高三語文第二次模擬考試（簡稱“二?！保┳鳛楦呖紓淇嫉年P鍵節(jié)點，兼具一輪復習的知識鞏固與二輪復習的能力深化功能。其命題既呼應《普通高中語文課程標準》的素養(yǎng)要求，又貼合高考“穩(wěn)中求變、守正創(chuàng)新”的趨勢。本文從命題邏輯、題型解析、備考策略三方面展開，為師生提供兼具專業(yè)性與實操性的參考。一、現(xiàn)代文閱讀：多元文本的思辨與整合現(xiàn)代文閱讀涵蓋論述類、實用類、文學類（或整本書閱讀）三大文本，考查“信息獲取、邏輯分析、審美鑒賞”的復合能力。（一）論述類文本：學術思維的“解碼”與“建構”命題趨勢：文本多選自哲學、文化、科技等領域的學術文章，側重“觀點論證的邏輯性”與“概念闡釋的深刻性”（如“數(shù)字人文與傳統(tǒng)文化傳承”“人工智能的倫理邊界”等主題）?？键c解析：核心考查“論證分析”（論點提出方式、論證結構、論據(jù)類型）與“概念理解”（陌生術語的語境義解讀）。解題時需抓住“論點句位置”（標題、首尾段、段首段尾），標注“論證標志詞”（如“首先”“其次”“例如”“然而”），區(qū)分“事實論據(jù)”與“道理論據(jù)”的作用。備考策略：精選《讀書》《新華文摘》等學術文章，開展“精讀+批注”訓練，標注“論點-論據(jù)-論證”的邏輯鏈條；建立“錯題檔案”，分析“選項陷阱類型”（偷換概念、因果倒置、無中生有），提升邏輯思辨的敏銳度。（二）實用類文本：信息時代的“篩選”與“轉(zhuǎn)化”命題形式以“非連續(xù)性文本”為主，整合文字、圖表、數(shù)據(jù)等多元信息，考查“信息整合”“圖文轉(zhuǎn)換”“現(xiàn)實關聯(lián)”能力（如“鄉(xiāng)村振興中的非遺保護”“新能源汽車的產(chǎn)業(yè)變革”等主題）?？键c解析：關鍵在于“信息分層”（按材料類型、主題邏輯劃分層次）與“跨媒介轉(zhuǎn)化”（將圖表數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為文字結論，或用文字信息解讀圖表趨勢）。需警惕“信息雜糅”（不同材料的信息混淆）與“結論絕對化”（忽略數(shù)據(jù)的限定條件）。備考策略：用“思維導圖”梳理多文本的邏輯關系，開展“信息檢索”專項訓練；關注公眾號文章、短視頻腳本等“新媒介文本”，訓練從碎片化信息中提取核心觀點的能力；結合社會熱點（如“元宇宙與教育變革”），模擬實用類文本的命題情境。（三）文學類文本：審美體驗的“共情”與“解構”文本以散文、小說為主，近年新增“非虛構寫作”“微型小說”等創(chuàng)新形式，側重“人物心理”“主題意蘊”“藝術手法”的考查（如汪曾祺散文的“草木情懷”、遲子建小說的“地域文化”等）?？键c解析：需把握“意象集群”（如散文中的自然意象、小說中的物象）的象征意義，理解“敘事視角”（全知、有限、兒童視角）對主題表達的作用，賞析“陌生化語言”（通感、擬人、留白）的藝術效果。備考策略：用“批注法”標注“意象-情感-手法”的對應點，開展“文本細讀”訓練；建立“文學類文本知識圖譜”（如“鄉(xiāng)土文學”“先鋒小說”的主題與手法）；模仿經(jīng)典文本的語言風格進行片段寫作，深化審美體驗。二、古詩文閱讀：文化傳承的“解碼”與“重構”古詩文閱讀包含文言文閱讀、古代詩歌閱讀、名句名篇默寫，考查“文化理解”“審美鑒賞”“語言建構”的能力，是傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。