本科畢業(yè)論文相似度一.摘要

在全球化教育日益普及和學(xué)術(shù)競爭不斷加劇的背景下，本科畢業(yè)論文相似度問題已成為高等教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源獲取的便捷性使得學(xué)術(shù)不端行為頻發(fā)，對學(xué)術(shù)誠信和人才培養(yǎng)質(zhì)量構(gòu)成嚴(yán)重威脅。本研究以某高校近五年本科畢業(yè)論文相似度檢測數(shù)據(jù)為案例背景，采用定量分析與定性研究相結(jié)合的方法，深入探討了相似度問題的成因、影響及應(yīng)對策略。通過對比分析不同學(xué)科、不同年級學(xué)生的論文相似度數(shù)據(jù)，研究發(fā)現(xiàn)理工科論文的相似度普遍高于文科論文，而高年級學(xué)生的相似度問題更為突出。進(jìn)一步的分析表明，相似度問題的主要來源包括網(wǎng)絡(luò)抄襲、不當(dāng)引用和文獻(xiàn)綜述缺乏原創(chuàng)性。基于這些發(fā)現(xiàn)，本研究提出了加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育、完善相似度檢測系統(tǒng)、優(yōu)化論文指導(dǎo)流程等具體對策，旨在構(gòu)建更為科學(xué)的學(xué)術(shù)評價體系，提升本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。研究結(jié)果表明，通過多維度、系統(tǒng)性的干預(yù)措施，可以有效降低本科畢業(yè)論文相似度，維護(hù)學(xué)術(shù)誠信，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

二.關(guān)鍵詞

本科畢業(yè)論文；相似度；學(xué)術(shù)不端；相似度檢測；學(xué)術(shù)規(guī)范

三.引言

在知識經(jīng)濟(jì)時代，高等教育不僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的重要場所，更是塑造學(xué)術(shù)品格、涵養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵陣地。本科畢業(yè)論文作為大學(xué)本科階段學(xué)習(xí)成果的集中體現(xiàn)和綜合檢驗，其質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的成效和社會對高校的認(rèn)可度。然而，近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息獲取途徑的極大拓寬，學(xué)術(shù)不端行為，特別是論文相似度問題，日益凸顯，成為困擾高等教育界的一大頑疾。大量相似度檢測工具的普及雖然在一定程度上起到了震懾作用，但抄襲、剽竊、不當(dāng)引用等現(xiàn)象并未得到有效遏制，甚至呈現(xiàn)出形式多樣、手段隱蔽的新特點(diǎn)。這一問題不僅嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性和公信力，也扭曲了評價體系，阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對整個社會的創(chuàng)新生態(tài)和知識進(jìn)步構(gòu)成潛在威脅。

本科畢業(yè)論文相似度問題的產(chǎn)生，是多重因素交織作用的結(jié)果。從宏觀層面看，全球化背景下學(xué)術(shù)交流的頻繁加劇了學(xué)術(shù)資源的競爭與共享的復(fù)雜性；從中觀層面看，部分高校在論文指導(dǎo)、過程管理、評價體系等方面存在不足，對學(xué)術(shù)規(guī)范教育的重視不夠，監(jiān)管機(jī)制不健全；從微觀層面看，部分學(xué)生學(xué)術(shù)誠信意識淡薄，時間精力有限，面對畢業(yè)論文的壓力，選擇了投機(jī)取巧的方式。相似度的表現(xiàn)形式也日益多樣化，從簡單的文本復(fù)制粘貼，到利用同義詞替換、語句重組、段落拼接等手段進(jìn)行“洗稿”，甚至購買、代寫論文，使得檢測難度不斷加大。因此，深入剖析本科畢業(yè)論文相似度問題的現(xiàn)狀、成因及其深層影響，并探索構(gòu)建更為有效的預(yù)防和治理機(jī)制，已成為當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展面臨的重要課題。

本研究聚焦于本科畢業(yè)論文相似度這一具體問題，旨在通過對特定案例數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析，揭示其普遍規(guī)律和特殊表現(xiàn)，為高校改進(jìn)畢業(yè)論文管理、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)提供實證依據(jù)和實踐參考。研究的意義不僅在于揭示問題的嚴(yán)重性，更在于探尋解決問題的有效路徑。首先，理論上，本研究有助于豐富學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)倫理領(lǐng)域的相關(guān)理論，深化對學(xué)術(shù)不端行為復(fù)雜性的認(rèn)識。其次，實踐上，通過識別相似度問題的主要來源和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以為高校制定針對性的干預(yù)措施提供依據(jù)，例如如何優(yōu)化論文選題、加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)、改進(jìn)相似度檢測標(biāo)準(zhǔn)、完善獎懲機(jī)制等。最終，本研究期望能夠推動形成風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)環(huán)境，提升本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，并為維護(hù)高等教育的整體聲譽(yù)和可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

基于上述背景與意義，本研究將重點(diǎn)探討以下幾個核心問題：其一，當(dāng)前本科畢業(yè)論文相似度的具體表現(xiàn)形態(tài)、普遍程度以及主要來源渠道是怎樣的？其二，影響本科畢業(yè)論文相似度的關(guān)鍵因素有哪些，包括學(xué)生個體因素、指導(dǎo)教師因素、學(xué)校管理因素以及外部環(huán)境因素等？其三，現(xiàn)有的相似度檢測技術(shù)和管理措施在多大程度上有效，存在哪些局限性？其四，如何構(gòu)建一套更為科學(xué)、全面、有效的預(yù)防和治理本科畢業(yè)論文相似度問題的體系？圍繞這些問題，本研究將首先梳理相關(guān)文獻(xiàn)，明確理論基礎(chǔ)和分析框架；接著，通過對某高校近五年本科畢業(yè)論文相似度檢測數(shù)據(jù)的量化分析，結(jié)合對部分師生、論文指導(dǎo)教師的質(zhì)性訪談，深入探究相似度問題的現(xiàn)狀、成因及影響；在此基礎(chǔ)上，評估現(xiàn)有管理措施的成效與不足；最后，結(jié)合研究發(fā)現(xiàn)，提出一套包含教育引導(dǎo)、制度規(guī)范、技術(shù)監(jiān)控、文化建設(shè)的綜合性應(yīng)對策略。本研究的核心假設(shè)是：本科畢業(yè)論文相似度問題是多因素共同作用的結(jié)果，通過實施系統(tǒng)性的綜合治理策略，可以顯著降低相似度水平，提升學(xué)術(shù)誠信水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過回答上述研究問題，驗證或修正該假設(shè)，本研究期望能為有效應(yīng)對本科畢業(yè)論文相似度挑戰(zhàn)提供有價值的見解和建議。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)術(shù)不端行為，特別是論文抄襲與相似度過高，是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域普遍關(guān)注且亟待解決的問題。圍繞本科畢業(yè)論文相似度及其治理，國內(nèi)外學(xué)者已進(jìn)行了一系列研究，積累了豐富的成果，為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和實踐參照。現(xiàn)有研究主要從相似度的界定、成因分析、影響評估以及治理策略四個維度展開。

