2026年春湘藝版（新教材）小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《勇敢的鄂倫春》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景本課選自湘藝版一年級(jí)下冊(cè)第九課《歌表演》，聚焦鄂倫春族經(jīng)典兒童歌曲《勇敢的鄂倫春》。一年級(jí)學(xué)生具象思維占主導(dǎo)，對(duì)游戲化、情境化學(xué)習(xí)充滿興趣，尤其喜歡模仿性肢體律動(dòng)與節(jié)奏游戲，但注意力持續(xù)時(shí)間較短，對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏等復(fù)雜節(jié)奏型的感知的把控仍需強(qiáng)化。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)要立足“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”核心素養(yǎng)，以生活化活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、演中悟”?！队赂业亩鮽惔骸沸珊肋~、節(jié)奏鮮明，貼合學(xué)生好動(dòng)的天性，既能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知與演唱能力，又能滲透鄂倫春族文化常識(shí)，契合一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與新課標(biāo)教學(xué)理念，助力學(xué)生在體驗(yàn)中感受民族音樂(lè)魅力，提升綜合音樂(lè)素養(yǎng)。二、教材分析《勇敢的鄂倫春》是一首具有濃郁鄂倫春族民族特色的兒童歌曲，采用五聲音階創(chuàng)作，旋律簡(jiǎn)潔高亢、節(jié)奏明快有力，通過(guò)節(jié)奏的頓挫感模擬鄂倫春族獵手騎馬馳騁、勇敢捕獵的豪邁場(chǎng)景。歌詞樸實(shí)生動(dòng)，僅用簡(jiǎn)短語(yǔ)句便勾勒出獵手們的英勇姿態(tài)，贊美了鄂倫春族人民勇敢、勤勞、守護(hù)家園的優(yōu)良品質(zhì)。歌曲篇幅短小精悍、朗朗上口，附點(diǎn)節(jié)奏的巧妙運(yùn)用凸顯了歌曲的豪邁氣勢(shì)，非常適合一年級(jí)學(xué)生演唱與律動(dòng)表現(xiàn)。教材配套了簡(jiǎn)單的動(dòng)作提示，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作具象化歌曲情緒，同時(shí)滲透鄂倫春族的生活習(xí)俗與文化特色。作為《歌表演》課的重要曲目，其不僅能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)節(jié)奏知識(shí)、提升演唱表現(xiàn)力，還能讓學(xué)生初步接觸少數(shù)民族音樂(lè)文化，培養(yǎng)文化包容心與自信心，是落實(shí)新課標(biāo)核心素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)素材。三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：能準(zhǔn)確感知歌曲豪邁、有力的情緒特點(diǎn)，辨別附點(diǎn)節(jié)奏與基礎(chǔ)節(jié)奏的差異，感受鄂倫春族音樂(lè)高亢激昂的獨(dú)特魅力，建立對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)的美好體驗(yàn)。藝術(shù)表現(xiàn)：能完整、有感情地演唱歌曲，準(zhǔn)確掌握附點(diǎn)節(jié)奏的頓挫感，用響亮、有力的聲音表現(xiàn)歌曲的豪邁氣勢(shì)；能模仿獵手騎馬、射箭等動(dòng)作，配合歌曲完成歌表演，提升肢體表現(xiàn)力與音樂(lè)配合度。創(chuàng)意實(shí)踐：能結(jié)合歌曲情境，為歌曲創(chuàng)編簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)或音效伴唱，在小組合作中完善歌表演方案，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)造力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。