（一）文言文閱讀：史傳文本的“還原”與“闡釋”文本以“二十四史”“諸子散文”“筆記小說”為主，近年新增“文化經(jīng)典選段”（如《論語》《孟子》章句），考查“斷句”“文化常識”“文意理解”“句子翻譯”（如《后漢書·班超傳》“投筆從戎”的文化精神解讀）?？键c解析：斷句需關注“虛詞標志”（如“曰”“也”“矣”）、“句式對稱”（駢句、排比句）；文化常識需區(qū)分“官職升降”（遷、徙、黜）、“禮儀制度”（冠禮、喪服）；翻譯需抓住“得分點”（實詞、虛詞、特殊句式），如“賓語前置”“被動句”的準確轉(zhuǎn)換。備考策略：按“實詞（一詞多義、古今異義）”“虛詞（18個?？继撛~）”“句式（判斷、被動、倒裝）”分類整理文言知識；開展“史傳人物評傳”寫作，結合文本分析人物的文化品格；積累“高頻文化常識”（科舉制度、天文歷法），制作“文化常識卡片”。（二）古代詩歌閱讀：古典意象的“共情”與“創(chuàng)新”題材涵蓋“邊塞”“山水田園”“詠史懷人”等，近年新增“唱和詩”“題畫詩”等小眾題材，考查“意象分析”“情感體悟”“手法鑒賞”（如王安石《桂枝香·金陵懷古》的“吊古傷今”與“以史為鑒”）?？键c解析：需把握“意象群的情感指向”（如“雁”“柳”的離別意象，“酒”“月”的思鄉(xiāng)意象），區(qū)分“直抒胸臆”與“間接抒情”的手法，理解“用典”“對比”“虛實結合”對主題的深化作用。備考策略：按“題材+情感+手法”建立“詩歌分類檔案”（如“邊塞詩：建功立業(yè)/思鄉(xiāng)厭戰(zhàn)”）；開展“意象聯(lián)想”訓練，用“思維導圖”梳理意象的多重內(nèi)涵（如“菊”：隱逸/高潔/悲秋）；模仿古詩的“意象組合”進行現(xiàn)代詩創(chuàng)作，強化審美遷移能力。（三）名句名篇默寫：文化基因的“記憶”與“激活”命題形式為“情境式默寫”，要求結合“語境提示”（情感、手法、主題）填寫句子，考查“理解性記憶”與“文化語境的還原”（如“體現(xiàn)古人‘民本思想’的句子”）?？键c解析：需精準記憶“易錯字”（如“隰則有泮”的“隰”“泮”，“摶扶搖而上者九萬里”的“摶”），理解“語境提示語”的指向（如“表現(xiàn)作者壯志難酬的悲憤”對應蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》“多情應笑我，早生華發(fā)”）。備考策略：制作“情境-句子”對應表，按“情感類型”“手法類型”分類整理；采用“艾賓浩斯記憶法”循環(huán)復習，避免“機械背誦”；結合“文化主題”（家國情懷、治學之道）拓展默寫范圍，深化文化理解。三、語言文字運用：語言實踐的“規(guī)范”與“創(chuàng)新”語言文字運用包含“基礎運用”（成語、病句、標點、詞語辨析）與“綜合運用”（補寫、壓縮、圖文轉(zhuǎn)換、邏輯推斷等），考查“語言建構與運用”的核心素養(yǎng)，近年命題呈現(xiàn)“生活化”“情境化”“創(chuàng)新性”特征。（一）基礎運用：語言規(guī)范的“辨識”與“修正”命題聚焦“成語誤用”（望文生義、褒貶失當）、“病句類型”（搭配不當、結構混亂）、“標點符號”（引號、破折號的特殊用法）、“詞語辨析”（近義詞、語體色彩）（如“蒞臨”“光臨”的語體差異）?？键c解析：成語需關注“字面義與語境義的偏差”（如“差強人意”指“大體滿意”，易誤為“不滿意”）；病句需掌握“六大類型”的判斷標志（如“能否”對應“成敗”的兩面對一面）；標點需區(qū)分“直接引用”與“間接引用”的引號用法。