一、課程定位與核心素養(yǎng)導(dǎo)向高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生信息素養(yǎng)為核心，立足數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生在信息社會(huì)中獲取、處理、應(yīng)用信息的能力，塑造負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民。課程圍繞信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四大核心素養(yǎng)展開(kāi)，通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化發(fā)展的時(shí)代需求。二、模塊一：信息與信息技術(shù)基礎(chǔ)（1-2課時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：理解信息的基本特征（載體依附性、可傳遞性、共享性等），區(qū)分信息與信息載體；了解信息技術(shù)的發(fā)展歷程（如五次信息技術(shù)革命）。2.能力目標(biāo)：能從生活案例中分析信息的特征，運(yùn)用信息技術(shù)工具檢索、甄別信息。3.素養(yǎng)目標(biāo)：初步建立信息意識(shí)，體會(huì)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：信息特征的理解與應(yīng)用，信息技術(shù)發(fā)展的階段認(rèn)知。難點(diǎn)：信息特征的辯證分析（如“信息共享性”與“知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)”的平衡）。（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.情境導(dǎo)入（5分鐘）展示“甲骨文記載”“烽火傳軍情”“互聯(lián)網(wǎng)社交”三組案例，提問(wèn)：“這些案例中‘信息’的傳遞方式有何不同？體現(xiàn)了信息的哪些特性？”引導(dǎo)學(xué)生思考信息的本質(zhì)與載體的關(guān)系。2.新知探究（15分鐘）信息特征剖析：結(jié)合“疫情防控信息發(fā)布”“在線課程共享”等實(shí)例，分組討論信息的載體依附性、時(shí)效性、價(jià)值相對(duì)性等特征，每組匯報(bào)一個(gè)特征的案例分析。信息技術(shù)發(fā)展史：以時(shí)間軸形式呈現(xiàn)五次信息技術(shù)革命（語(yǔ)言、文字、印刷、電報(bào)電話電視、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)），學(xué)生自主標(biāo)注關(guān)鍵技術(shù)（如活字印刷、電子計(jì)算機(jī)）的影響。3.實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）任務(wù)：“校園信息甄別小偵探”——提供3條校園通知類(lèi)信息（含1條虛假信息），學(xué)生需通過(guò)“來(lái)源可信度”“內(nèi)容邏輯性”“傳播渠道合規(guī)性”三維度分析，形成《信息甄別報(bào)告》。4.總結(jié)拓展（5分鐘）教師梳理信息特征的辯證關(guān)系（如“共享性”需兼顧隱私保護(hù)），布置拓展任務(wù)：采訪長(zhǎng)輩，記錄“他們年輕時(shí)的信息技術(shù)工具（如BB機(jī)、軟盤(pán)）”，對(duì)比當(dāng)下的智能手機(jī)，分析技術(shù)迭代對(duì)生活的影響。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察小組討論的參與度、信息甄別報(bào)告的邏輯清晰度。終結(jié)性評(píng)價(jià)：課堂小測(cè)（如判斷“某營(yíng)銷(xiāo)信息稱(chēng)‘喝醋能治感冒’是否符合信息特征”）。三、模塊二：數(shù)字化工具與資源應(yīng)用（3-4課時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：掌握文字處理（如Word）、演示文稿（如PPT）的核心功能；了解數(shù)字資源的類(lèi)型（文本、圖像、音視頻）與獲取渠道。2.能力目標(biāo)：能根據(jù)需求選擇工具完成“活動(dòng)策劃書(shū)”“項(xiàng)目匯報(bào)PPT”的制作，規(guī)范引用數(shù)字資源。3.素養(yǎng)目標(biāo)：提升數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立數(shù)字資源的版權(quán)意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：辦公軟件的高效操作技巧（如樣式管理、母版設(shè)計(jì)），數(shù)字資源的合法獲取。