文化理解：通過(guò)歌曲學(xué)習(xí)與情境體驗(yàn)，初步了解鄂倫春族的生活習(xí)俗、居住環(huán)境與民族特質(zhì)，感受鄂倫春族人民的勤勞與勇敢，培養(yǎng)對(duì)少數(shù)民族文化的喜愛(ài)與尊重，樹(shù)立文化自信。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能完整、有感情地演唱歌曲，準(zhǔn)確把握附點(diǎn)節(jié)奏的強(qiáng)弱變化與演唱技巧；能配合歌曲情緒，完成簡(jiǎn)單的歌表演，生動(dòng)展現(xiàn)獵手的豪邁姿態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)：精準(zhǔn)把控附點(diǎn)節(jié)奏的演唱，避免節(jié)奏生硬、失去頓挫感；演唱時(shí)做到聲音洪亮且不刺耳，保持氣息穩(wěn)定；歌表演中實(shí)現(xiàn)動(dòng)作、聲音與歌曲情緒的深度融合，凸顯歌曲內(nèi)涵。五、教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：邂逅勇敢的鄂倫春獵手教師播放大興安嶺自然風(fēng)光圖片與輕柔的民族音樂(lè)背景，手持獵手手偶走進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)美麗的大興安嶺，那里住著一個(gè)勇敢的民族——鄂倫春族，他們世代以打獵、守護(hù)山林為生，個(gè)個(gè)都是本領(lǐng)高強(qiáng)的獵手?！彪S后出示鄂倫春族獵手騎馬打獵、特色服飾、居住的木屋等圖片，補(bǔ)充講解：“鄂倫春族的獵手們騎著馬、帶著弓箭，在山林里勇敢地捕獵，保護(hù)家園不被野獸破壞，他們是不是特別厲害呀？”鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，分享對(duì)獵手的感受，隨后播放《勇敢的鄂倫春》歌曲音頻，提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，這首歌曲里的鄂倫春獵手是什么樣子的？歌曲的情緒是怎么樣的？”學(xué)生聆聽(tīng)后分享答案，教師順勢(shì)引出課題：“這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《勇敢的鄂倫春》，一起化身勇敢的小獵手，感受他們的豪邁氣概。”設(shè)計(jì)意圖：借助圖片、手偶與情境講解，快速吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生對(duì)“獵手”的認(rèn)知；通過(guò)初聽(tīng)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注歌曲情緒與內(nèi)容，為后續(xù)節(jié)奏學(xué)習(xí)、歌詞演唱與情感表達(dá)做好鋪墊，契合一年級(jí)學(xué)生具象思維特點(diǎn)。探究學(xué)習(xí)：攻克節(jié)奏，唱響豪邁之歌節(jié)奏攻堅(jiān)：玩轉(zhuǎn)“馬蹄節(jié)奏”教師結(jié)合歌曲情境，出示節(jié)奏卡片，標(biāo)注核心節(jié)奏型，用生活化語(yǔ)言講解：“獵手騎馬打獵時(shí)，馬蹄會(huì)發(fā)出不同的聲音，附點(diǎn)節(jié)奏就像馬蹄重重落地的聲音，‘噠.噠’；基礎(chǔ)節(jié)奏像馬蹄輕快踏步的聲音，‘噠噠’，后面的節(jié)奏都是馬蹄快速奔跑的聲音‘噠噠噠’。”教師示范拍手打節(jié)奏，邊打邊念節(jié)奏口訣，先慢速帶領(lǐng)學(xué)生逐拍練習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)化附點(diǎn)節(jié)奏的頓挫感，提醒學(xué)生“重音落在附點(diǎn)音符上，后面的音要短促有力”。隨后設(shè)計(jì)“騎馬打獵”節(jié)奏游戲：學(xué)生雙手叉腰模擬騎馬姿態(tài)，按節(jié)奏踏步，教師喊口令“馬蹄重”時(shí)，學(xué)生用跺腳表現(xiàn)附點(diǎn)節(jié)奏；喊“馬蹄快”時(shí)，用拍手表現(xiàn)基礎(chǔ)節(jié)奏與快速奔跑節(jié)奏，通過(guò)游戲強(qiáng)化節(jié)奏感知。師生互動(dòng)提問(wèn)：“小朋友們，騎馬奔跑的時(shí)候，我們的心情是怎么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“豪邁、開(kāi)心、有力量”，教師小結(jié)：“那我們打節(jié)奏的時(shí)候，也要帶著這種有力量的感覺(jué)，像真正的小獵手一樣?！