一、引言本學(xué)年，我?？茖W(xué)教師團(tuán)隊(duì)以“夯實(shí)科學(xué)素養(yǎng)根基，賦能創(chuàng)新思維成長”為核心目標(biāo)，深度落實(shí)《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，立足課堂主陣地、深耕教研新領(lǐng)域、凝聚團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、激活學(xué)生創(chuàng)造力，推動小學(xué)科學(xué)教育向“實(shí)踐化、探究化、生活化”方向發(fā)展。現(xiàn)將工作開展情況總結(jié)如下：二、教學(xué)實(shí)踐深耕：夯實(shí)科學(xué)教育主陣地（一）新課標(biāo)導(dǎo)向的課程實(shí)施1.核心素養(yǎng)目標(biāo)分解團(tuán)隊(duì)將“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)拆解為可操作的單元目標(biāo)，例如三年級“物質(zhì)的變化”單元，設(shè)計(jì)“廚房中的化學(xué)”任務(wù)群：學(xué)生從“白糖加熱變色”“面團(tuán)發(fā)酵膨脹”等生活現(xiàn)象切入，通過家庭實(shí)驗(yàn)、課堂論證、生活應(yīng)用三層探究，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。單元結(jié)束后，85%的學(xué)生能自主辨別生活中的物質(zhì)變化類型，知識遷移能力顯著提升。2.多元資源整合拓展開發(fā)“校園自然觀察角+家庭實(shí)驗(yàn)室”雙實(shí)踐場域：在校園開辟“植物成長區(qū)”“昆蟲觀察箱”，學(xué)生每日記錄生物生長軌跡；向家庭發(fā)放“科學(xué)實(shí)驗(yàn)包”（含種子、放大鏡、pH試紙等），鼓勵親子合作完成“土壤酸堿度檢測”“晶體生長”等探究。此外，聯(lián)合市科技館開展“水的旅行”研學(xué)活動，學(xué)生通過污水處理模擬、水循環(huán)VR體驗(yàn)，深化對“物質(zhì)循環(huán)”的認(rèn)知。（二）課堂形態(tài)的創(chuàng)新探索1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)推進(jìn)以五年級“校園生態(tài)優(yōu)化”為主題開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：學(xué)生分組調(diào)研校園植物分布、昆蟲種類，繪制“校園生物圖譜”；基于調(diào)研結(jié)果，設(shè)計(jì)“微型生態(tài)園區(qū)”方案（如“雨水花園”“垂直綠化墻”），并通過模型制作、成本測算、方案答辯完成項(xiàng)目閉環(huán)?；顒又校瑢W(xué)生的工程思維、協(xié)作能力得到充分鍛煉，3組方案被納入校園改造初步計(jì)劃。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化升級針對“電路連接”等抽象內(nèi)容，團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)磁吸式電路組件（用磁鐵固定導(dǎo)線，避免接觸不良）、數(shù)字化傳感器套件（實(shí)時顯示電流、電壓變化），將抽象概念可視化。同時建立“實(shí)驗(yàn)錯題庫”，梳理學(xué)生常見誤區(qū)（如“并聯(lián)電路中支路開關(guān)控制干路”“種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)未控制單一變量”），設(shè)計(jì)“錯誤情境重演—小組診斷—修正實(shí)驗(yàn)”的補(bǔ)救環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)操作正確率從68%提升至89%。三、教研能力提升：以研促教賦能專業(yè)成長（一）課題研究破局實(shí)踐難題團(tuán)隊(duì)參與區(qū)級課題《小學(xué)科學(xué)探究活動有效性的實(shí)踐研究》，聚焦“低段學(xué)生探究專注力培養(yǎng)”展開行動研究：通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生在“觀察螞蟻”等活動中易分心。團(tuán)隊(duì)提煉出“問題情境童趣化+探究步驟可視化”策略：用卡通任務(wù)卡（如“螞蟻的‘家’在哪里？”“螞蟻愛吃什么？”）引導(dǎo)學(xué)生按“找—看—畫—說”步驟觀察，搭配放大鏡、螞蟻城堡等趣味教具，課堂專注度從50%提升至80%。同步開展微型課題《科學(xué)記錄單的優(yōu)化設(shè)計(jì)》，對比傳統(tǒng)表格與思維導(dǎo)圖式記錄單的效果：后者更能呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程（如“提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—結(jié)論修正”的邏輯鏈），已在全年級推廣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的思維完整性提升40%。（二）校本研修激活團(tuán)隊(duì)智慧構(gòu)建“三階磨課”機(jī)制（初備→共研→展示）：本學(xué)期圍繞“地球與宇宙科學(xué)”領(lǐng)域打磨《月相變化》一課，團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)6次修改：初備階段：教師個人設(shè)計(jì)“模擬月相”實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生反饋“光影效果不清晰”；共研階段：團(tuán)隊(duì)診斷后，將“手電筒”替換為“可調(diào)亮度LED燈”，并設(shè)計(jì)“月相變化時間軸”問題鏈（如“為什么農(nóng)歷十五的月亮最圓？”“月相變化周期是多少天？”）