《2025年[四川]事業(yè)單位美術教師招聘考試專業(yè)試題及答案解析》一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.下列關于中國山水畫發(fā)展脈絡的表述，正確的是（）A.魏晉時期已形成獨立畫科，以顧愷之《洛神賦圖》為代表B.北宋山水畫多“全景式構圖”，強調“可行可望可游可居”的意境C.南宋山水畫受“馬一角、夏半邊”影響，畫面留白減少，重心集中D.元代山水畫以青綠設色為主，注重對自然景物的客觀描摹答案：B解析：A項錯誤，魏晉時期山水畫尚未獨立，多作為人物畫背景；C項錯誤，南宋山水畫因馬遠、夏圭的“邊角式構圖”，留白增多，重心偏移；D項錯誤，元代山水畫以水墨為主，強調“寫意”與文人意趣；B項正確，北宋山水畫如范寬《溪山行旅圖》、郭熙《早春圖》均采用全景式構圖，符合郭熙“三遠法”理論，體現(xiàn)對自然的敬畏與整體把握。2.下列西方美術流派與其代表作品對應錯誤的是（）A.新古典主義—大衛(wèi)《荷拉斯兄弟之誓》B.浪漫主義—德拉克洛瓦《自由引導人民》C.印象主義—莫奈《日出·印象》D.后印象主義—塞尚《星月夜》答案：D解析：《星月夜》是梵高（后印象主義）的作品，塞尚的代表作為《圣維克多山》《靜物蘋果籃子》。后印象主義強調主觀表達與形式結構，塞尚被稱為“現(xiàn)代藝術之父”，其作品注重幾何形體的概括；梵高則側重色彩與情感的爆發(fā)。3.依據(jù)《義務教育藝術課程標準（2022年版）》，下列不屬于美術學科核心素養(yǎng)的是（）A.審美感知B.文化理解C.創(chuàng)意實踐D.技術熟練答案：D解析：新課標明確美術學科核心素養(yǎng)為“審美感知、藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐、文化理解”，“技術熟練”是傳統(tǒng)技能導向的表述，不符合核心素養(yǎng)中“綜合育人”的理念。4.四川地區(qū)現(xiàn)存最早的佛教摩崖造像群是（）A.樂山大佛B(yǎng).安岳石刻C.巴中石窟D.廣元千佛崖答案：D解析：廣元千佛崖開鑿于北魏時期（約公元5世紀），是四川地區(qū)開鑿時間最早的佛教摩崖造像群；安岳石刻以唐宋造像為主，樂山大佛為唐代（8世紀），巴中石窟主要為唐代至宋代。5.下列關于“造型·表現(xiàn)”學習領域的教學建議，不符合新課標要求的是（）A.引導學生從生活中收集材料，嘗試綜合材料創(chuàng)作B.強調“像與不像”作為評價學生作品的主要標準C.結合地方傳統(tǒng)工藝（如蜀繡、竹編）開展造型活動D.通過觀察、聯(lián)想、想象，鼓勵學生表達個性化感受答案：B解析：新課標反對以“像與不像”作為單一評價標準，更注重學生的創(chuàng)意表達、材料運用與情感傳遞；A、C、D均符合“造型·表現(xiàn)”領域“自由表達、綜合探索”的要求。6.下列美術教學方法中，最能體現(xiàn)“大單元教學”理念的是（）A.一節(jié)《素描幾何體》課，講解透視原理并示范排線B.以“四川傳統(tǒng)民居”為主題，整合建筑結構、裝飾紋樣、地域文化開展4課時教學C.用1課時欣賞《韓熙載夜宴圖》，分析構圖與色彩D.組織學生參觀美術館后，每人完成1幅速寫答案：B解析：大單元教學強調主題整合、跨課時設計，將知識、技能、文化、實踐有機融合；B選項以“四川傳統(tǒng)民居”為主題，涵蓋造型（建筑結構）、裝飾（紋樣）、文化（地域特色），符合大單元教學的“整體性、關聯(lián)性”特征。7.下列關于“色彩三要素”的表述，正確的是（）A.色相指色彩的明暗程度，明度指色彩的純凈程度B.純度指色彩的相貌特征，如紅、黃、藍C.明度指色彩的明暗程度，純度指色彩的鮮灰程度D.