彪S后帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合情緒再次練習(xí)節(jié)奏，鞏固節(jié)奏要點(diǎn)。歌詞與旋律學(xué)唱：化身小獵手教師再次播放歌曲音頻，提問(wèn)：“請(qǐng)小朋友們?cè)僮屑?xì)聽(tīng)，歌曲里的鄂倫春獵手在做什么？他們的樣子怎么樣？”學(xué)生聆聽(tīng)后分享答案，教師出示歌詞，逐句講解：“‘勇敢的鄂倫春，一呀一匹馬’，唱的是鄂倫春獵手騎著馬；‘勇敢的鄂倫春，射呀射獵物’，唱的是獵手們捕獵的場(chǎng)景，我們唱的時(shí)候聲音要響亮、有力，把獵手的勇敢表現(xiàn)出來(lái)?！苯處煼冻枨?，刻意突出附點(diǎn)節(jié)奏的頓挫感與聲音的豪邁氣勢(shì)，同時(shí)配合騎馬、射箭的簡(jiǎn)單動(dòng)作，讓學(xué)生直觀感受歌曲情緒。隨后逐句教唱，重點(diǎn)指導(dǎo)附點(diǎn)節(jié)奏樂(lè)句，如“勇敢的鄂倫春”，針對(duì)學(xué)生易唱錯(cuò)的附點(diǎn)節(jié)奏與音準(zhǔn)部分，教師用手勢(shì)輔助音高，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，同時(shí)用拍手打節(jié)奏伴奏，幫助學(xué)生把握節(jié)奏與音準(zhǔn)。進(jìn)階演唱練習(xí)：采用“接龍演唱”，教師唱前半句，學(xué)生唱后半句；再分組演唱，一組扮演“獵手”唱主歌，一組用“嘿、哈”的短促音效為歌曲伴唱，增強(qiáng)歌曲的豪邁感。教師點(diǎn)評(píng)反饋：“這組小朋友的聲音真有力量，附點(diǎn)節(jié)奏也唱得很準(zhǔn)確，像真正的小獵手！這組小朋友的伴唱很整齊，為歌曲加分不少！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲化教學(xué)將抽象節(jié)奏具象化，降低一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度；結(jié)合歌詞情境與多元演唱形式，幫助學(xué)生把握歌曲情緒與演唱技巧，提升演唱能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與積極性。創(chuàng)意實(shí)踐：歌表演創(chuàng)編與展示基礎(chǔ)動(dòng)作模仿與創(chuàng)編教師講解：“勇敢的獵手們騎馬、射箭時(shí)都有帥氣的動(dòng)作，我們一起來(lái)模仿，讓我們的歌表演更精彩?！敝鹨皇痉痘A(chǔ)動(dòng)作：騎馬動(dòng)作（雙手叉腰，左右搖擺身體，配合踏步）、射箭動(dòng)作（雙手比出弓箭造型，手臂伸直，模擬拉弓、射箭的姿態(tài)）、歡呼動(dòng)作（雙手舉過(guò)頭頂，用力揮舞）。帶領(lǐng)學(xué)生逐動(dòng)作練習(xí)，先慢速分解練習(xí)，再結(jié)合歌曲節(jié)奏連貫練習(xí)。針對(duì)動(dòng)作不到位的學(xué)生，教師耐心指導(dǎo)，提醒學(xué)生“騎馬動(dòng)作要有力，射箭動(dòng)作要挺拔，展現(xiàn)獵手的颯爽姿態(tài)”；對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。隨后提問(wèn)：“小朋友們，除了老師教的動(dòng)作，你們覺(jué)得獵手還會(huì)有哪些動(dòng)作？我們可以加進(jìn)歌表演里?！惫膭?lì)學(xué)生自由發(fā)揮，如模擬舉槍、觀察獵物等動(dòng)作，教師總結(jié)優(yōu)化，形成基礎(chǔ)歌表演動(dòng)作。小組合作完善歌表演將學(xué)生分成若干小組（每組4-5人），發(fā)放動(dòng)作提示卡，引導(dǎo)：“請(qǐng)小朋友們結(jié)合我們學(xué)的基礎(chǔ)動(dòng)作，再加入自己想到的創(chuàng)意動(dòng)作，為歌曲設(shè)計(jì)完整的歌表演。每組選出一個(gè)小領(lǐng)隊(duì)，帶領(lǐng)大家排練，注意動(dòng)作要和歌曲節(jié)奏、情緒配合好?！苯處熝惨曋笇?dǎo)，對(duì)各小組進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥：提醒小組演唱時(shí)保持聲音有力，動(dòng)作與節(jié)奏同步；鼓勵(lì)小組加入創(chuàng)意元素，如在“射呀射獵物”樂(lè)句加入“咻”的射箭音效，或設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的隊(duì)形變化（如排成一排模擬騎馬隊(duì)伍）。