難點(diǎn)：演示文稿的“視覺(jué)化表達(dá)”（信息分層、可視化圖表設(shè)計(jì)）。（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入（8分鐘）展示“校園文化節(jié)策劃案”的兩份文檔：一份格式混亂、一份版式規(guī)范，提問(wèn)：“如何讓文檔更具專(zhuān)業(yè)性？數(shù)字化工具能解決哪些問(wèn)題？”引出辦公軟件的應(yīng)用價(jià)值。2.工具精講與示范（12分鐘）文字處理技巧：以“活動(dòng)策劃書(shū)”為例，演示“樣式刷統(tǒng)一格式”“交叉引用快速導(dǎo)航”“批注與修訂協(xié)作”功能，強(qiáng)調(diào)“格式服務(wù)于內(nèi)容表達(dá)”。演示文稿設(shè)計(jì)：結(jié)合“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果匯報(bào)”場(chǎng)景，講解“母版統(tǒng)一風(fēng)格”“SmartArt簡(jiǎn)化流程”“圖表可視化數(shù)據(jù)”的方法，對(duì)比“文字堆砌”與“視覺(jué)化呈現(xiàn)”的效果差異。3.項(xiàng)目實(shí)踐（30分鐘）分組任務(wù)：“校園微改造”項(xiàng)目匯報(bào)——需完成：①Word版《改造方案》（含需求分析、預(yù)算表）；②PPT版《方案匯報(bào)》（限10頁(yè)，突出數(shù)據(jù)可視化與創(chuàng)意設(shè)計(jì)）。過(guò)程中教師巡視，針對(duì)“圖表選擇不當(dāng)”“版權(quán)圖片誤用”等問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。4.成果展示與互評(píng)（10分鐘）每組派代表展示成果，其他小組從“內(nèi)容邏輯性”“工具使用熟練度”“版權(quán)合規(guī)性”三方面評(píng)價(jià)，教師總結(jié)“數(shù)字資源引用規(guī)范”（如CC協(xié)議、商用圖庫(kù)區(qū)別）。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：項(xiàng)目實(shí)踐中的協(xié)作表現(xiàn)、工具操作的準(zhǔn)確性。終結(jié)性評(píng)價(jià)：《改造方案》的格式規(guī)范性、PPT的視覺(jué)化表達(dá)效果。四、模塊三：數(shù)據(jù)處理與分析（3-4課時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：理解數(shù)據(jù)的概念與價(jià)值，掌握Excel的函數(shù)（如SUM、VLOOKUP）、數(shù)據(jù)透視表的使用。2.能力目標(biāo)：能對(duì)“校園社團(tuán)招新數(shù)據(jù)”進(jìn)行清洗、分析，生成可視化圖表（如折線圖、餅圖）。3.素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)基于數(shù)據(jù)決策的思維，體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)社會(huì)治理的支撐作用（如疫情數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：函數(shù)的邏輯應(yīng)用，數(shù)據(jù)透視表的分組與匯總。難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的“有效清洗”（缺失值、重復(fù)值處理）與“合理可視化”（圖表類(lèi)型選擇）。（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.生活情境導(dǎo)入（7分鐘）展示“某奶茶店月銷(xiāo)量統(tǒng)計(jì)表”（含重復(fù)記錄、缺失日期），提問(wèn)：“如何從混亂數(shù)據(jù)中得出‘哪種奶茶最暢銷(xiāo)’的結(jié)論？”引出數(shù)據(jù)處理的必要性。2.技能分解與實(shí)踐（20分鐘）數(shù)據(jù)清洗：以“社團(tuán)招新數(shù)據(jù)”為例，演示“刪除重復(fù)項(xiàng)”“填充缺失值”“數(shù)據(jù)有效性驗(yàn)證”的操作，學(xué)生同步練習(xí)，教師強(qiáng)調(diào)“數(shù)據(jù)質(zhì)量決定分析結(jié)果”。函數(shù)與透視表：講解SUM函數(shù)的“區(qū)域求和”、VLOOKUP的“跨表匹配”，結(jié)合“社團(tuán)招新人數(shù)按年級(jí)統(tǒng)計(jì)”的需求，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)透視表快速分組匯總。3.