通：一方因憤怒或委屈失去理性，導(dǎo)致溝通偏離問題本身。改善策略：約定“暫停信號”（如舉手示意），待情緒平復(fù)后再討論；②“防御性傾聽”：一方將對方的表達(dá)誤解為指責(zé)，立即反駁。策略：使用“我語句”（如“我感到難過，因?yàn)椤保┨娲澳阏Z句”（如“你總是…”），減少對方的防御心理；③忽視非語言信號：僅關(guān)注語言內(nèi)容，忽略表情、語氣、肢體動(dòng)作傳遞的真實(shí)情緒。策略：溝通時(shí)觀察對方的非語言線索（如皺眉、抱臂），并反饋確認(rèn)（如“你剛才嘆氣，是覺得我說得不對嗎？”）。3.分析隔代教養(yǎng)對兒童發(fā)展的潛在影響（需從積極與消極兩方面展開）。答案：積極影響：①祖輩豐富的生活經(jīng)驗(yàn)可提供更細(xì)致的日常照顧；②傳統(tǒng)價(jià)值觀（如節(jié)儉、禮儀）的傳遞有助于兒童社會化；③父母因工作壓力減輕，可能間接提升親子互動(dòng)質(zhì)量。消極影響：①祖輩教育觀念可能滯后（如過度保護(hù)、忽視規(guī)則），導(dǎo)致兒童獨(dú)立性不足；②代際教育分歧（如是否允許吃零食）易引發(fā)家庭矛盾，破壞兒童安全感；③祖輩體力有限，可能減少兒童戶外活動(dòng)與探索機(jī)會，影響身體與認(rèn)知發(fā)展。三、案例分析題（共50分）案例：38歲的李女士與40歲的王先生結(jié)婚12年，育有8歲女兒和5歲兒子。李女士是中學(xué)教師，王先生是IT工程師，兩人工作均繁忙。近半年來，夫妻常因“育兒分工”爭吵：李女士抱怨“你每天加班到10點(diǎn)，孩子作業(yè)沒輔導(dǎo)過，家長會也沒參加”；王先生反駁“我賺錢養(yǎng)全家，你工作輕松還計(jì)較這些”。女兒近期出現(xiàn)注意力不集中、在校哭泣的情況，經(jīng)心理老師溝通，孩子表示“爸爸媽媽吵架時(shí)，我害怕他們不要我”。問題1：運(yùn)用“家庭系統(tǒng)理論”分析該家庭的核心矛盾及成因（20分）。答案：家庭系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)家庭是一個(gè)互動(dòng)的整體，部分問題源于系統(tǒng)失衡。核心矛盾：夫妻子系統(tǒng)（父母）與子女子系統(tǒng)的邊界模糊，育兒壓力未在夫妻間合理分配，導(dǎo)致夫妻沖突波及子女。成因：①夫妻子系統(tǒng)功能弱化：兩人因工作壓力減少情感聯(lián)結(jié)，將矛盾焦點(diǎn)集中于“育兒責(zé)任”而非“共同目標(biāo)”；②角色分工僵化：王先生固守“經(jīng)濟(jì)支柱”角色，忽視父親的情感支持功能；李女士承擔(dān)“主要養(yǎng)育者”角色但未獲得情感認(rèn)可，產(chǎn)生委屈；③子女子系統(tǒng)被卷入：夫妻爭吵未避開孩子，導(dǎo)致女兒產(chǎn)生不安全感，行為問題（注意力不集中、哭泣）是家庭壓力的“癥狀表達(dá)”。問題2：提出至少三條具體干預(yù)建議，并說明理論依據(jù)（30分）。答案：建議及依據(jù)：①建立“夫妻專屬溝通時(shí)間”：每周固定1小時(shí)（如周六晚），僅討論夫妻關(guān)系而非育兒細(xì)節(jié)，使用“非暴力溝通”四要素（觀察、感受、需要、請求）表達(dá)需求（如“我觀察到這周你只陪孩子1次，我感到焦慮，因?yàn)槲倚枰阋黄饏⑴c孩子成長，能否每周三、五晚78點(diǎn)陪孩子讀書？”）。依據(jù)：改善夫妻溝通質(zhì)量，重建情感聯(lián)結(jié)，強(qiáng)化夫妻同盟。②制定“育兒分工表”：列出日常育兒任務(wù)（輔導(dǎo)作業(yè)、接送、開家長會），根據(jù)雙方時(shí)間與能力協(xié)商分配（如王先生負(fù)責(zé)周末帶孩子運(yùn)動(dòng)，李女士負(fù)責(zé)平日作業(yè)檢查），并約定“彈性調(diào)整機(jī)制”（如一方臨時(shí)加班可提前溝通替換任務(wù)）。依據(jù)：明確角色邊界，減少“責(zé)任模糊”引發(fā)的指責(zé)，增強(qiáng)合作感。③開展“家庭會議”：每月一次，全家參