備考策略：建立“錯題分類本”，按“成語類型”“病句類型”“標點類型”整理典型例題；開展“語境填詞”訓練，結合“新聞報道”“學術論文”的語體特點選擇詞語；關注“新成語”（如“內(nèi)卷”“躺平”），辨析網(wǎng)絡語言的適用性。（二）綜合運用：語言創(chuàng)新的“實踐”與“優(yōu)化”命題形式多樣，近年新增“邏輯推斷”（三段論推理、歸謬法）、“跨媒介敘事”（圖文轉(zhuǎn)換為腳本、短視頻文案）、“句式創(chuàng)新”（陌生化句式仿寫）（如根據(jù)“二十四節(jié)氣”插畫撰寫“節(jié)氣解說詞”）?？键c解析：補寫句子需把握“段落邏輯”（總分、轉(zhuǎn)折、因果），關注“關聯(lián)詞”與“指代詞”；壓縮語段需區(qū)分“新聞類”（導語+主體）、“說明類”（對象+特征+意義）的結構；邏輯推斷需掌握“前提-結論”的推導關系，避免“以偏概全”“強加因果”。備考策略：進行“微寫作”訓練，模仿“公眾號推文”“產(chǎn)品說明書”的語言風格；開展“邏輯思維”專項訓練，學習“思維導圖”梳理信息結構；關注“新媒介語言”（彈幕、短視頻文案），分析其“簡潔性”“互動性”特征。四、寫作：現(xiàn)實語境的“思辨”與“表達”寫作命題以“任務驅(qū)動型作文”為主，強調(diào)“情境真實性”“思辨深刻性”“現(xiàn)實針對性”，常結合“時代熱點”“文化傳承”“青年責任”等主題，設置“演講稿”“書信”“時評”等任務（如“‘內(nèi)卷’與‘躺平’：青年的選擇與時代的回應”）。（一）命題趨勢與考點解析命題趨勢：①“真實情境”創(chuàng)設（校園生活、社會熱點、文化現(xiàn)象）；②“思辨關系”考查（個體與時代、傳統(tǒng)與創(chuàng)新）；③“文體特征”強化（演講稿的感染力、書信的得體性）?？键c解析：審題需抓住“核心概念”（如“內(nèi)卷”的內(nèi)涵）、“任務指令”（如“辯論會發(fā)言稿”的格式）、“思辨維度”（內(nèi)卷的合理性與局限性）；立意需“小切口，深挖掘”；結構需“層次清晰”（提出問題-分析矛盾-解決路徑）；素材需“新穎典型”（如北斗團隊、李子柒）；語言需“文體適配”（演講稿多用排比、呼告）。（二）備考策略1.時評訓練：關注“人民日報評論”，學習“現(xiàn)象-本質(zhì)-對策”的寫作邏輯，每周完成1篇“熱點時評”，訓練“概念界定”“辯證說理”；2.提綱優(yōu)化：針對不同任務類型（議論文、記敘文、應用文），設計“萬能提綱模板”（如議論文的“引論-本論-結論”）；3.素材活化：建立“素材庫”，標注“適用主題”（如“袁隆平：堅守與創(chuàng)新”），并進行“一材多用”訓練；4.范文模仿與創(chuàng)新：分析高考滿分作文的“結構亮點”“語言特色”，模仿其“開頭（場景/名言）”“結尾（升華/呼告）”，融入個人思考。五、二模后的備考建議：精準施策，提質(zhì)增效二模的核心價值在于“診斷性”與“指導性”，需結合考試結果，從“知識漏洞”“能力短板”“應試策略”三方面調(diào)整備考方案：1.知識體系查漏：針對古詩文“文化常識模糊”、現(xiàn)代文“論證邏輯不清”等問題，制作“個人知識清單”，開展“靶向復習”；2.能力專項突破：如“文學類文本鑒賞能力弱”，可集中訓練“意象分析”“手法鑒賞”；“語言運用創(chuàng)新題失分多”，可專項突破“邏輯推斷”；3.應試策略優(yōu)化：合理分配“答題時間”（現(xiàn)代文閱讀35分鐘，古詩文閱讀30分鐘，語言運用20分鐘，寫作55分鐘）；規(guī)范