綜合項(xiàng)目：校園數(shù)據(jù)分析師（30分鐘）任務(wù)：分析“近三年校園活動(dòng)參與度數(shù)據(jù)”，需完成：①數(shù)據(jù)清洗（處理異常值）；②用函數(shù)計(jì)算“各年級(jí)參與率”；③用數(shù)據(jù)透視表統(tǒng)計(jì)“活動(dòng)類(lèi)型占比”；④選擇合適圖表（如柱狀圖對(duì)比年級(jí)參與率、餅圖展示活動(dòng)類(lèi)型占比）可視化結(jié)果，形成《校園活動(dòng)數(shù)據(jù)分析報(bào)告》。4.案例拓展與反思（8分鐘）展示“國(guó)家統(tǒng)計(jì)局疫情數(shù)據(jù)可視化報(bào)告”，討論“數(shù)據(jù)如何輔助政策決策”，引導(dǎo)學(xué)生思考“數(shù)據(jù)隱私保護(hù)”（如校園數(shù)據(jù)匿名化處理）。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：數(shù)據(jù)清洗的準(zhǔn)確性、函數(shù)應(yīng)用的邏輯性。終結(jié)性評(píng)價(jià)：分析報(bào)告的圖表合理性、結(jié)論的針對(duì)性（如“建議增加哪些類(lèi)型的校園活動(dòng)”）。五、模塊四：編程基礎(chǔ)與算法思維（4-5課時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：理解程序的基本結(jié)構(gòu)（順序、分支、循環(huán)），掌握Python的變量、條件語(yǔ)句（if-else）、循環(huán)語(yǔ)句（for、while）。2.能力目標(biāo)：能編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序解決“成績(jī)等級(jí)判定”“質(zhì)數(shù)判斷”等問(wèn)題，理解算法的“可行性”與“有窮性”。3.素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)計(jì)算思維，體會(huì)編程在自動(dòng)化處理中的價(jià)值（如批量文件重命名）。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：條件語(yǔ)句的邏輯表達(dá)，循環(huán)結(jié)構(gòu)的執(zhí)行流程。難點(diǎn)：算法的優(yōu)化（如“求1-100和”的多種算法對(duì)比）。（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.趣味導(dǎo)入：編程解決生活問(wèn)題（5分鐘）演示“自動(dòng)批改選擇題答案”的Python程序（輸入學(xué)生答案與標(biāo)準(zhǔn)答案，輸出得分），提問(wèn)：“程序如何‘判斷’對(duì)錯(cuò)？背后的邏輯是什么？”引出條件語(yǔ)句的概念。2.語(yǔ)法精講與模仿（15分鐘）變量與輸入輸出：講解變量的命名規(guī)則（如`student_score`）、`input()`獲取用戶(hù)輸入、`print()`輸出結(jié)果，學(xué)生模仿編寫(xiě)“打招呼程序”（輸入姓名，輸出“你好，XXX！”）。條件語(yǔ)句：結(jié)合“成績(jī)等級(jí)判定”（90+為A，80-89為B…），演示`if-else`的嵌套結(jié)構(gòu)，學(xué)生分析“邏輯運(yùn)算符（`and`/`or`）”在多條件判斷中的作用。3.項(xiàng)目實(shí)踐：算法小能手（40分鐘）分組任務(wù)：選擇以下主題之一，編寫(xiě)Python程序：①成績(jī)分析：輸入三科成績(jī)，輸出總分、平均分、等級(jí)（需處理“成績(jī)超出0-100”的異常）；②質(zhì)數(shù)判斷：輸入一個(gè)數(shù)，判斷是否為質(zhì)數(shù)（需優(yōu)化算法，如只判斷到平方根）；③猜數(shù)字游戲：程序隨機(jī)生成1-100的數(shù)，用戶(hù)猜數(shù)，程序提示“大了”或“小了”，直到猜對(duì)。過(guò)程中教師巡視，針對(duì)“縮進(jìn)錯(cuò)誤”“邏輯漏洞”（如質(zhì)數(shù)判斷未排除1）進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)小組間“算法優(yōu)化競(jìng)賽”（如比較“求1-100和”的`for`循環(huán)與數(shù)學(xué)公式兩種方法的效率）。4.拓展與反思（10分鐘）展示“Python自動(dòng)化處理Excel數(shù)據(jù)”的案例（如批量提取表格內(nèi)容生成報(bào)告），討論“編程如何提升工作效率”，引導(dǎo)學(xué)生思考“算法的倫理邊界”（如避免編寫(xiě)惡意程序）。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：代碼的可讀性（注釋、命名規(guī)范）、調(diào)試過(guò)程的耐心度。終結(jié)性評(píng)價(jià)：程序的功能完整性（如是否處理異常輸入）、算法的優(yōu)化程度（如質(zhì)數(shù)判斷的效率）。