新人教新人教版六年級下冊小學(xué)數(shù)學(xué)2026年春期教案（單元整體設(shè)計+核心素養(yǎng)目標(biāo)+師生雙邊活動+兩欄表格式）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)+核心素養(yǎng)教案單元整體設(shè)計單元名稱負(fù)數(shù)1.單元教材分析本單元的主要內(nèi)容是了解正數(shù)、負(fù)數(shù)的意義和讀、寫法，認(rèn)識數(shù)軸，掌握用直線上的點表示正、負(fù)數(shù)的方法，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量。小學(xué)階段教學(xué)負(fù)數(shù)有兩個方面的作用：一是對數(shù)系加以擴展，為中學(xué)學(xué)習(xí)有理數(shù)做好準(zhǔn)備；二是會用正、負(fù)數(shù)表示生活中相反意義的量，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本單元的三個例題，結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，分別通過溫度中的負(fù)數(shù)、收支中的負(fù)數(shù)和數(shù)軸上的負(fù)數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中認(rèn)識負(fù)數(shù)。在活動情境中完善數(shù)軸的模型，讓學(xué)生借助數(shù)軸直觀感受正數(shù)、0和負(fù)數(shù)之間的關(guān)系，突出正數(shù)、負(fù)數(shù)可以表示相反意義的量；知道每一個數(shù)在數(shù)軸上都有一個點與之對應(yīng)；感受數(shù)形結(jié)合的基本數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)中要注意：小學(xué)階段只要求學(xué)生初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能在具體的情境中理解負(fù)數(shù)的意義，初步建立負(fù)數(shù)的概念。這里不出現(xiàn)正、負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)定義，而是描述什么樣的數(shù)是正數(shù)，什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)，只要求學(xué)生能辨認(rèn)正、負(fù)數(shù)。關(guān)于數(shù)軸的認(rèn)識，也沒有嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義，只是讓學(xué)生借助已有的在直線上表示正數(shù)和0的經(jīng)驗，遷移類推到負(fù)數(shù)，能在數(shù)軸上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對應(yīng)的點。2.單元學(xué)情分析：本單元的內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了自然數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的基礎(chǔ),例如天氣預(yù)報中的零上溫度和零下溫度、電子賬單中的收入金額和支出金額、電梯上升的層數(shù)與下降的層數(shù)等。在這些熟悉的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解負(fù)數(shù)的意義，體會用正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。3.單元教學(xué)建議：1.通過豐富多彩的生活情境，加深學(xué)生對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。教學(xué)時，教師應(yīng)通過豐富多彩的生活實例，特別是學(xué)生感興趣的一些素材來喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在具體情境中感受引入負(fù)數(shù)的必要性，并通過兩種相反意義的量的對比，初步建立負(fù)數(shù)的概念。在引入負(fù)數(shù)以后，教師要鼓勵學(xué)生舉出生活中用正、負(fù)數(shù)表示兩種相反意義的量的實際例子，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，并通過大量的具體事例加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用。2.利用教科書中的素材資源使學(xué)生認(rèn)識負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。教科書提供了大量的素材，如溫度、資金收支、時差、相對水位、相對誤差、海拔、增長率……這些都是負(fù)數(shù)的常見應(yīng)用。教師借助這些載體，使學(xué)生一方面理解負(fù)數(shù)在不同情境中的具體含義，另一方面也要了解負(fù)數(shù)在生活中的實際應(yīng)用。教師要積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，增強學(xué)生的應(yīng)用意識。4.單元教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，理解正、負(fù)數(shù)的意義，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。2.使學(xué)生初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的量，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3.使學(xué)生初步掌握用直線（數(shù)軸）上的點表示正、負(fù)數(shù)的方法，體會數(shù)形結(jié)合思想。課時教學(xué)設(shè)計課題負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識授課時間：課型：新授課課時：1課時1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的意義，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

②知識與技能：初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

③思維與表達(dá)：借助熟悉的生活情境，在親歷與合作中體會負(fù)數(shù)的意義；通過交流探究，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