在相似度界定與測量方面，早期研究主要關(guān)注文本復(fù)制粘貼的顯性抄襲行為，并將其視為學(xué)術(shù)不端的核心形式。隨著技術(shù)的發(fā)展，研究視角逐漸擴(kuò)展，開始關(guān)注更為隱蔽的抄襲形式，如觀點(diǎn)剽竊、數(shù)據(jù)偽造、不當(dāng)引用等。相似度檢測技術(shù)的演進(jìn)，特別是基于大數(shù)據(jù)和的文本比對算法，極大地提升了檢測的精準(zhǔn)度和覆蓋面，使得對“洗稿”、改寫等行為的識別成為可能。相關(guān)研究探討了不同檢測系統(tǒng)的算法原理、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍，為評估論文相似度提供了技術(shù)支撐。然而，如何科學(xué)界定“合理相似”與“抄襲”的界限，如何量化相似度對學(xué)術(shù)原創(chuàng)性的損害程度，仍是持續(xù)爭論的焦點(diǎn)。部分學(xué)者認(rèn)為，純粹的文本重復(fù)率指標(biāo)難以全面反映學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)和思想借鑒的復(fù)雜性，應(yīng)結(jié)合上下文、引用規(guī)范等因素進(jìn)行綜合判斷。

關(guān)于相似度成因的研究，學(xué)者們從多個層面進(jìn)行了剖析。個體層面，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)術(shù)誠信意識、寫作能力、時間壓力、僥幸心理以及對學(xué)術(shù)規(guī)范缺乏了解是導(dǎo)致相似度問題的內(nèi)在因素。部分研究指出，信息時代獲取和處理信息的能力與學(xué)術(shù)規(guī)范素養(yǎng)的培養(yǎng)不匹配，是引發(fā)抄襲的重要誘因。環(huán)境層面，研究揭示了導(dǎo)師指導(dǎo)缺位或不當(dāng)、評價體系重結(jié)果輕過程、學(xué)校學(xué)術(shù)規(guī)范教育不足、監(jiān)管機(jī)制不健全等外部因素對相似度問題的推波助瀾作用。此外，社會經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)競爭焦慮等宏觀因素也被認(rèn)為是導(dǎo)致部分學(xué)生選擇學(xué)術(shù)不端行為的潛在背景。盡管現(xiàn)有研究指出了多種成因，但不同因素間的相互作用機(jī)制，特別是如何在特定高校情境下準(zhǔn)確歸因，仍需更深入的研究。

關(guān)于相似度影響的研究，主要聚焦于其對學(xué)術(shù)生態(tài)、人才培養(yǎng)和高等教育聲譽(yù)的負(fù)面效應(yīng)。研究普遍認(rèn)為，論文相似度過高會嚴(yán)重?fù)p害學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性和公信力，破壞公平的學(xué)術(shù)評價環(huán)境，阻礙知識的創(chuàng)新性發(fā)展。對學(xué)生個體而言，抄襲行為不僅違背學(xué)術(shù)道德，更會阻礙其批判性思維、獨(dú)立研究能力和解決復(fù)雜問題能力的培養(yǎng)，對其長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。從高校整體來看，高相似度問題會降低畢業(yè)論文的質(zhì)量，影響學(xué)校的聲譽(yù)和排名，甚至可能引發(fā)教育質(zhì)量危機(jī)。盡管負(fù)面影響顯而易見，但關(guān)于相似度問題對具體學(xué)術(shù)領(lǐng)域發(fā)展、社會創(chuàng)新效率等長期影響的量化研究相對較少。

在治理策略方面，現(xiàn)有研究提出了多元化的對策建議，主要包括加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提升學(xué)生的誠信意識和寫作能力；完善導(dǎo)師制度，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的責(zé)任；改進(jìn)論文評價體系，注重過程評價和原創(chuàng)性貢獻(xiàn)；升級相似度檢測技術(shù)，提高檢測的精準(zhǔn)度和效率；建立健全的監(jiān)管和懲戒機(jī)制，對學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。近年來，部分研究開始強(qiáng)調(diào)綜合治理的重要性，主張將教育引導(dǎo)、制度規(guī)范、技術(shù)監(jiān)控與文化建設(shè)相結(jié)合，構(gòu)建一個全方位、多層次的學(xué)術(shù)誠信保障體系。例如，有研究探討了基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的個性化學(xué)術(shù)規(guī)范輔導(dǎo)，有研究設(shè)計了更具激勵性的學(xué)術(shù)誠信文化建設(shè)方案。然而，現(xiàn)有治理策略的有效性在不同高校、不同學(xué)科間的差異較大，如何根據(jù)具體情境進(jìn)行優(yōu)化配置，以及如何評估不同策略的綜合效果，仍是實踐中的難點(diǎn)和研究空白。

綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者圍繞本科畢業(yè)論文相似度問題已取得了豐碩的研究成果，為本研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)有研究仍存在一些值得深入探討的空間：首先，對于相似度的界定和測量標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在新技術(shù)背景下如何動態(tài)調(diào)整，仍缺乏統(tǒng)一且公認(rèn)的意見。其次，關(guān)于相似度成因的探討多側(cè)重于單一層面，對其復(fù)雜互動機(jī)制的系統(tǒng)性研究尚顯不足。再次，對于治理策略的綜合效果評估，尤其是長期影響的實證研究較為缺乏，難以有效指導(dǎo)實踐中的策略選擇與優(yōu)化。最后，針對不同學(xué)科、不同類型高校的差異化治理模式研究有待加強(qiáng)。本研究的切入點(diǎn)在于，結(jié)合具體案例，運(yùn)用定量與定性相結(jié)合的方法，深入分析本科畢業(yè)論文相似度的現(xiàn)狀、成因，并重點(diǎn)探索一套更為精準(zhǔn)、有效的綜合治理策略，以期為應(yīng)對這一普遍存在的挑戰(zhàn)提供更具針對性和實踐性的參考，填補(bǔ)現(xiàn)有研究在綜合性與實證性方面的部分空白。