六、模塊五：信息安全與社會(huì)責(zé)任（2-3課時(shí)）（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)：了解常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全威脅（如釣魚(yú)攻擊、惡意軟件），掌握密碼安全策略（如復(fù)雜度、定期更換）。2.能力目標(biāo)：能識(shí)別釣魚(yú)網(wǎng)站、防范社交工程攻擊（如“好友借錢(qián)”詐騙），制定個(gè)人信息保護(hù)方案。3.素養(yǎng)目標(biāo)：樹(shù)立信息社會(huì)責(zé)任，理解“數(shù)字鴻溝”的社會(huì)問(wèn)題，主動(dòng)傳播健康的數(shù)字文化。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)安全威脅的識(shí)別方法，信息保護(hù)的實(shí)踐策略。難點(diǎn)：信息社會(huì)責(zé)任的踐行（如抵制網(wǎng)絡(luò)謠言、參與數(shù)字扶貧宣傳）。（三）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.案例警示導(dǎo)入（8分鐘）播放“某大學(xué)生因釣魚(yú)郵件泄露賬號(hào)，被盜刷學(xué)費(fèi)”的新聞片段，提問(wèn)：“如何避免成為下一個(gè)受害者？信息安全的本質(zhì)是什么？”引出信息安全的重要性。2.威脅識(shí)別與防范（20分鐘）密碼安全實(shí)訓(xùn)：用“密碼強(qiáng)度檢測(cè)工具”（如在線密碼評(píng)分器）測(cè)試學(xué)生的常用密碼，講解“長(zhǎng)密碼+多字符類(lèi)型+定期更換”的策略，學(xué)生設(shè)計(jì)“個(gè)人密碼管理方案”（如密碼分級(jí)：社交類(lèi)、金融類(lèi)、學(xué)習(xí)類(lèi)）。3.社會(huì)責(zé)任踐行（25分鐘）項(xiàng)目任務(wù)：“數(shù)字公民行動(dòng)”——分組完成以下主題之一：①謠言粉碎機(jī)：收集3條校園/社會(huì)謠言，用“信息溯源”“邏輯驗(yàn)證”“權(quán)威求證”的方法辟謠，制作《謠言識(shí)別手冊(cè)》；②數(shù)字助老計(jì)劃：設(shè)計(jì)“老年人智能手機(jī)使用指南”（如防詐騙設(shè)置、健康碼操作），錄制教學(xué)視頻；③網(wǎng)絡(luò)文明倡議：調(diào)研班級(jí)的網(wǎng)絡(luò)行為（如彈幕禮儀、評(píng)論規(guī)范），撰寫(xiě)《班級(jí)網(wǎng)絡(luò)文明公約》。4.總結(jié)與反思（7分鐘）教師總結(jié)信息安全的“人防+技防”策略，引導(dǎo)學(xué)生思考“技術(shù)發(fā)展與倫理約束的平衡”，鼓勵(lì)學(xué)生將《公約》或《指南》推廣到家庭、社區(qū)。（四）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：小組調(diào)研的深度、方案的實(shí)用性（如《助老指南》是否貼合老年人需求）。終結(jié)性評(píng)價(jià)：《謠言識(shí)別手冊(cè)》的案例典型性、《公約》的可執(zhí)行性。七、教學(xué)反思與課程優(yōu)化建議（一）跨學(xué)科融合策略信息技術(shù)課程可與多學(xué)科聯(lián)動(dòng)：如與語(yǔ)文結(jié)合，用Python分析古詩(shī)詞的情感傾向；與數(shù)學(xué)結(jié)合，用Excel探究函數(shù)圖像的規(guī)律；與政治結(jié)合，調(diào)研“數(shù)字鴻溝”的社會(huì)影響。通過(guò)跨學(xué)科項(xiàng)目（如“校園碳中和數(shù)據(jù)可視化報(bào)告”），提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。（二）分層教學(xué)與個(gè)性化支持針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異，可設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)任務(wù)+進(jìn)階挑戰(zhàn)”：如編程模塊中，基礎(chǔ)組完成“成績(jī)判定”程序，進(jìn)階組嘗試“成績(jī)分析可視化”（結(jié)合`matplotlib`庫(kù)）。建立“技術(shù)幫扶小組”，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生指導(dǎo)學(xué)困生，同時(shí)為有特長(zhǎng)的學(xué)生提供“Python爬蟲(chóng)”“人工智能初探”等拓展資源。（三）評(píng)價(jià)體系的多元化除傳統(tǒng)的測(cè)試與作業(yè)，可引入成長(zhǎng)檔案袋：收錄學(xué)生的項(xiàng)目成果（如數(shù)據(jù)分析報(bào)告、編程作品）、反思日志（如“