④交流與反思：進(jìn)一步加深對數(shù)的認(rèn)識，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)思結(jié)合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)重點難點：重點：在具體情境中理解正、負(fù)數(shù)的意義，能用正、負(fù)數(shù)表示生活中兩種相反意義的量。難點：用負(fù)數(shù)解決生活中的實際問題3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、溫度計4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：環(huán)節(jié)一：1.游戲激趣。同學(xué)們，我們一起來做一個“說反話”的游戲。（1）向前走2步。（向后走2步）（2）電梯上升6層。（電梯下降6層）（3）存錢600元。（取錢600元）（4）商場盈利30萬元。（商場虧損30萬元）2.進(jìn)一步明確具有相反意義的量教師活動：這些相反的詞語和具體的數(shù)量結(jié)合起來，就形成了一組“具有相反意義的量”，那么同學(xué)們請思考：怎樣用數(shù)學(xué)方法表示這些具有相反意義的量呢？請同學(xué)們選擇一例，試著寫一寫。（通過點評學(xué)生表示方法引出新知識——負(fù)數(shù)的認(rèn)識）（板書課題：負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識）學(xué)生活動：1.學(xué)生參與游戲，初步感受“相反意義的量”。2.學(xué)生選擇一例，動手寫一寫，并交流展示哪種表示方法最簡潔明了。活動意圖：借助游戲熱身，導(dǎo)入新課，既活躍了課堂氣氛，又能把學(xué)生帶入“相反的意義”的主題中，為負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。環(huán)節(jié)二：教學(xué)例1：（課件出示例1情境圖）教師活動：1.課件出示教科書P2例1的主題圖。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，初步認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。(1)師：看，負(fù)數(shù)藏在了不同的氣溫中，仔細(xì)觀察上面六幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？(學(xué)生自由發(fā)言)板書其中的3個溫度：6℃、-6℃、0℃。師：這兩個6℃有區(qū)別嗎？小組內(nèi)交流一下。(教師引導(dǎo)學(xué)生說出以零攝氏度為分界。)師：0℃、6℃、-6℃各表示什么意思呢？師小結(jié)：在物理學(xué)中，把在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度定為0℃。以0℃為分界點，比0℃低的溫度叫零下溫度，通常在數(shù)字前加“-”(負(fù)號)表示。例如，-6℃表示零下6攝氏度，讀作負(fù)六攝氏度。比0℃高的溫度叫零上溫度，在數(shù)字前加“+”(正號)表示，一般情況下“+”可省略不寫。例如，+6℃表示零上6攝氏度，讀作正六攝氏度，也可以寫成6℃，讀作六攝氏度。(板書：6℃讀作：六攝氏度-6℃讀作：負(fù)六攝氏度)（2）師：指一指6℃、-6℃在溫度計上的位置。（課件出示溫度計。）師：哈爾濱的氣溫是-26～-12℃，這里的-26℃、-12℃分別是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生明確哈爾濱的最高氣溫是零下12℃，最低氣溫是零下26℃。師：根據(jù)教科書P2例1主題圖中的信息填寫教科書P2例1的表格，同桌之間互相說一說各數(shù)分別表示什么意思。3.進(jìn)一步理解負(fù)數(shù)的意義。(1)課件出示教科書P3例2的電子賬單。師：這是李叔叔手機里的一部分電子賬單，你能看懂這份賬單嗎？師：仔細(xì)想想，+500.00和-500.00，它們有什么區(qū)別和聯(lián)系？(符號不同，但符號后面的數(shù)相同。)師：它們的意義相同嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說出+500.00和-500.00表示的是相反意義的量。)師：收入與支出是相反意義的量，你還知道哪些相反意義的量呢？只要說出表示相反意義的兩種量，教師就予以肯定和鼓勵。(2)歸納正、負(fù)數(shù)的意義。師：像6℃和-6℃、500.00和-500.00等這樣的兩個量都是表示兩種相反意義的量。為了表示兩種相反意義的量，需要用兩種數(shù)。一種是我們以前學(xué)過的數(shù)，如6、500、4.7、……這樣的數(shù)是正數(shù)；另一種是在這些數(shù)的前面添上負(fù)號“-”的數(shù)，如-6、-500、-4.7、……這樣的數(shù)是負(fù)數(shù)。4.正、負(fù)數(shù)的讀法。師：你知道負(fù)數(shù)怎樣讀嗎？(引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書P3相關(guān)內(nèi)容，課件出示自學(xué)要求。)師小結(jié)：讀負(fù)數(shù)時，應(yīng)先讀“負(fù)”，再讀數(shù)。正數(shù)前面的“+”可以省略不寫，也可以加上，有“+”時，先讀“正”，再讀數(shù)。師：你能讀出這幾個數(shù)嗎？（課件出示數(shù)。）師：哪些是正數(shù)？哪些是負(fù)數(shù)呢？(學(xué)生回答，教師板書。)5.理解和掌握0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。師：想一想，0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？組織學(xué)生先分組討論再交流，讓學(xué)生明白0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它是正、負(fù)數(shù)的分界點。(板書：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù))學(xué)生活動：學(xué)生觀察主題圖，初步認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。學(xué)生自由發(fā)言【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說出6℃比0℃高6攝氏度，-6℃比0℃低6攝氏度。學(xué)生指一指6℃、-6℃在溫度計上的位置填寫教科書P2例1的表格，同桌之間互相說一說各數(shù)分別表示什么意思。【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會說出-85.00表示支出85元，-500.00表示支出500元，+500.00表示收入500元，-8.00表示支出8元，+78.45表示收入78.45元。學(xué)生說出+500.00和-500.00表示的是相反意義的量。學(xué)生自由舉例：水面上升2m，下降2m；向前走3步，向后退3步；乘車時上車5人，下車5人……學(xué)生閱讀教科書P3相關(guān)內(nèi)容學(xué)生先分組討論再交流活動意圖：通過對正數(shù)、負(fù)數(shù)的多次感知，并運用觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、討論、歸納等學(xué)習(xí)方法，體驗正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的形成過程。環(huán)節(jié)三：了解負(fù)數(shù)的歷史教師活動：課件出示教科書P5“你知道嗎？”。師：負(fù)數(shù)在我們生活中被廣泛使用，我們?nèi)ふ乙幌仑?fù)數(shù)的足跡吧！學(xué)生活動：1.學(xué)生閱讀教科書P5“你知道嗎？”2.學(xué)生自主閱讀，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，然后說一說學(xué)習(xí)的感受。活動意圖：通過對負(fù)數(shù)表示方法的歷史回顧，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)史的興趣，并通過符號化的過程，感受用“+”“-”表示正、負(fù)數(shù)的簡潔性，滲透符號意識，體會數(shù)學(xué)符號的價值。5.作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：完成課時對應(yīng)練習(xí)題。提升作業(yè)：再找一找生活中還有哪里有負(fù)數(shù)。6.板書設(shè)計7.教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：不足之處：改進(jìn)措施：課時教學(xué)設(shè)計課題在直線上表示數(shù)授課時間：課型：新授課課時：1課時1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：理解在直線上表示正、負(fù)數(shù)的意義，初步學(xué)會利用直線上的點表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)的方法，明白0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點。