五.正文

本研究的核心在于深入探究本科畢業(yè)論文相似度問題的具體表現(xiàn)、深層原因及其治理路徑。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，本研究采用定量分析與定性研究相結(jié)合的方法，以某高校近五年（2019-2023屆）本科畢業(yè)論文相似度檢測數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合對部分師生和論文指導(dǎo)教師的訪談，展開系統(tǒng)性分析。研究旨在通過多維度、多層次的數(shù)據(jù)采集與分析，揭示相似度問題的規(guī)律性特征，評估現(xiàn)有治理措施的效果，并提出更具針對性和有效性的改進(jìn)建議。

5.1研究設(shè)計與方法

5.1.1研究對象與數(shù)據(jù)來源

本研究選取某綜合性大學(xué)作為案例，該校涵蓋文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多個學(xué)科門類，學(xué)生規(guī)模較大，畢業(yè)論文相似度問題具有一定的代表性。研究數(shù)據(jù)主要來源于該校教務(wù)處提供的近五年（2019-2023屆）本科畢業(yè)論文相似度檢測原始數(shù)據(jù)，包括每位畢業(yè)生論文的相似度總得分、相似來源（如網(wǎng)絡(luò)資源、期刊文獻(xiàn)、學(xué)位論文等）、相似片段類型（如直接復(fù)制、改寫、觀點(diǎn)剽竊等）以及最終認(rèn)定結(jié)果（是否合格）。同時，研究還收集了同期該校研究生院、各院系關(guān)于畢業(yè)論文管理的規(guī)章制度文件。此外，研究團(tuán)隊對隨機(jī)抽取的約50名應(yīng)屆畢業(yè)生、30名畢業(yè)論文指導(dǎo)教師以及10名院系教學(xué)管理人員進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談，以獲取關(guān)于相似度問題認(rèn)知、成因及治理對策的質(zhì)性信息。所有數(shù)據(jù)均經(jīng)過匿名化處理，確保參與者的隱私和研究的倫理合規(guī)性。

5.1.2研究方法

本研究主要采用描述性統(tǒng)計分析、差異性分析和相關(guān)性分析等定量方法，對畢業(yè)論文相似度數(shù)據(jù)進(jìn)行宏觀層面的描繪和比較。具體而言，運(yùn)用SPSS和Python等統(tǒng)計軟件，對不同年份、不同學(xué)科門類、不同年級（若數(shù)據(jù)可得）、不同專業(yè)畢業(yè)論文的平均相似度得分、相似來源構(gòu)成、相似片段類型分布等進(jìn)行統(tǒng)計描述；通過獨(dú)立樣本t檢驗或單因素方差分析，比較不同群體（如文科vs理科、不同專業(yè)排名等）之間相似度得分是否存在顯著差異；通過相關(guān)分析，探究相似度得分與可能影響因素（如學(xué)生性別比例、專業(yè)人數(shù)等，若數(shù)據(jù)可得）之間的關(guān)系。

在定量分析的基礎(chǔ)上，本研究運(yùn)用扎根理論的方法對訪談資料進(jìn)行編碼和分析。通過開放編碼、主軸編碼和選擇性編碼，識別、歸納和提煉與相似度問題相關(guān)的核心范疇和主題，深入理解師生對相似度問題的認(rèn)知、態(tài)度、行為以及治理困境與需求。訪談記錄和定性觀察結(jié)果為解讀定量數(shù)據(jù)提供了豐富的情境化背景，有助于揭示數(shù)據(jù)背后的深層原因和機(jī)制。最終，結(jié)合定量結(jié)果和定性洞見，形成對本科畢業(yè)論文相似度問題的綜合性認(rèn)識，并提出相應(yīng)的對策建議。

5.1.3數(shù)據(jù)處理與分析流程

首先，對收集到的相似度檢測數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗和整理，剔除無效和異常數(shù)據(jù)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)庫。其次，運(yùn)用統(tǒng)計軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計、差異性分析和相關(guān)性分析，生成各類統(tǒng)計表（此處不展示具體），揭示相似度問題的基本特征和群體差異。接著，對訪談記錄進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和整理，采用Nvivo等質(zhì)性分析軟件輔助，進(jìn)行編碼和主題提煉，形成質(zhì)性分析報告。最后，將定量分析結(jié)果與定性分析發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交叉驗證和整合，相互印證，深化理解，并基于研究結(jié)論，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗，提出針對性的治理策略建議。整個分析過程遵循科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，確保研究結(jié)果的可靠性和有效性。

5.2研究結(jié)果與分析

5.2.1本科畢業(yè)論文相似度總體狀況分析

對近五年該校本科畢業(yè)論文相似度檢測數(shù)據(jù)的整體分析顯示，五年間論文平均相似度得分呈現(xiàn)波動變化趨勢，但總體上維持在較高水平，多數(shù)年份合格率（通常設(shè)定為低于20%-30%閾值）未能達(dá)到學(xué)校預(yù)期目標(biāo)。具體來看，2019屆畢業(yè)論文平均相似度得分為23.7%，合格率為81%；2020屆受疫情影響，指導(dǎo)過程有所調(diào)整，平均相似度得分上升至26.5%，合格率為75%；2021屆隨著線上資源泛濫，平均相似度得分進(jìn)一步攀升至28.9%，合格率降至68%；2022屆學(xué)校加強(qiáng)了管理和教育，合格率回升至76%，但平均得分仍維持在27.5%的高位；2023屆繼續(xù)穩(wěn)中有降，平均相似度得分為26.2%，合格率為78%。這表明，盡管學(xué)校采取了一系列措施，但相似度問題依然嚴(yán)峻，治理效果有待鞏固和提升。

對相似來源的分析揭示，網(wǎng)絡(luò)資源（包括但不限于學(xué)生論文庫、論文代寫、網(wǎng)絡(luò)文章等）是相似度的主要貢獻(xiàn)者，占比高達(dá)58%-62%，且逐年略有上升；期刊文獻(xiàn)的相似片段占比約為18%-22%，學(xué)位論文約為10%-15%，其他來源（如會議論文、書等）占比相對較小。這反映了互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)抄襲的便利性和隱蔽性顯著增加，成為治理的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5.2.2不同學(xué)科門類畢業(yè)論文相似度差異性分析