對(duì)創(chuàng)編困難的小組，教師示范簡(jiǎn)單的動(dòng)作組合，幫助其打開(kāi)思路，確保每個(gè)小組都能順利完成創(chuàng)編。小組展示與評(píng)價(jià)各組依次上臺(tái)展示歌表演，其他學(xué)生擔(dān)任“小評(píng)委”，手持打分牌，從“演唱、動(dòng)作、創(chuàng)意、情緒”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，用大拇指表示優(yōu)秀，手掌表示良好。展示結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生分享評(píng)價(jià)意見(jiàn)：“這組小朋友的動(dòng)作和歌曲節(jié)奏配合得怎么樣？他們有沒(méi)有表現(xiàn)出獵手的勇敢呀？”學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，肯定各組的創(chuàng)意與努力，針對(duì)不足提出改進(jìn)建議，如“如果射箭動(dòng)作再整齊一點(diǎn)，會(huì)更像勇敢的獵手隊(duì)伍”“演唱時(shí)聲音再響亮一點(diǎn)，情緒會(huì)更飽滿”。隨后邀請(qǐng)全體學(xué)生上臺(tái)，跟隨音樂(lè)完整表演歌表演，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，沉浸式感受歌曲的豪邁情緒。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)作模仿與小組創(chuàng)編，落實(shí)藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)；評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力與表達(dá)能力，集體表演讓學(xué)生在歡樂(lè)氛圍中鞏固所學(xué)，提升綜合音樂(lè)表現(xiàn)力。鞏固提升：文化滲透，情感升華教師再次出示鄂倫春族文化圖片，補(bǔ)充講解：“鄂倫春族人民世代居住在大興安嶺，他們不僅擅長(zhǎng)騎馬、打獵，還能用勤勞的雙手建造家園、制作特色美食。他們是山林的守護(hù)者，用勇敢和智慧保護(hù)著大興安嶺的生態(tài)環(huán)境，是我們中華民族大家庭的重要一員。”提問(wèn)：“通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，我們知道了鄂倫春族人民非常勇敢、勤勞，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鄂倫春族的文化呀？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“尊重、喜愛(ài)、了解更多”，教師小結(jié)：“每個(gè)民族都有自己獨(dú)特的文化和優(yōu)良品質(zhì)，我們要尊重不同民族的文化，向鄂倫春族人民學(xué)習(xí)勇敢、勤勞的品質(zhì)?！辈シ鸥枨樽啵瑤ьI(lǐng)全體學(xué)生帶著對(duì)鄂倫春族人民的贊美之情，完整演唱并表演歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生用最有力的聲音、最挺拔的姿態(tài)，展現(xiàn)小獵手的豪邁氣概，在激昂的氛圍中鞏固所學(xué)，升華情感。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合歌曲補(bǔ)充鄂倫春族文化知識(shí)，深化文化理解素養(yǎng)；通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族尊重意識(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)良品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與德育、文化教育的融合，提升教學(xué)立意。六、教學(xué)反思本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了鄂倫春族經(jīng)典歌曲《勇敢的鄂倫春》，通過(guò)節(jié)奏游戲攻克了附點(diǎn)節(jié)奏的難點(diǎn)，掌握了歌曲的演唱技巧，能用豪邁、有力的聲音完整演唱歌曲，感受到了歌曲傳遞的英勇氣概。我們還模仿獵手的姿態(tài)，創(chuàng)編了精彩的歌表演，在小組合作中提升