②知識與技能：在活動中探究在直線上表示正、負(fù)數(shù)的方法，知道每一個數(shù)在直線上都有一個點與之對應(yīng)，體會數(shù)形結(jié)合的思想。

③思維與表達(dá)：學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

④交流與反思：讓學(xué)生結(jié)合具體的情境探究新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和遷移的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.學(xué)習(xí)重點難點：重點：能夠在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。難點：理解0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點，體會正、負(fù)數(shù)在直線上的排列特點。3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題教師活動：1.溫故知新。師：指出下面哪些數(shù)是正數(shù)，哪些數(shù)是負(fù)數(shù)。（課件出示數(shù)。）2.閱讀與理解。課件出示教科書P4例3。師：從圖中你知道了什么？師：四人行走的方向和距離已知，怎樣在一條直線上表示他們到達(dá)的位置呢？這節(jié)課我們就來探究這個問題。（板書課題：在直線上表示數(shù)）學(xué)生活動：學(xué)生指出下面哪些數(shù)是正數(shù)，哪些數(shù)是負(fù)數(shù)。正數(shù)有57，2.4，+23；負(fù)數(shù)有-32，-0.08，-30%，；0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。預(yù)設(shè)1：兩人向東，兩人向西，方向相反。預(yù)設(shè)2：樹是起點，小天和小芳走的路程一樣長，小雯和小東走的路程一樣長?；顒右鈭D：通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回憶正數(shù)、負(fù)數(shù)的知識，然后拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，了解圖中有哪些基本的數(shù)學(xué)信息。環(huán)節(jié)二：自主探究，學(xué)習(xí)在直線上表示數(shù)教師活動：1.初步感知用直線上的點表示數(shù)。師：要想在一條直線上表示他們行走的距離和方向，想一想，我們應(yīng)該在直線上作什么準(zhǔn)備？教師在黑板上畫出一條直線。師：怎樣用數(shù)來表示這些學(xué)生和樹的相對位置關(guān)系呢？請大家試一試吧！師：請大家評價一下這幾份作業(yè)，你有什么想法？有什么建議？2.認(rèn)識能表示數(shù)的直線。師：到底怎樣才能準(zhǔn)確地在直線上表示他們到達(dá)的位置呢？我們看課件的演示。師：大家能說一說直線上的點各表示什么嗎？（課件出示：以樹為起點，向東為正，向西為負(fù)。）（學(xué)生發(fā)言，課件配合演示。）師小結(jié)：我們可以像這樣在直線上表示出正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。師：觀察直線，直線上的數(shù)有什么特點？3.用直線上的點表示數(shù)。教師在黑板上畫出直線圖。（如果前面教師已經(jīng)在黑板上畫出，此處就直接觀察。）師：用直線上的點表示正、負(fù)數(shù)時應(yīng)注意哪幾點？引導(dǎo)學(xué)生說出用直線上的點表示正、負(fù)數(shù)時應(yīng)注意原點、方向和單位長度的確定。師：大家再想一想，如何在直線上表示小數(shù)和分?jǐn)?shù)呢？請你在直線上找出1.5、-1.5、和對應(yīng)的點。歸納用直線上的點表示正、負(fù)數(shù)的方法：可以用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量，0是分界點。數(shù)學(xué)中，經(jīng)常用帶箭頭的直線上的點表示數(shù)。0右邊的數(shù)是正數(shù)，0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)。師：你還能在直線上找到哪些點呢？同桌之間互相說一說，找一找。學(xué)生活動：想一想，我們應(yīng)該在直線上作什么準(zhǔn)備？