幼兒攻擊性行為教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析課程標(biāo)準(zhǔn)為本課程提供了明確的教學(xué)目標(biāo)和指導(dǎo)方向。在本教案中，針對(duì)幼兒的攻擊性行為，我們將遵循以下三個(gè)維度的課程標(biāo)準(zhǔn)：知識(shí)與技能維度：本課的核心概念包括攻擊性行為的定義、成因和影響。關(guān)鍵技能包括識(shí)別攻擊性行為、理解攻擊性行為的心理原因，以及如何應(yīng)對(duì)和預(yù)防攻擊性行為。我們將通過(guò)實(shí)例分析和角色扮演等活動(dòng)，幫助學(xué)生理解這些概念和技能，并能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用。過(guò)程與方法維度：本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括觀察、比較、分析、綜合和反思。我們將通過(guò)觀察幼兒的日常生活，比較不同類(lèi)型的攻擊性行為，分析其心理原因，綜合各方面的信息，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行反思，從而形成對(duì)攻擊性行為的全面認(rèn)識(shí)。情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度：本課旨在培養(yǎng)幼兒的共情能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。我們將通過(guò)情景模擬和小組討論等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒理解和尊重他人，學(xué)會(huì)用合適的方式表達(dá)自己的情緒，以及如何通過(guò)溝通和協(xié)商解決沖突。2.學(xué)情分析本課針對(duì)的學(xué)段為幼兒階段，這一時(shí)期幼兒的認(rèn)知能力和情感發(fā)展正處于快速成長(zhǎng)階段。以下是針對(duì)幼兒的學(xué)情分析：已有知識(shí)儲(chǔ)備：幼兒對(duì)攻擊性行為的認(rèn)識(shí)有限，可能將攻擊性行為與玩耍混淆。生活經(jīng)驗(yàn)：幼兒可能有過(guò)攻擊性行為的經(jīng)歷，但對(duì)其心理原因和后果缺乏了解。技能水平：幼兒的溝通能力和解決問(wèn)題的能力有限，需要教師的引導(dǎo)和幫助。認(rèn)知特點(diǎn)：幼兒以直觀、形象的方式理解世界，需要教師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。興趣傾向：幼兒對(duì)角色扮演和游戲活動(dòng)感興趣，教師可以利用這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)困難：幼兒可能難以理解攻擊性行為的心理原因，需要教師進(jìn)行詳細(xì)的解釋和引導(dǎo)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)幼兒攻擊性行為的教學(xué)目標(biāo)在于構(gòu)建幼兒對(duì)攻擊性行為的理解框架。學(xué)生將能夠：識(shí)記攻擊性行為的定義和常見(jiàn)形式；理解攻擊性行為的心理原因和后果；比較不同類(lèi)型的攻擊性行為，并歸納其共同特征；應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析具體案例，設(shè)計(jì)預(yù)防攻擊性行為的方案。2.能力目標(biāo)本課程旨在培養(yǎng)幼兒處理沖突和情緒調(diào)節(jié)的能力：能夠獨(dú)立并規(guī)范地完成觀察和記錄攻擊性行為的步驟；從多個(gè)角度評(píng)估攻擊性行為的情境和原因；通過(guò)小組合作，完成一份關(guān)于攻擊性行為的調(diào)查研究報(bào)告；提出創(chuàng)新性問(wèn)題解決方案，如設(shè)計(jì)情緒管理活動(dòng)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度的培養(yǎng)和價(jià)值觀的引導(dǎo)：通過(guò)角色扮演，體會(huì)攻擊性行為對(duì)他人的影響，培養(yǎng)同理心；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成如實(shí)記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；能夠?qū)⒄n堂所學(xué)的沖突解決策略應(yīng)用于日常生活，并提出改進(jìn)建議。4.科學(xué)思維目標(biāo)本課程旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力：能夠構(gòu)建攻擊性行為的心理模型，并用以解釋相關(guān)現(xiàn)象；評(píng)估某一結(jié)論所依據(jù)的證據(jù)是否充分有效，進(jìn)行邏輯分析；運(yùn)用設(shè)計(jì)思維的流程，針對(duì)攻擊性行為問(wèn)題提出原型解決方案。5.科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)關(guān)注幼兒的評(píng)價(jià)能力和元認(rèn)知發(fā)展：能夠運(yùn)用反思策略對(duì)自己的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行復(fù)盤(pán)并提出改進(jìn)點(diǎn)；運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)，對(duì)同伴的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出具體、有依據(jù)的反饋意見(jiàn)；能夠運(yùn)用多種方法交叉驗(yàn)證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度，培養(yǎng)批判性思維。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)幼兒攻擊性行為的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助幼兒理解和識(shí)別攻擊性行為，并學(xué)會(huì)有效的應(yīng)對(duì)策略：重點(diǎn)：理解攻擊性行為的成因，包括情緒管理不足、社交技能缺乏等；重點(diǎn)：掌握識(shí)別攻擊性行為的技巧，如觀察行為模式、識(shí)別情緒信號(hào)；重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并實(shí)踐非攻擊性的沖突解決策略，如溝通、協(xié)商、尋求成人幫助。