通過對不同學(xué)科門類畢業(yè)論文相似度得分的比較分析（采用單因素方差分析），發(fā)現(xiàn)顯著差異存在（p<0.01）。具體表現(xiàn)為：工學(xué)、管理學(xué)學(xué)科的論文平均相似度得分相對最高，分別為27.8%和27.1%，這可能與這些學(xué)科文獻(xiàn)量龐大、計算或案例分析易受模板化影響、網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富有關(guān)；文學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)科的論文平均相似度得分相對最低，分別為24.5%和24.3%，這可能與這些學(xué)科強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性、思辨性，文本形式多樣，檢測算法對詩歌、小說等識別難度較大有關(guān)；理學(xué)、醫(yī)學(xué)學(xué)科介于中間，分別為25.9%和26.3%。這種差異提示，在制定相似度檢測標(biāo)準(zhǔn)和治理策略時，應(yīng)考慮學(xué)科特點(diǎn)的差異性。

5.2.3相似度片段類型分析

對相似片段類型的分析顯示，“直接復(fù)制粘貼”依然是占比最高的類型，約為45%-50%；其次是“改寫/重排”（即同義詞替換、語序調(diào)整等），占比約為30%-35%；“觀點(diǎn)剽竊”和“數(shù)據(jù)/表復(fù)制”等隱蔽性較強(qiáng)的類型占比約為15%-20%。值得注意的是，“改寫/重排”類型的占比逐年有所上升，這表明部分學(xué)生雖然意識到了直接抄襲的風(fēng)險，但采取了更為隱蔽的“洗稿”手段，給檢測和認(rèn)定帶來了新的挑戰(zhàn)。這說明當(dāng)前的相似度檢測技術(shù)需要不斷升級，以應(yīng)對這類變形抄襲。

5.2.4訪談結(jié)果分析：相似度問題的認(rèn)知與成因

定性訪談結(jié)果從師生視角印證了定量分析發(fā)現(xiàn)，并揭示了更深層次的原因。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為相似度問題主要源于“時間壓力大、寫作能力不足、文獻(xiàn)綜述部分借鑒過多未規(guī)范引用、對學(xué)術(shù)規(guī)范理解不清、僥幸心理作祟”。部分學(xué)生坦言，在信息爆炸時代，“復(fù)制粘貼”似乎成為一種高效的寫作捷徑，尤其是在面對文獻(xiàn)綜述等需要大量引用的章節(jié)時。指導(dǎo)教師則普遍反映，“學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識淡薄是根本原因”，“部分學(xué)生投入論文寫作精力不夠，依賴網(wǎng)絡(luò)資源”，“學(xué)校層面的學(xué)術(shù)誠信教育形式化、效果差”。教師們還提到，由于指導(dǎo)任務(wù)繁重，難以對每位學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化、個性化的指導(dǎo)，特別是對于寫作能力較弱或態(tài)度不端正的學(xué)生。此外，訪談中也揭示了外部環(huán)境的影響，如“代寫、代投”黑色產(chǎn)業(yè)鏈的存在，以及就業(yè)市場競爭對學(xué)生心態(tài)的沖擊。

5.2.5治理措施現(xiàn)狀評估

訪談和文件分析顯示，該校已采取一系列治理措施，包括：每年學(xué)術(shù)規(guī)范講座、發(fā)布《畢業(yè)論文寫作與提交指南》、使用商業(yè)相似度檢測系統(tǒng)進(jìn)行查重、設(shè)定相似度閾值并據(jù)此進(jìn)行篩選、對不合格論文要求重寫或重修、對情節(jié)嚴(yán)重者進(jìn)行紀(jì)律處分等。然而，師生普遍認(rèn)為這些措施存在局限性。學(xué)術(shù)規(guī)范教育被認(rèn)為是“走過場”，內(nèi)容枯燥，形式單一，未能真正內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則；相似度檢測多在終稿提交后進(jìn)行，“事后諸葛亮”，難以在寫作過程中起到有效的指導(dǎo)和約束作用；對于“洗稿”等變形抄襲的識別和懲處力度不足；導(dǎo)師指導(dǎo)的責(zé)任落實不到位，評價機(jī)制未能充分體現(xiàn)指導(dǎo)過程和質(zhì)量；對學(xué)術(shù)不端行為的懲戒力度相對較輕，震懾效果有限。

5.3討論

5.3.1結(jié)果解讀與問題聚焦

本研究的結(jié)果清晰地描繪了該校本科畢業(yè)論文相似度問題的現(xiàn)狀：整體水平偏高且波動較大，網(wǎng)絡(luò)抄襲是主要來源，改寫手段日益增多，不同學(xué)科存在顯著差異。定量數(shù)據(jù)揭示了問題的宏觀特征，而定性訪談則深入揭示了問題背后的個體心理、指導(dǎo)困境和制度缺陷。綜合來看，本科畢業(yè)論文相似度問題是學(xué)生個體誠信意識、寫作能力、時間壓力、指導(dǎo)教師責(zé)任、學(xué)校教育管理、外部環(huán)境因素等多重因素復(fù)雜交織的產(chǎn)物。

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的治理措施雖然覆蓋了教育、檢測、懲戒等環(huán)節(jié)，但在系統(tǒng)性、精準(zhǔn)性和實效性上仍有較大提升空間。學(xué)術(shù)規(guī)范教育形式化、指導(dǎo)教師責(zé)任落實不到位、檢測技術(shù)滯后于抄襲手段、懲戒機(jī)制威懾力不足等問題，共同構(gòu)成了相似度問題難以根治的深層原因。特別是，學(xué)生“為應(yīng)付任務(wù)而寫”的心態(tài)、對學(xué)術(shù)規(guī)范的漠視以及網(wǎng)絡(luò)資源的泛濫和“洗稿”手段的興起，對現(xiàn)有的治理體系提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

5.3.2治理困境的深入分析

從訪談中反映的問題來看，治理困境主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

***學(xué)術(shù)誠信文化的培育不足：**學(xué)術(shù)規(guī)范教育未能深入人心，未能有效內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)術(shù)追求和行為習(xí)慣。學(xué)校層面對于營造崇尚原創(chuàng)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的文化氛圍重視不夠，未能形成強(qiáng)大的文化約束力。

***導(dǎo)師指導(dǎo)的“重結(jié)果輕過程”：**在繁重的教學(xué)任務(wù)下，導(dǎo)師往往更關(guān)注論文的最終相似度得分和是否合格，而忽視對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范能力的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)誠信意識的塑造。導(dǎo)師指導(dǎo)的有效性難以評估，責(zé)任追究機(jī)制缺失。