；展示階段：課堂中，學(xué)生通過“手持月球模型繞燈運(yùn)動”直觀理解月相成因，課后測評顯示92%的學(xué)生能準(zhǔn)確繪制月相變化規(guī)律圖。該課例在區(qū)教研活動中展示，獲專家好評。四、團(tuán)隊(duì)協(xié)作賦能：凝聚合力共促發(fā)展（一）青藍(lán)工程助力新人成長實(shí)施“師徒結(jié)對1+1”計(jì)劃：資深教師從“課標(biāo)解讀、教案設(shè)計(jì)、課堂把控”三方面帶教青年教師。新教師李老師在師傅指導(dǎo)下，將“角色扮演”融入《動物的防御》教學(xué)：學(xué)生模仿刺猬“縮成球”、烏賊“噴墨逃生”等行為，課堂參與度從65%提升至90%，其課例《動物的“生存智慧”》獲校級新秀課一等獎。同時，搭建“科學(xué)說課擂臺賽+實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”成長平臺：青年教師需圍繞“如何讓實(shí)驗(yàn)更具探究性”設(shè)計(jì)創(chuàng)新方案，本學(xué)期3名教師的“氣壓噴泉實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”“植物向光性數(shù)字化觀測”等成果在區(qū)級競賽中獲獎。（二）資源共享構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體建立“科學(xué)資源庫”（含優(yōu)質(zhì)教案、實(shí)驗(yàn)視頻、教具圖紙等），由團(tuán)隊(duì)成員分工整理、動態(tài)更新，目前已積累200+份資源（如“摩擦力探究”分層實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、“生態(tài)瓶制作”微課視頻），實(shí)現(xiàn)“一人開發(fā)，全員受益”。此外，開展跨學(xué)科協(xié)作：與美術(shù)組合作“科學(xué)插畫創(chuàng)作”（學(xué)生用繪畫記錄植物生長周期），與數(shù)學(xué)組聯(lián)動“數(shù)據(jù)中的科學(xué)”（分析校園氣象站觀測數(shù)據(jù)，繪制氣溫變化折線圖），相關(guān)案例入選區(qū)《跨學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例集》。五、學(xué)生素養(yǎng)培育：多元活動點(diǎn)亮科學(xué)夢想（一）科技活動浸潤科學(xué)精神舉辦校園科技節(jié)，設(shè)置“紙橋承重”“水火箭發(fā)射”“科學(xué)小論文答辯”等12項(xiàng)活動，參與學(xué)生超80%。其中“自制生態(tài)瓶”活動中，學(xué)生觀察“小魚—水草—微生物”的依存關(guān)系，撰寫觀察日記，優(yōu)秀作品在校園展覽，引發(fā)“生態(tài)平衡”討論熱潮。邀請中科院研究員開展“宇宙探秘”科普講座：通過天文望遠(yuǎn)鏡觀測月球環(huán)形山、VR模擬登月，激發(fā)學(xué)生對宇宙科學(xué)的興趣。講座后，15名學(xué)生自發(fā)組建“天文社團(tuán)”，每周開展“星空觀測”“航天史研讀”活動。（二）競賽實(shí)踐彰顯創(chuàng)新活力組織學(xué)生參加市青少年科技創(chuàng)新大賽：作品《智能節(jié)水灌溉系統(tǒng)》（基于Arduino開發(fā)，檢測土壤濕度自動澆水）獲二等獎，學(xué)生在調(diào)研、編程、答辯中提升工程實(shí)踐能力；作品《校園垃圾減量方案》（通過“分類積分制”“廚余堆肥”等策略減少垃圾產(chǎn)量）獲三等獎，方案已在學(xué)校試點(diǎn)推行。（三）素養(yǎng)評價關(guān)注成長過程構(gòu)建“三維評價體系”（知識+能力+態(tài)度）：知識維度：通過“實(shí)驗(yàn)操作考核”“概念辨析題”評價科學(xué)觀念掌握情況；能力維度：采用“探究設(shè)計(jì)方案”“問題解決答辯”評價科學(xué)思維與實(shí)踐能力；態(tài)度維度：結(jié)合“小組合作貢獻(xiàn)度”“科學(xué)閱讀打卡”評價學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，用“成長檔案袋”記錄學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察日志、創(chuàng)意作品，學(xué)期末通過“科學(xué)素養(yǎng)雷達(dá)圖”直觀呈現(xiàn)發(fā)展軌跡，為個性化指導(dǎo)提供依據(jù)。六、反思與展望（一）現(xiàn)存不足1.資源均衡性待優(yōu)化：偏遠(yuǎn)校區(qū)實(shí)驗(yàn)器材更新滯后，部分探究活動（如“電路創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”）受硬件限制難以開展；2.個別學(xué)生參與度待提升：少數(shù)學(xué)困生在小組探究中易邊緣化，需設(shè)計(jì)更具層次性的任務(wù)；3.教研成果轉(zhuǎn)化效率待提高：部分課題成果停留在論文層面，向課堂實(shí)踐的轉(zhuǎn)化需加強(qiáng)。（二）未來計(jì)劃1.深化課題研究：聚焦“雙減背景下科學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)”，開發(fā)“家庭實(shí)驗(yàn)包”“科學(xué)閱讀打卡”等分層、趣味化作業(yè)；2.拓展課程資源：聯(lián)合社區(qū)、高校共建“科學(xué)實(shí)踐基地”，開發(fā)“非遺中的科學(xué)”（如“活字印刷的力學(xué)原理”“扎染的化學(xué)奧秘”）校本課程；3.優(yōu)化評價體系：引入數(shù)字化評價工具（如用小程序記錄實(shí)驗(yàn)操作過程），結(jié)合AI分析能力發(fā)展軌跡，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評價；4.加強(qiáng)家校社協(xié)同：舉辦“家長科學(xué)工作坊”，指導(dǎo)家庭開展探究；聯(lián)合科技館開展“館校共建”，拓寬科學(xué)教育場域。七、結(jié)語科學(xué)教育是