2.教學(xué)難點(diǎn)幼兒攻擊性行為的教學(xué)難點(diǎn)在于抽象概念的理解和復(fù)雜技能的應(yīng)用：難點(diǎn)：理解攻擊性行為的心理機(jī)制，難點(diǎn)成因：幼兒的抽象思維發(fā)展尚未成熟；難點(diǎn)：將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，難點(diǎn)成因：幼兒缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的自我反思能力，難點(diǎn)成因：幼兒的自我意識(shí)發(fā)展有限。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含圖片、視頻和動(dòng)畫(huà)，展示攻擊性行為的例子。教具：圖表和模型，幫助幼兒理解攻擊性行為的心理原因。實(shí)驗(yàn)器材：非具象的物品，如情緒球，用于角色扮演和情緒表達(dá)練習(xí)。音頻視頻資料：相關(guān)教育視頻，用于引入話(huà)題和加深理解。任務(wù)單：設(shè)計(jì)互動(dòng)式任務(wù)，促進(jìn)幼兒參與和思考。評(píng)價(jià)表：用于評(píng)估幼兒對(duì)攻擊性行為的理解和應(yīng)用能力。預(yù)習(xí)教材：提前閱讀相關(guān)材料，為課堂討論做準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)用具：畫(huà)筆、彩紙等，用于創(chuàng)意表達(dá)和手工制作。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列，便于討論和合作；黑板板書(shū)設(shè)計(jì)框架，清晰展示教學(xué)內(nèi)容。五、教學(xué)過(guò)程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)首先以一個(gè)輕松愉快的故事開(kāi)始，講述一個(gè)小動(dòng)物因?yàn)椴粫?huì)處理沖突而遭遇困境的故事。這個(gè)故事旨在引起幼兒對(duì)攻擊性行為的關(guān)注，并激發(fā)他們的好奇心。>“小朋友們，你們聽(tīng)說(shuō)了嗎？森林里的小兔子因?yàn)椴粫?huì)和朋友們好好相處，結(jié)果被大灰狼抓住了。你們想知道小兔子是怎么遇到麻煩的嗎？”引發(fā)認(rèn)知沖突>“看看這些圖片，你們覺(jué)得小兔子為什么會(huì)遇到麻煩呢？是不是因?yàn)樗鼈儾粫?huì)好好相處？那你們認(rèn)為我們應(yīng)該怎么做才能避免這種情況發(fā)生呢？”提出核心問(wèn)題在幼兒討論之后，我會(huì)提出本節(jié)課的核心問(wèn)題。>“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何理解和應(yīng)對(duì)攻擊性行為，幫助小兔子和其他小朋友們學(xué)會(huì)友好相處?！泵鞔_學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖為了確保幼兒明白接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我會(huì)簡(jiǎn)要介紹學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖。>“我們將一起學(xué)習(xí)攻擊性行為的定義、原因和影響，以及如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)它。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開(kāi)始這段有趣的探索之旅吧！”鏈接舊知，為新知做準(zhǔn)備在導(dǎo)入的最后，我會(huì)提醒幼兒回顧之前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容打下基礎(chǔ)。>“記得我們之前學(xué)過(guò)的一些關(guān)于情緒管理和社交技能的知識(shí)嗎？今天的學(xué)習(xí)會(huì)幫助我們將這些知識(shí)應(yīng)用到新的情境中?！钡诙⑿率诃h(huán)節(jié)任務(wù)一：攻擊性行為的定義與識(shí)別教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的關(guān)于情緒管理的知識(shí)；通過(guò)圖片和視頻展示攻擊性行為的例子，如打人、推搡等；提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為這些行為是攻擊性行為嗎？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生討論攻擊性行為的特征，如目的性、傷害性等；總結(jié)攻擊性行為的定義，并解釋其心理原因。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片和視頻，識(shí)別攻擊性行為的例子；參與討論，分享對(duì)攻擊性行為的理解；總結(jié)攻擊性行為的特征；聽(tīng)取教師的講解，理解攻擊性行為的定義和心理原因。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確識(shí)別攻擊性行為的例子；學(xué)生能夠解釋攻擊性行為的特征；學(xué)生能夠理解攻擊性行為的心理原因。任務(wù)二：攻擊性行為的影響教師活動(dòng)：展示攻擊性行為對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響的圖片和視頻；提出問(wèn)題：“攻擊性行為會(huì)對(duì)誰(shuí)造成傷害？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生討論攻擊性行為的后果，如傷害他人、破壞關(guān)系等；總結(jié)攻擊性行為的負(fù)面影響。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片和視頻，理解攻擊性行為的影響；參與討論，分享對(duì)攻擊性行為后果的理解；總結(jié)攻擊性行為的負(fù)面影響；聽(tīng)取教師的講解，理解攻擊性行為的負(fù)面影響。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確理解攻擊性行為的影響；學(xué)生能夠解釋攻擊性行為的后果；學(xué)生能夠理解攻擊性行為的負(fù)面影響。任務(wù)三：預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為教師活動(dòng)：展示預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的策略，如情緒管理、溝通技巧等；提出問(wèn)題：“我們應(yīng)該如何預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為？”