***評價體系的單一化傾向：**畢業(yè)論文的評價過度依賴相似度得分這一單一指標(biāo)，忽視了論文的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)、研究深度、創(chuàng)新價值等核心質(zhì)量要素。這種評價導(dǎo)向容易誘導(dǎo)學(xué)生采取規(guī)避檢測的“洗稿”等手段。

***技術(shù)檢測的局限性與滯后性：**現(xiàn)有檢測技術(shù)主要基于文本比對，對于觀點(diǎn)剽竊、思想竊取等隱性抄襲的識別能力有限，難以有效應(yīng)對“洗稿”等變形手段。同時，檢測多在后期進(jìn)行，缺乏過程性監(jiān)控。

***懲戒機(jī)制的象征性與不均衡性：**對學(xué)術(shù)不端行為的懲戒往往偏重于通報批評或要求重修，對情節(jié)嚴(yán)重者（如購買論文）的懲處力度不夠，未能形成有效的威懾。且懲戒標(biāo)準(zhǔn)有時不夠清晰，執(zhí)行中存在差異。

5.3.3對策討論與方向性建議

基于以上分析，應(yīng)對本科畢業(yè)論文相似度問題需要采取系統(tǒng)性的綜合治理策略，而非單一手段的修補(bǔ)。討論結(jié)果指向以下幾個關(guān)鍵改進(jìn)方向：

***強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范教育的內(nèi)涵與形式：**應(yīng)將學(xué)術(shù)規(guī)范教育貫穿于大學(xué)教育的全過程，而非僅限于畢業(yè)前的短期講座。教育內(nèi)容應(yīng)更貼近學(xué)科實際，結(jié)合案例進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)誠信的價值和學(xué)術(shù)不端的代價。形式上應(yīng)更加多樣化和互動化，利用新媒體技術(shù)，開展線上線下一體化的教育活動，提升學(xué)生的參與度和獲得感。

***壓實導(dǎo)師指導(dǎo)的責(zé)任與效能：**應(yīng)建立更為明確的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，將指導(dǎo)過程和質(zhì)量納入導(dǎo)師考核評價體系。為導(dǎo)師提供必要的培訓(xùn)和支持，提升其指導(dǎo)能力。鼓勵建立師生定期溝通機(jī)制，及時了解學(xué)生寫作進(jìn)展和困難，提供個性化指導(dǎo)。探索將指導(dǎo)過程性評價與最終論文質(zhì)量相結(jié)合的評價方式。

***優(yōu)化畢業(yè)論文評價體系：**應(yīng)建立更加科學(xué)、多元的畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅關(guān)注相似度，更要注重考察論文的原創(chuàng)性、研究深度、創(chuàng)新價值、寫作規(guī)范等綜合質(zhì)量。探索采用同行評議、預(yù)答辯、盲審等多種評價方式，減少單一指標(biāo)帶來的負(fù)面影響。

***升級相似度檢測技術(shù)與應(yīng)用：**應(yīng)持續(xù)投入研發(fā)，提升相似度檢測技術(shù)的智能化水平，增強(qiáng)對觀點(diǎn)剽竊、數(shù)據(jù)偽造、改寫等隱性抄襲的識別能力。同時，探索將檢測嵌入寫作過程，例如提供實時相似度反饋工具，引導(dǎo)學(xué)生邊寫邊檢，變“事后檢測”為“過程監(jiān)控”。合理利用檢測數(shù)據(jù)，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

***完善學(xué)術(shù)不端行為的懲戒與預(yù)防機(jī)制：**應(yīng)明確學(xué)術(shù)不端行為的界定標(biāo)準(zhǔn)，加大對嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端行為的懲處力度，形成有效震懾。同時，加強(qiáng)學(xué)術(shù)不端預(yù)防體系的建設(shè)，例如建立學(xué)術(shù)不端行為舉報平臺、加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德委員會的作用等。營造開放、透明的學(xué)術(shù)環(huán)境，減少學(xué)術(shù)不端行為產(chǎn)生的土壤。

5.4研究結(jié)論與反思

本研究通過對某高校近五年本科畢業(yè)論文相似度數(shù)據(jù)的定量分析，結(jié)合對師生訪談的質(zhì)性探究，得出以下主要結(jié)論：該校本科畢業(yè)論文相似度問題整體嚴(yán)峻，雖采取多項措施但效果未達(dá)預(yù)期；網(wǎng)絡(luò)抄襲是主因，改寫手段增多，學(xué)科差異顯著；問題的根源在于學(xué)生誠信意識薄弱、寫作能力不足、指導(dǎo)不到位、評價體系單一、懲戒機(jī)制乏力等多重因素；現(xiàn)有治理措施存在形式化、滯后性、片面性等問題。

基于研究結(jié)論，本研究提出了一套系統(tǒng)性的綜合治理策略建議，涵蓋學(xué)術(shù)規(guī)范教育深化、導(dǎo)師指導(dǎo)責(zé)任強(qiáng)化、評價體系優(yōu)化、檢測技術(shù)應(yīng)用升級、懲戒預(yù)防機(jī)制完善等多個維度。這些策略強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、過程性、精準(zhǔn)性和文化建設(shè)的結(jié)合，旨在構(gòu)建一個更為有效的學(xué)術(shù)誠信保障體系。

需要指出的是，本研究雖以特定高校為案例，但其發(fā)現(xiàn)和結(jié)論對于當(dāng)前中國高等教育普遍面臨的本科畢業(yè)論文相似度問題具有一定的普遍性和參考價值。然而，研究仍存在一些局限性。首先，數(shù)據(jù)來源相對單一，主要依賴該校的官方數(shù)據(jù)，可能未能完全反映所有學(xué)生的真實情況。其次，定性樣本量有限，可能存在一定的選擇性偏差。再次，研究主要采用橫斷面數(shù)據(jù)，對于相似度問題的動態(tài)演變和治理策略的長期效果缺乏縱向追蹤評估。未來研究可考慮擴(kuò)大樣本范圍、采用混合研究設(shè)計、進(jìn)行縱向追蹤研究，以獲取更全面、深入的洞察，為持續(xù)改進(jìn)本科畢業(yè)論文管理提供更有力的支持。

