部編版五年級語文單元備課教案精講一、單元整體解讀：人文主題與語文要素的雙向融合本單元以“萬物有靈”為人文主題，四篇課文從不同維度展現(xiàn)“事物”與“情感”的聯(lián)結(jié)：《白鷺》以詩化筆觸勾勒白鷺的精巧之美，暗含作者對自然生靈的摯愛；《落花生》借花生的品格闡述做人之道，寄寓父輩對子女的殷切期望；《桂花雨》以桂花為線索，串聯(lián)童年歡趣與思鄉(xiāng)深情；《珍珠鳥》通過人與鳥的相處，傳遞“信賴創(chuàng)造美好”的哲思。語文要素聚焦“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，習(xí)作要求“把一件事物的特點寫清楚，表達自己的感情”。這一要素是五年級學(xué)生從“寫實敘事”向“抒情表意”寫作進階的關(guān)鍵，需在閱讀教學(xué)中滲透方法，在習(xí)作實踐中遷移運用。教材內(nèi)容形成“讀—悟—寫—用”的閉環(huán)：閱讀課文（《白鷺》的意象營造、《落花生》的托物言志、《桂花雨》的場景烘托、《珍珠鳥》的細節(jié)描寫）為習(xí)作提供范例；語文園地的“交流平臺”總結(jié)方法，“詞句段運用”強化語言表達，“日積月累”補充古典詩詞中的“物情”意象，助力學(xué)生構(gòu)建“借物抒情”的方法體系。二、教學(xué)目標確立：三維度的梯度進階（一）知識與能力1.掌握單元生字詞，能概括課文主要內(nèi)容；2.識別并總結(jié)“借物抒情”的常用手法（抓事物特點、托物言志、場景/細節(jié)烘托等）；3.完成一篇借物抒情的習(xí)作，做到“特點具體、情感真摯、手法恰當”。（二）過程與方法1.通過“批注賞析+對比閱讀+思維導(dǎo)圖”，梳理課文抒情思路；2.在小組合作、仿寫練習(xí)中，遷移運用“借物抒情”的方法。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體會作者對事物的熱愛與思考，激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)情感的意識；2.樹立“樸實奉獻、信賴他人”的人生態(tài)度，深化對“萬物有靈”的人文感悟。三、教學(xué)重難點剖析：基于學(xué)情的精準突破（一）教學(xué)重點1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“事物特點”與“作者情感”的關(guān)聯(lián)，總結(jié)“借物抒情”的核心手法（如《白鷺》的對比襯托、《落花生》的托物言志、《桂花雨》的場景烘托）；2.指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中選取典型事物，抓住特點進行描寫（如外形、習(xí)性、場景關(guān)聯(lián)）。（二）教學(xué)難點1.突破“為寫物而寫物”的誤區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生將個人情感自然融入事物描寫（避免情感“貼標簽”，學(xué)會通過細節(jié)、場景傳遞情感）；2.在習(xí)作中合理運用多種手法（修辭、細節(jié)、聯(lián)想），增強情感表達的感染力。四、分課時教學(xué)設(shè)計：讀悟?qū)懹玫穆菪仙?第一課時：《白鷺》精讀課——品意象之美，悟抒情之妙教學(xué)目標：感受白鷺的外形與活動之美，學(xué)習(xí)“對比襯托、擬人”的抒情手法，體會作者的贊美之情。教學(xué)活動：1.情境導(dǎo)入：播放白鷺視頻，引導(dǎo)學(xué)生用“精巧、悠然、詩意”等詞形容，引出核心詞“精巧”。2.初讀感知：自由朗讀，圈畫描寫白鷺的語句，概括“白鷺是一首精巧的詩”的內(nèi)涵。3.精讀賞析：外形美：聚焦“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”，對比白鶴、朱鷺、蒼鷺的“大而生硬”，體會“適宜”的妙處；通過“雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳”的排比，感受外形的和諧之美?