預(yù)設(shè)1：首先要確定好起點。大家都是以樹為起點。預(yù)設(shè)2：有兩位同學(xué)向東走，有兩位同學(xué)向西走。要確定方向，比如規(guī)定“向東走”為正。預(yù)設(shè)3：還要確定他們走的距離。學(xué)生動手畫圖。預(yù)設(shè)1：沒有標(biāo)0。預(yù)設(shè)2：沒有分點。預(yù)設(shè)3：沒有標(biāo)方向。說一說直線上的點各表示什么嗎？預(yù)設(shè)1：以樹為起點，對應(yīng)點是0。預(yù)設(shè)2：2m表示以樹為起點向東走2m，－2m表示以樹為起點向西走2m。預(yù)設(shè)3：4m表示以樹為起點向東走4m，－4m表示以樹為起點向西走4m。預(yù)設(shè)1：直線上0右邊的數(shù)是正數(shù)，0左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)。預(yù)設(shè)2：一個點對應(yīng)著一個數(shù)。學(xué)生說出用直線上的點表示正、負(fù)數(shù)時應(yīng)注意原點、方向和單位長度的確定。先找到1.5的點，再用相同的方法在反方向上找到-1.5。同理，先找到的點，再在反方向上找到的點。讓學(xué)生嘗試提出問題，再在直線上找出相應(yīng)的點。活動意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷在直線上表示正、負(fù)數(shù)的過程，把實際問題中的“向東”與“向西”這兩個相反意義的量與正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量建立起聯(lián)系。用數(shù)形結(jié)合的方式使學(xué)生把起點、行走方向、行走距離等概念和直線上的點與相應(yīng)的數(shù)之間建立起一一對應(yīng)關(guān)系。明確0表示正、負(fù)數(shù)的分界點。環(huán)節(jié)三：自主練習(xí)，鞏固提升教師活動：1.課件出示教科書P7“練習(xí)一”第5題。2.課件出示教科書P5“做一做”。3.學(xué)生獨立解答教科書P6～7“練習(xí)一”第2、4、6題。解答完畢后，集中展示交流。第2題：首先根據(jù)題中給出的示例進(jìn)行類推，得出各時區(qū)相對于北京時間的時差。要明確兩點，一是確定相差幾小時，二是要確定比北京時間早為正，比北京時間晚為負(fù)。第4題：要讓學(xué)生體會正、負(fù)數(shù)是相對于“分界點”而言的，引導(dǎo)學(xué)生說出以海平面為“分界點”，高于海平面的海拔高度用正數(shù)表示，低于海平面的海拔高度用負(fù)數(shù)表示。第6題：讓學(xué)生明確，按照習(xí)慣收入用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示，幾項支出加起來就是家庭的總支出，收入減去總支出就是這個月的余額。學(xué)生活動：1.(1)學(xué)生獨立解答?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】本題比較容易，學(xué)生從0往右依次數(shù)1，2，3，4，…，從0往左依次數(shù)－1，－2，－3，－4，…，正確率會比較高。（2）交流展示。2.（1）試著在圖中標(biāo)出這些數(shù)嗎？（2）學(xué)生獨立解答。（3）交流分享，找出錯例進(jìn)行訂正。3.學(xué)生獨立解答教科書P6～7“練習(xí)一”第2、4、6題。解答完畢后，集中展示交流。活動意圖：通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生回憶正數(shù)、負(fù)數(shù)的知識，然后拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，了解圖中有哪些基本的數(shù)學(xué)信息。5.作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)：完成課時對應(yīng)練習(xí)題。提升作業(yè)：你說我做，和同桌一起玩指數(shù)游戲。6.板書設(shè)計7.教學(xué)反思與改進(jìn)成功之處：不足之處：改進(jìn)措施；課時教學(xué)設(shè)計課題負(fù)數(shù)的練習(xí)課授課時間：課型：練習(xí)課課時：1課時1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問題：會用正、負(fù)數(shù)解決日常生活中的一些實際問題