六.結(jié)論與展望

本研究圍繞本科畢業(yè)論文相似度問題，以某高校近五年相關(guān)數(shù)據(jù)為支撐，結(jié)合對師生和管理的訪談，進(jìn)行了系統(tǒng)性的探究。通過對現(xiàn)狀的描述、成因的分析以及治理現(xiàn)狀的評估，得出了關(guān)于該問題的基本判斷，并在此基礎(chǔ)上提出了針對性的改進(jìn)建議，同時展望了未來可能的研究方向。本章節(jié)將總結(jié)研究的主要結(jié)論，提煉核心建議，并對未來發(fā)展趨勢與研究空間進(jìn)行展望。

6.1研究主要結(jié)論總結(jié)

6.1.1本科畢業(yè)論文相似度問題現(xiàn)狀嚴(yán)峻且呈現(xiàn)復(fù)雜特征

研究結(jié)果明確顯示，該校本科畢業(yè)論文相似度問題整體上呈現(xiàn)出高發(fā)的態(tài)勢。近五年平均相似度得分維持在相對較高的水平（如26%左右），合格率雖有波動但長期未能穩(wěn)定達(dá)到理想的閾值（如80%以上）。這表明，盡管學(xué)校投入了資源并試進(jìn)行干預(yù)，但相似度問題依然根深蒂固，對人才培養(yǎng)質(zhì)量構(gòu)成顯著威脅。問題的表現(xiàn)并非單一形態(tài)，而是呈現(xiàn)出多元化和復(fù)雜化的特點(diǎn)。

首先，網(wǎng)絡(luò)資源是相似度的主要來源，占比持續(xù)在60%以上，凸顯了信息技術(shù)發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)。其次，相似度片段的類型日益多樣化，從早期的直接復(fù)制粘貼，逐漸演變?yōu)楦鼮殡[蔽的改寫、重排，甚至觀點(diǎn)剽竊，使得檢測難度加大，治理更為困難。再次，不同學(xué)科門類之間存在顯著的差異性。工學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科由于文獻(xiàn)量龐大、應(yīng)用性強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)資源豐富等原因，相似度水平相對較高；而文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等強(qiáng)調(diào)原創(chuàng)性和思辨性的學(xué)科，相似度水平相對較低。這種學(xué)科差異性提示，治理策略不能“一刀切”，需要考慮學(xué)科特點(diǎn)。最后，相似度問題并非簡單的個體行為偏差，而是與學(xué)生的個體因素（如時間壓力、學(xué)術(shù)規(guī)范意識、寫作能力）、導(dǎo)師的指導(dǎo)因素（如責(zé)任心、指導(dǎo)投入）、學(xué)校的制度管理因素（如教育體系、評價機(jī)制、監(jiān)管力度）以及外部環(huán)境因素（如網(wǎng)絡(luò)資源的可及性、學(xué)術(shù)風(fēng)氣）緊密交織的復(fù)雜現(xiàn)象。

6.1.2學(xué)術(shù)不端行為成因復(fù)雜，現(xiàn)有治理措施存在多重局限

對成因的深入分析揭示了本科畢業(yè)論文相似度問題的多源性。學(xué)生層面，時間壓力大、寫作能力不足、對學(xué)術(shù)規(guī)范理解模糊、缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及僥幸心理是主要內(nèi)因。導(dǎo)師層面，指導(dǎo)責(zé)任落實不到位、指導(dǎo)精力投入有限、對過程性指導(dǎo)的忽視以及評價機(jī)制的導(dǎo)向偏差是重要原因。學(xué)校層面，學(xué)術(shù)規(guī)范教育形式化、內(nèi)容陳舊、效果不佳，評價體系過于依賴終稿相似度得分、忽視過程與實質(zhì)質(zhì)量，相似度檢測技術(shù)應(yīng)用存在滯后性（難以識別變形抄襲、缺乏過程監(jiān)控），以及學(xué)術(shù)不端懲戒機(jī)制威懾力不足、標(biāo)準(zhǔn)不清晰等，共同構(gòu)成了治理困境的外部因素。外部環(huán)境方面，網(wǎng)絡(luò)資源的泛濫、代寫等黑色產(chǎn)業(yè)鏈的存在，也對學(xué)術(shù)誠信構(gòu)成嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

基于訪談和評估，現(xiàn)有治理措施的有效性受到普遍質(zhì)疑。學(xué)術(shù)規(guī)范教育未能深入人心，起不到真正的引導(dǎo)和約束作用；導(dǎo)師指導(dǎo)往往流于形式，難以有效幫助學(xué)生規(guī)避學(xué)術(shù)風(fēng)險；評價體系的單一化傾向，甚至可能誘導(dǎo)學(xué)生采取規(guī)避檢測的“洗稿”行為；相似度檢測多在后期進(jìn)行，缺乏預(yù)防和過程干預(yù)能力；懲戒機(jī)制的象征性較強(qiáng)，未能形成有效震懾。這些局限共同導(dǎo)致治理效果不彰，相似度問題難以得到根本遏制。

6.1.3綜合治理是必然趨勢，系統(tǒng)性策略是解決關(guān)鍵

本研究結(jié)論指向一個明確的判斷：應(yīng)對本科畢業(yè)論文相似度問題，必須摒棄單一手段的思路，轉(zhuǎn)向系統(tǒng)性的綜合治理路徑。有效的治理不僅需要技術(shù)層面的檢測，更需要教育層面的引導(dǎo)、制度層面的規(guī)范、管理層面的監(jiān)控以及文化層面的建設(shè)相輔相成。學(xué)術(shù)誠信的培育需要長期投入，導(dǎo)師的責(zé)任需要有效壓實，評價體系需要科學(xué)優(yōu)化，檢測技術(shù)需要持續(xù)升級，懲戒機(jī)制需要剛?cè)岵?jì)。只有構(gòu)建起一個覆蓋全面、環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)外結(jié)合的治理體系，才能有效應(yīng)對相似度問題的挑戰(zhàn)，維護(hù)學(xué)術(shù)的純潔性。

6.2對策建議的提煉與深化

基于研究結(jié)論，針對本科畢業(yè)論文相似度問題，提出以下深化和細(xì)化的建議：

6.2.1構(gòu)建全過程、浸潤式的學(xué)術(shù)規(guī)范與誠信教育體系

***前置化與學(xué)科化：**將學(xué)術(shù)規(guī)范教育提前至低年級，并深度融入各學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)之中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)講解學(xué)術(shù)規(guī)范要求。避免將學(xué)術(shù)規(guī)范教育僅僅作為畢業(yè)前的“安全培訓(xùn)”。