引導(dǎo)學(xué)生討論預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的方法；總結(jié)預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的策略。學(xué)生活動(dòng)：觀察展示的策略，理解預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的方法；參與討論，分享對(duì)預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的理解；總結(jié)預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的策略；聽(tīng)取教師的講解，理解預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的策略。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠正確理解預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的方法；學(xué)生能夠解釋預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的策略；學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)的策略預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為。任務(wù)四：角色扮演與模擬練習(xí)教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)一個(gè)情景劇，讓每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色；分組進(jìn)行角色扮演，模擬攻擊性行為和應(yīng)對(duì)策略；提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)表演。學(xué)生活動(dòng)：參與角色扮演，模擬攻擊性行為和應(yīng)對(duì)策略；觀察其他學(xué)生的表演，學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)攻擊性行為的方法；接受教師的反饋，改進(jìn)表演。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠積極參與角色扮演；學(xué)生能夠正確應(yīng)用所學(xué)的策略；學(xué)生能夠從反饋中學(xué)習(xí)并改進(jìn)。任務(wù)五：總結(jié)與反思教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容；提出問(wèn)題：“你們今天學(xué)到了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生分享他們的感受和收獲；總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的重要性。學(xué)生活動(dòng)：回顧本節(jié)課的內(nèi)容；分享他們的感受和收獲；聽(tīng)取教師的總結(jié)，理解本節(jié)課的重點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生能夠回顧本節(jié)課的內(nèi)容；學(xué)生能夠分享他們的感受和收獲；學(xué)生能夠理解本節(jié)課的重點(diǎn)。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：識(shí)別攻擊性行為的例子，并解釋其特征。練習(xí)2：分析攻擊性行為的影響，包括個(gè)人和社會(huì)層面。練習(xí)3：描述預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的策略。綜合應(yīng)用層練習(xí)4：設(shè)計(jì)一個(gè)情景，其中包含攻擊性行為，并討論如何應(yīng)用所學(xué)策略來(lái)解決問(wèn)題。練習(xí)5：分析一個(gè)案例，其中人物展示了不良的情緒管理，討論如何改善這種情況。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)6：研究攻擊性行為的社會(huì)原因，并撰寫(xiě)簡(jiǎn)要報(bào)告。練習(xí)7：設(shè)計(jì)一個(gè)社區(qū)活動(dòng)，旨在提高兒童的情緒管理能力。變式訓(xùn)練變式練習(xí)1：將攻擊性行為的案例改編成不同的背景，如學(xué)校、家庭、公共場(chǎng)所等。變式練習(xí)2：改變攻擊性行為的特征，如從身體攻擊變?yōu)檠哉Z(yǔ)攻擊，討論應(yīng)對(duì)策略的變化。即時(shí)反饋學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行個(gè)別或小組反饋，強(qiáng)調(diào)正確答案和解題思路。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，討論彼此的答案和思考過(guò)程。展示優(yōu)秀答案和典型錯(cuò)誤樣例，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤原因。第四、課堂小結(jié)知識(shí)體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖或概念圖總結(jié)本節(jié)課的關(guān)鍵概念和策略。學(xué)生分享他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，教師提供反饋和補(bǔ)充。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生討論本節(jié)課中使用的科學(xué)思維方法，如觀察、分析、比較等。通過(guò)提問(wèn)“這節(jié)課你最欣賞誰(shuí)的思路？”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置提出問(wèn)題：“你們認(rèn)為如何才能在社區(qū)中推廣情緒管理技能？”布置作業(yè)：必做：閱讀相關(guān)資料，了解情緒管理的最新研究。選做：設(shè)計(jì)一個(gè)情緒管理游戲或活動(dòng)，適用于幼兒園或小學(xué)生。小結(jié)展示與反思學(xué)生展示他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖和作業(yè)設(shè)計(jì)。