②知識與技能：通過習(xí)題強化訓(xùn)練，使學(xué)生鞏固對負(fù)數(shù)意義的理解。能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，分辨正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

③思維與表達(dá)：會用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量，理解負(fù)數(shù)所表示的含義

④交流與反思：建立數(shù)軸模型，能在直線上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)，滲透數(shù)形結(jié)合思想。2.學(xué)習(xí)重點難點：重點：鞏固對負(fù)數(shù)意義的理解并掌握它們的讀、寫法，理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。能用正、負(fù)正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。（重點）難點：體會直線（數(shù)軸）上正負(fù)數(shù)的排列規(guī)律，能在直線（數(shù)軸）上表示正數(shù)、0和負(fù)數(shù)。（重點）知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，掌握0的作用。（難點）3.教學(xué)準(zhǔn)備：教材書、多媒體課件4.學(xué)習(xí)活動設(shè)計：環(huán)節(jié)一：單元核心知識歸納正、負(fù)數(shù)的意義：1像+3.5、+150、+，3600，等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；像-18，-，-0.6，-10.8，等這樣的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。2.0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。正、負(fù)數(shù)的讀、寫法：寫正數(shù)時在數(shù)的左側(cè)寫上正號“+”，通常情況，正號可以省略不寫；寫負(fù)數(shù)時要在數(shù)的左側(cè)寫上負(fù)號“-”，負(fù)號不能省略。讀正數(shù)和負(fù)數(shù)時要按照從左到右的順序去讀，即先讀“正”或“負(fù)”，然后再讀正、負(fù)號后面的數(shù)。正、負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用：用正、負(fù)數(shù)可以表示生活中具有相反意義的量。如：上升的水位記為“+”，下降的水位就記為“-”；