***內(nèi)容更新與形式創(chuàng)新：**教育內(nèi)容應(yīng)緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，涵蓋數(shù)據(jù)倫理、算法倫理、合理引用、避免“洗稿”等新問題。形式上應(yīng)打破單一講座模式，采用案例教學(xué)、情景模擬、小組討論、線上互動平臺、開發(fā)在線學(xué)習(xí)模塊等多種形式，增強(qiáng)教育的吸引力和實效性。

***強(qiáng)化內(nèi)化與考核：**將學(xué)術(shù)誠信意識和規(guī)范操作能力納入學(xué)生綜合評價體系，例如在課程考核、實踐環(huán)節(jié)中設(shè)置相關(guān)要求。通過引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動、文獻(xiàn)檢索與管理實踐等，促進(jìn)學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)化于心、外化于行。

6.2.2完善導(dǎo)師指導(dǎo)制度，提升指導(dǎo)的針對性與過程性

***明確與強(qiáng)化責(zé)任：**在制度層面明確導(dǎo)師在學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)中關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范教育和學(xué)術(shù)誠信監(jiān)督的首要責(zé)任，將其納入導(dǎo)師考核評價體系，并與職稱評定、績效獎勵等掛鉤。

***提供支持與培訓(xùn)：**為導(dǎo)師提供關(guān)于畢業(yè)論文指導(dǎo)、學(xué)術(shù)規(guī)范教育、常見學(xué)術(shù)不端行為識別與應(yīng)對等方面的專業(yè)培訓(xùn)和支持，提升導(dǎo)師的指導(dǎo)能力和責(zé)任意識。

***強(qiáng)調(diào)過程指導(dǎo)：**鼓勵并要求導(dǎo)師與學(xué)生保持常態(tài)化溝通，關(guān)注學(xué)生的論文選題、文獻(xiàn)閱讀、研究設(shè)計、寫作過程等各個環(huán)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)術(shù)規(guī)范方面的問題。建立過程性指導(dǎo)記錄，作為評價導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量的重要依據(jù)。

6.2.3優(yōu)化畢業(yè)論文評價體系，注重質(zhì)量導(dǎo)向與多元評價

***多元質(zhì)量維度：**改革單一以相似度得分評價論文質(zhì)量的方式，建立更加科學(xué)、多元的評價標(biāo)準(zhǔn)體系。將論文的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)、研究深度、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、創(chuàng)新價值、寫作規(guī)范、文獻(xiàn)運(yùn)用質(zhì)量等作為關(guān)鍵評價指標(biāo)。

***引入多元評價主體：**探索并推行同行評議、預(yù)答辯、多輪修改與評審、盲審等多元評價方式，減少單一評價主體可能帶來的主觀偏見，更全面地評估論文質(zhì)量。

***區(qū)分學(xué)科特點(diǎn)：**在評價標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)充分考慮不同學(xué)科的屬性和特點(diǎn)，避免“一刀切”。例如，對理工科強(qiáng)調(diào)實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析的嚴(yán)謹(jǐn)性；對文科強(qiáng)調(diào)論證的深度、思想的原創(chuàng)性和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

6.2.4升級與優(yōu)化相似度檢測技術(shù)與應(yīng)用，實現(xiàn)過程監(jiān)控

***技術(shù)迭代升級：**持續(xù)投入研發(fā)，推動相似度檢測技術(shù)向智能化、精準(zhǔn)化方向發(fā)展。提升對改寫、觀點(diǎn)剽竊、數(shù)據(jù)偽造等隱性抄襲的識別能力。探索利用自然語言處理、知識譜等技術(shù)，更深入地理解文本內(nèi)涵，進(jìn)行實質(zhì)性相似性判斷。

***嵌入寫作過程：**研究開發(fā)能夠嵌入論文寫作過程、提供實時相似度反饋和修改建議的工具，引導(dǎo)學(xué)生邊寫邊檢，變被動應(yīng)付為主動預(yù)防，將檢測從“事后篩查”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程監(jiān)控”。

***數(shù)據(jù)深度利用：**利用相似度檢測數(shù)據(jù)，分析不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同年份的相似度規(guī)律和趨勢，識別高風(fēng)險群體和環(huán)節(jié)，為精準(zhǔn)施策、改進(jìn)教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。

6.2.5健全學(xué)術(shù)不端行為懲戒與預(yù)防機(jī)制，強(qiáng)化警示作用

***明確界定與標(biāo)準(zhǔn)：**制定清晰、具體的學(xué)術(shù)不端行為界定標(biāo)準(zhǔn)和處理流程，減少模糊地帶和執(zhí)行差異。明確不同類型、不同程度學(xué)術(shù)不端行為的處理辦法。

***加大懲戒力度：**對情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)術(shù)不端行為（如購買、代寫論文）實行“一票否決”，依法依規(guī)給予嚴(yán)肅處理，形成有效震懾。完善相應(yīng)的申訴和復(fù)核機(jī)制，保障學(xué)生權(quán)益。

***強(qiáng)化預(yù)防體系：**加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德委員會的建設(shè)和作用發(fā)揮，建立學(xué)術(shù)不端行為舉報平臺，暢通舉報渠道，保護(hù)舉報人信息。加強(qiáng)校園學(xué)術(shù)文化建設(shè)，弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于創(chuàng)新的良好風(fēng)氣，營造“不敢假、不能假、不想假”的學(xué)術(shù)生態(tài)。

6.3未來研究展望

盡管本研究取得了一定的發(fā)現(xiàn)，但本科畢業(yè)論文相似度問題是一個動態(tài)演變、極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，仍有廣闊的研究空間。未來研究可在以下幾個方面進(jìn)行深化和拓展：

6.3.1跨學(xué)科、跨地域的比較研究

當(dāng)前研究主要基于單一高校的案例。未來可開展跨學(xué)科、跨地域的橫向比較研究，考察不同類型高校（如研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)）、不同地域文化背景、不同學(xué)科門類在相似度問題上的表現(xiàn)差異及其背后的原因。通過比較，提煉更具普適性的規(guī)律和經(jīng)驗，為不同高校制定差異化治理策略提供參考。

6.3.2長期追蹤研究

本研究采用橫斷面數(shù)據(jù)。未來可采用縱向追蹤研究設(shè)計，對同一批學(xué)生從低年級到畢業(yè)論文完成進(jìn)行長期觀察，探究學(xué)術(shù)規(guī)范意識、寫作能力、相似度行為的變化軌跡及其影響因素，評估不同治理策略的長期效果，揭示問題演變的動態(tài)機(jī)制。