教師評(píng)估學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的整體把握和系統(tǒng)性。學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，分享他們的學(xué)習(xí)體會(huì)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)完成以下練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：1.列舉三種常見(jiàn)的攻擊性行為，并解釋每種行為的特點(diǎn)。2.分析以下情景，提出預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的策略：一個(gè)孩子在幼兒園因?yàn)榕抨?duì)等待而打翻了另一個(gè)孩子的積木。一位同學(xué)在課堂上因?yàn)榛卮饐?wèn)題不正確而感到羞愧，開(kāi)始用言語(yǔ)攻擊其他同學(xué)。3.模擬一個(gè)小組討論，討論如何在學(xué)校中建立一個(gè)積極的社交環(huán)境。拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)家庭或?qū)W校的情緒管理活動(dòng)，包括活動(dòng)目的、步驟和預(yù)期效果。撰寫(xiě)一篇短文，討論攻擊性行為對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，并提出你的觀點(diǎn)。觀察你周?chē)娜?，記錄他們?nèi)绾翁幚砬榫w，并分析他們的策略是否有效。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)幼兒的情緒管理課程，包括課程目標(biāo)、教學(xué)方法和評(píng)估方式。研究一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，如校園欺凌，并撰寫(xiě)一篇報(bào)告，分析問(wèn)題的原因和可能的解決方案。創(chuàng)建一個(gè)情緒管理的角色扮演游戲，幫助幼兒學(xué)習(xí)如何處理沖突和情緒。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.攻擊性行為的定義與特征：攻擊性行為是指?jìng)€(gè)體有意傷害他人或破壞他人權(quán)益的行為，其特征包括目的性、傷害性和控制性。2.攻擊性行為的心理原因：攻擊性行為可能源于情緒管理不足、社交技能缺乏、環(huán)境因素等心理原因。3.攻擊性行為的影響：攻擊性行為對(duì)個(gè)人和社會(huì)都有負(fù)面影響，包括傷害他人、破壞關(guān)系、造成心理創(chuàng)傷等。4.預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的策略：預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的策略包括情緒管理、溝通技巧、沖突解決等。5.情緒管理的重要性：情緒管理是預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的關(guān)鍵，它幫助個(gè)體識(shí)別和調(diào)節(jié)自己的情緒。6.溝通技巧在沖突解決中的作用：有效的溝通技巧能夠幫助個(gè)體表達(dá)自己的感受和需求，同時(shí)理解他人的立場(chǎng)。7.沖突解決的原則：沖突解決的原則包括尊重、傾聽(tīng)、合作、共贏等。8.攻擊性行為的識(shí)別方法：識(shí)別攻擊性行為的方法包括觀察行為、傾聽(tīng)言語(yǔ)、分析情境等。9.攻擊性行為的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)估攻擊性行為的標(biāo)準(zhǔn)包括行為的頻率、嚴(yán)重程度、持續(xù)時(shí)間等。10.攻擊性行為的干預(yù)措施：干預(yù)攻擊性行為的措施包括心理治療、行為矯正、環(huán)境改善等。11.攻擊性行為的社會(huì)預(yù)防：社會(huì)預(yù)防攻擊性行為的措施包括教育普及、法律規(guī)范、社會(huì)支持等。12.攻擊性行為的跨文化比較：不同文化背景下，攻擊性行為的表現(xiàn)和應(yīng)對(duì)方式可能存在差異。13.攻擊性行為與兒童發(fā)展：攻擊性行為與兒童的認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)交往能力和情緒調(diào)節(jié)能力密切相關(guān)。14.攻擊性行為與家庭環(huán)境：家庭環(huán)境對(duì)兒童攻擊性行為的形成和發(fā)展有重要影響。15.攻擊性行為與學(xué)校教育：學(xué)校教育在預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為方面扮演著重要角色。16.攻擊性行為與媒體影響：媒體對(duì)攻擊性行為的報(bào)道和呈現(xiàn)可能對(duì)兒童產(chǎn)生不良影響。17.攻擊性行為與心理健康：攻擊性行為與心理健康問(wèn)題如焦慮、抑郁等密切相關(guān)。18.攻擊性行為與法律制裁：法律制裁是預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的一種手段，但并非最有效的方法。19.攻擊性行為與社區(qū)支持：社區(qū)支持是預(yù)防和應(yīng)對(duì)攻擊性行為的重要資源。20.攻擊性行為與未來(lái)研究：攻擊性行為是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要持續(xù)的研究和探索。八、教學(xué)反思在本節(jié)課的課后反思中，我首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行了評(píng)估。通過(guò)觀察學(xué)生的參與度和課堂表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)攻擊性行為的定義和特征有了較好的理解，但在應(yīng)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一些學(xué)生表現(xiàn)出一定的困難。這提示我，在今后的教學(xué)中需要更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。接著，我對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效性進(jìn)行了檢視。我發(fā)現(xiàn)，在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度非常高，但部分學(xué)