；顒用溃浩肺觥扒逅锢镝烎~”“枝頭獨立”“空中低飛”的畫面，想象場景并朗讀，體會“悠然、寧靜、靈動”的意境。手法探究：小組討論“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義，結(jié)合“對比、擬人”手法，總結(jié)“借外形/活動特點抒情”的方法。4.拓展練筆：模仿《白鷺》的對比手法，描寫一種小動物的外形（如“對比小貓與老虎，突出小貓的靈動”）。設(shè)計意圖：以“精巧”為線索，通過品詞析句、對比閱讀，落實“借事物特點抒情”的初步感知，為后續(xù)學(xué)習(xí)搭建方法支架。?第二課時：《落花生》精讀課——探托物言志，悟做人之道教學(xué)目標：理解落花生的品格，學(xué)習(xí)“托物言志”的手法，體會父親對子女的期望。教學(xué)活動：1.生活導(dǎo)入：交流生活中對花生的印象（“埋在土里”“味道普通卻實用”），引出“花生的品格”話題。2.研讀文本：梳理內(nèi)容：用表格整理“花生與桃子、石榴、蘋果的不同”（生長位置、果實特點、給人的印象），發(fā)現(xiàn)花生“樸實無華、默默奉獻”的特點。品悟?qū)υ挘悍纸巧首x父親與子女的對話，思考“為什么父親說花生最可貴”，理解“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。手法提煉：對比《白鷺》與《落花生》的抒情方式，總結(jié)“托物言志”的特點（事物特點→做人道理）。3.聯(lián)系生活：討論生活中“像花生一樣的人”（如清潔工、快遞員），用“_____像花生，因為_____”的句式表達。設(shè)計意圖：通過表格對比、角色朗讀，深入理解“托物言志”的方法，將語文要素與生活體驗結(jié)合，深化對“借物抒情”的理解。?第三課時：《桂花雨》略讀課——憶童年往事，抒思鄉(xiāng)之情教學(xué)目標：自主閱讀，概括主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)“場景描寫+情感抒發(fā)”的方法，體會思鄉(xiāng)之情。教學(xué)活動：1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：回顧前兩課的抒情方法（“借外形抒情”“托物言志”），引出“場景抒情”的新角度。2.自主閱讀：運用“批注法”，圈畫“搖桂花”“賞桂花”“思桂花”的場景，概括“桂花承載童年歡樂與思鄉(xiāng)情”的內(nèi)容。3.精讀“搖桂花”：品讀語句：“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：‘啊！真像下雨，好香的雨呀！’”，通過動作、語言描寫，想象童年歡樂場景。情感探究：對比“杭州的桂花”與“家鄉(xiāng)的桂花”，理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的思鄉(xiāng)之情（桂花是“鄉(xiāng)愁”的載體）。4.方法總結(jié)：小組交流“場景描寫+情感抒發(fā)”的技巧（選擇典型場景、加入細節(jié)描寫、運用對比/聯(lián)想）。設(shè)計意圖：以略讀課形式，培養(yǎng)自主閱讀能力，聚焦“場景抒情”，豐富“借物抒情”的方法體系。?第四課時：《珍珠鳥》略讀課——悟信賴之美，習(xí)細節(jié)抒情教學(xué)目標：自主理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)“細節(jié)描寫傳遞情感”的方法；體會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)活動：1.情境導(dǎo)入：展示珍珠鳥圖片，猜測“人與鳥的關(guān)系”，激發(fā)閱讀興趣。2.自主學(xué)習(xí)：用“思維導(dǎo)圖”梳理珍珠鳥的變化（“怕人→親近人→信賴人”），概括作者的情感變化（“關(guān)愛→信賴→感動”）。3.細節(jié)品析：聚焦“挨近”“蹦到杯子上”“趴在肩頭睡著了”等細節(jié)，體會人與鳥的情感遞進（從“試探”到“完全信賴”）。