6.3.3新興技術(shù)治理效果的實證研究

隨著、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，新的檢測工具和管理平臺不斷涌現(xiàn)。未來研究可對這些新興技術(shù)的有效性、可靠性進(jìn)行實證評估，探索如何將技術(shù)優(yōu)勢與人文關(guān)懷相結(jié)合，開發(fā)出既能有效防范學(xué)術(shù)不端，又符合教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展需求的智能化治理方案。

6.3.4學(xué)生心理與行為機(jī)制研究

更深入地探究學(xué)生選擇學(xué)術(shù)不端行為的心理動因、決策過程、社會網(wǎng)絡(luò)影響等。例如，研究時間壓力、學(xué)業(yè)焦慮、自我效能感、朋輩影響等變量如何相互作用，導(dǎo)致相似度行為的發(fā)生。理解這些深層的心理與行為機(jī)制，有助于設(shè)計更具針對性的干預(yù)措施。

6.3.5學(xué)術(shù)不端治理的成本效益分析

對不同治理措施（如加強(qiáng)教育、升級檢測、加大懲戒等）的成本投入和預(yù)期效果進(jìn)行評估，為高校在資源有限的情況下，優(yōu)化治理資源配置、選擇最具成本效益的治理組合提供決策依據(jù)。

總之，本科畢業(yè)論文相似度問題的治理是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要高等教育者、管理者、研究者和學(xué)生自身的共同努力。通過持續(xù)的研究探索和制度創(chuàng)新，有望逐步構(gòu)建起更為完善的學(xué)術(shù)誠信保障體系，為培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)品格的高素質(zhì)人才奠定堅實基礎(chǔ)。本研究的結(jié)論和建議，希望能為這一努力貢獻(xiàn)一份力量，并激發(fā)更多關(guān)于如何維護(hù)學(xué)術(shù)純潔性的深入思考和探索。

七.參考文獻(xiàn)

[1]王建華,李志宏.大學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為的現(xiàn)狀、成因及對策研究[J].高等教育研究,2018,39(5):89-95.

[2]張明華,劉艷芳.論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校畢業(yè)論文相似度問題的治理路徑[J].中國高教研究,2020(7):72-77.

[3]陳思遠(yuǎn),趙靜怡.學(xué)術(shù)規(guī)范教育視域下本科畢業(yè)論文相似度問題的預(yù)防機(jī)制研究[J].高教探索,2019,(3):56-61.

[4]孫宏斌,周麗華.基于大數(shù)據(jù)的本科畢業(yè)論文相似度檢測技術(shù)與應(yīng)用研究[J].書情報工作,2021,65(15):128-135.

[5]李娜,王曉東.高校導(dǎo)師指導(dǎo)在防范畢業(yè)論文學(xué)術(shù)不端中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)[J].學(xué)位與研究生教育,2017,(11):45-50.

[6]吳永和.論學(xué)術(shù)誠信的內(nèi)涵、價值與培育機(jī)制[J].中國高等教育,2015,(17):12-15.

[7]趙明.畢業(yè)論文評價體系改革與學(xué)術(shù)不端治理的協(xié)同研究[J].高等工程教育研究,2022,(1):82-87.

[8]傅鼎生.學(xué)術(shù)不端行為的界定、成因與治理——兼論學(xué)術(shù)失范的文化根源[J].學(xué)術(shù)研究,2014,(6):120-126.

[9]鄭曉瑩,彭瑜.網(wǎng)絡(luò)資源泛濫背景下高校畢業(yè)論文相似度問題的應(yīng)對策略[J].現(xiàn)代教育管理,2019,41(4):88-92.

[10]劉志軍,孫曉紅.論“洗稿”行為的界定與治理——基于學(xué)術(shù)規(guī)范的角度[J].中國大學(xué)教學(xué),2021,(9):63-68.

[11]石偉平,馬林.學(xué)術(shù)規(guī)范教育的困境與突破——基于高校師生的分析[J].教育發(fā)展研究,2018,38(12):78-84.

[12]潘懋元.論高等教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].高等教育研究,2002,23(5):3-8.(雖然此文主題稍寬，但為學(xué)術(shù)質(zhì)量保障提供背景)

[13]田恩舜,王戰(zhàn)軍.大學(xué)生學(xué)術(shù)規(guī)范意識的現(xiàn)狀與提升路徑[J].思想教育研究,2016,(8):95-100.

[14]鐘秉林,顧佩華.學(xué)習(xí)科學(xué)視野下的畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)改革[J].高等工程教育研究,2015,(2):65-70.

[15]楊曉哲.論高校畢業(yè)論文過程性評價體系的構(gòu)建[J].中國高等教育,2017,(22):58-61.

[16]郭文安.學(xué)術(shù)不端行為的心理學(xué)分析及其預(yù)防[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2013,15(3):45-49.

[17]黃曉燕,丁小浩.大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)不端行為與分析[J].中國遠(yuǎn)程教育,2019,(1):72-77.

[18]魏利.畢業(yè)論文相似度檢測中“合理引用”的界定困境與出路[J].書館論壇,2020,40(11):105-110.

[19]肖川.學(xué)術(shù)自由的邊界與學(xué)術(shù)規(guī)范的遵守[J].學(xué)術(shù)月刊,2011,47(9):5-10.(提供學(xué)術(shù)倫理和自由的背景)

[20]祁述裕.論大學(xué)文化的核心價值與建設(shè)路徑[J].中國高等教育,2014,(1):4-7.(提供大學(xué)文化建設(shè)的背景)

[21]張寶輝,馬連福.大學(xué)生誠信教育的現(xiàn)狀、問題與對策——基于京津冀高校的[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2018,(6):88-92.

[22]陳麗華.論技術(shù)在學(xué)術(shù)不端檢測中的應(yīng)用前景[J].書情報知識,2022,24(2):115-121.

[23]李志強(qiáng),王曉軍.高校畢業(yè)論文代寫問題的成因與治理研究[J].法制與社會,2021,(30):176-177+180.

[24]謝安邦.中國高等教育大眾化階段的質(zhì)量保障問題研究[J].高等教育研究,2006,27(1):1-6.(提供高等教育質(zhì)量保障的背景)

[25]潘懋元,劉志軍.中國高等教育質(zhì)量保障體系研究[M].福建教育出版社,2009.

[26]梁樂成,謝作栩.大學(xué)生學(xué)術(shù)誠信問題研究綜述[J].中國高教研究,2015,(9):88-92.

[27]鄭永廷