討論“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，聯(lián)系生活舉例（如“寵物與主人的信任”“同學(xué)間的互助”）。4.方法遷移：模仿文中細節(jié)描寫，寫一段“我與____（小動物）的相處”，突出情感變化（如“我的倉鼠從‘躲在木屑里’到‘爬到我手心’”）。設(shè)計意圖：通過思維導(dǎo)圖梳理情感變化，聚焦細節(jié)描寫，進一步完善“借物抒情”的方法，為習(xí)作積累素材。?第五課時：習(xí)作指導(dǎo)課——借物抒情，抒我心聲教學(xué)目標：確定習(xí)作對象，抓住事物特點；運用“借物抒情”的方法，完成習(xí)作初稿；學(xué)會互評修改，提升表達能力。教學(xué)活動：1.方法回顧：結(jié)合單元課文，回顧“借物抒情”的三種方法（抓特點抒情、托物言志、場景/細節(jié)抒情），出示“方法錦囊”：選物→析特點→融情感→用手法。2.選材指導(dǎo)：啟發(fā)思考：生活中哪些事物讓你有特別的情感？（如舊玩具、植物、文具、寵物）范例引導(dǎo)：展示《白鷺》《落花生》的片段，分析“事物特點”與“情感”的關(guān)聯(lián)，學(xué)生完成“選材單”（事物：____；特點：____；情感：____；手法：____）。3.寫作實踐：片段練習(xí)：選擇一個特點，用一種手法寫一段（如“我的舊鋼筆，筆帽上的劃痕像星星，那是我奮斗的痕跡”）。全文寫作：根據(jù)“選材單”，完成習(xí)作，要求“特點具體、情感真摯、手法恰當”。4.互評修改：運用“星級評價表”（特點描寫☆、情感表達☆、手法運用☆），小組互評，提出修改建議（如“你的‘多肉植物’特點寫得很生動，如果加入‘它陪我度過低谷期’的細節(jié)，情感會更真摯”）。設(shè)計意圖：通過方法回顧、選材引導(dǎo)、分層寫作，降低習(xí)作難度，落實單元語文要素，提升學(xué)生的寫作能力。?第六課時：語文園地+單元總結(jié)教學(xué)目標：鞏固“借物抒情”的方法；積累優(yōu)美語句與古典詩詞；總結(jié)單元學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)。教學(xué)活動：1.交流平臺：小組分享“本單元學(xué)到的借物抒情方法”，教師補充（如“象征、聯(lián)想、直接抒情與間接抒情結(jié)合”）。2.詞句段運用：第一題：朗讀語句（如“我喜歡桂花，不僅因為它香氣迷人，更因為它承載著我的童年回憶”），體會“事物+情感”的表達方式，仿寫句子。第二題：讀句子（如“中秋賞月，月光如水，我____”），感受場景描寫的作用，續(xù)寫場景（如“中秋賞月，月光如水，我仿佛看見外婆的笑臉，她總說‘月亮是家的燈’”）。3.日積月累：朗讀背誦《蟬》（“垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風(fēng)”），理解“托物言志”的手法（借蟬的高潔，抒詩人的品格）。拓展積累：推薦《墨梅》《竹石》等同類詩詞，感受古典文學(xué)中的“物情”。4.單元總結(jié)：制作“單元學(xué)習(xí)手抄報”，包含“課文回顧”“方法提煉”“我的習(xí)作”“拓展閱讀”板塊，梳理單元知識。設(shè)計意圖：通過語文園地的整合學(xué)習(xí)，鞏固單元語文要素，拓展文化積累，形成“讀—悟—寫—用”的閉環(huán)。五、教學(xué)評價與拓展：多元賦能語文素養(yǎng)（一）教學(xué)評價過程性評價：采用“學(xué)習(xí)任務(wù)單”記錄學(xué)生在“批注賞析、小組討論、練筆仿寫”中的表現(xiàn)，關(guān)注“借物抒情”方法的掌握進階（從“識別手法”到“運用手法”）。終結(jié)性評價：結(jié)合習(xí)作評分（重點評價“事物特點描寫”“情感表達自然度”“手法運用恰當性”）與單元檢測（閱讀理解“借物抒情”的文本，完成相關(guān)練習(xí)）。（二）課外拓展1.閱讀拓展：推薦《囚綠記》《白楊禮贊》等借物抒情的散文，開展“美文共讀”活動，寫讀書筆記。2.實踐活動：“尋找生活中的‘靈物’”，用“照片+文字”的形式記錄（如“我家的老槐樹，春天的嫩芽像希望的音符”），舉辦班級展覽。3.跨學(xué)科整合：