色相與純度無關，只由波長決定答案：C解析：色彩三要素為色相（色彩相貌，如紅、藍）、明度（色彩明暗，受光源與固有色影響）、純度（色彩鮮灰，即含灰色量）。C項正確描述了明度與純度的定義。8.教師在《剪紙——四川吉祥紋樣》課中，讓學生分析“魚紋”“牡丹紋”的象征意義，這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的（）A.造型能力B.審美感知C.文化理解D.創(chuàng)意實踐答案：C解析：分析紋樣的象征意義（如“魚”象征“年年有余”，“牡丹”象征“富貴”）屬于對傳統(tǒng)美術背后文化內涵的解讀，對應“文化理解”核心素養(yǎng)。9.下列關于“板書設計”的表述，不符合美術課堂要求的是（）A.結合教學內容繪制簡筆畫輔助講解B.用彩色粉筆區(qū)分重點內容（如標題用紅色，步驟用藍色）C.整節(jié)課板書覆蓋黑板80%區(qū)域，不留空白D.板書邏輯清晰，與PPT內容形成互補答案：C解析：美術課堂板書需簡潔明了，重點突出，過度覆蓋黑板會干擾學生視線；A、B、D均符合板書的直觀性、條理性要求。10.依據(jù)《中小學藝術課程標準》，初中階段“設計·應用”學習領域的目標不包括（）A.了解設計的基本程序，開展功能性設計B.運用傳統(tǒng)工藝元素進行創(chuàng)新設計C.掌握1-2種專業(yè)設計軟件（如Photoshop）D.結合校園文化設計實用美術作品（如海報、班徽）答案：C解析：初中“設計·應用”側重“設計意識”與“實踐能力”，不要求掌握專業(yè)設計軟件；C項屬于高中或職業(yè)教育階段的目標。二、簡答題（每題8分，共24分）1.簡述“審美感知”核心素養(yǎng)在小學低段（1-2年級）美術教學中的具體表現(xiàn)及教學策略。答案：具體表現(xiàn)：能通過觀察感受簡單造型、色彩的美（如圓形的柔和、紅色的溫暖）；對身邊的美術作品（如玩具、黑板報）產生興趣；能用簡短語言描述對作品的直觀感受（如“這幅畫很鮮艷”“這個泥人很可愛”）。教學策略：①創(chuàng)設情境觀察（如帶學生觀察校園花朵，用“圓溜溜”“金燦燦”等詞匯描述形狀、色彩）；②多感官體驗（觸摸陶泥、聞水彩顏料氣味，增強感知深度）；③游戲化表達（用“顏色寶寶找朋友”游戲，讓學生配對類似色）；④鼓勵個性化表述（不否定“天空是粉色”的想象，引導說出“因為夕陽下天空會變粉”）。2.請結合四川地域文化，設計一個“綜合·探索”學習領域的教學活動（需包含目標、活動環(huán)節(jié)）。答案：教學主題：《三星堆面具的現(xiàn)代轉譯——從青銅到文創(chuàng)》（初中）教學目標：①知識與技能：了解三星堆青銅面具的造型特征（縱目、大耳、抽象紋飾）；能運用簡化、夸張等手法設計1款三星堆主題文創(chuàng)產品（如書簽、手機殼）。②過程與方法：通過小組合作分析文物特征，嘗試材料綜合（紙雕、彩繪、拼貼）完成設計。③情感態(tài)度：感受古蜀文明的獨特魅力，增強文化自信?；顒迎h(huán)節(jié)：①情境導入（5分鐘）：播放《如果國寶會說話·三星堆青銅面具》片段，提問：“這些面具和我們常見的人臉有什么不同？”（引導觀察縱目、大耳、幾何化五官）。②探究分析（15分鐘）：分發(fā)三星堆面具線描圖，小組討論并記錄特征（如“眼睛突出”“耳朵向兩側展開”“面部有云雷紋”）；教師補充背景（古蜀人對“通神”的崇拜）。③創(chuàng)意設計（25分鐘）：明確設計要求（功能+美觀，如書簽需輕便，手機殼需貼合）；學生sketches（草繪），教師巡回指導（提示“保留縱目特征但簡化線條”“用金、黑、紅三色模仿青銅質感”）。④展示評價（10分鐘）：小組展示作品，從“文化元素提取”“實用性”“創(chuàng)意”三方面互評；教師總結：“傳統(tǒng)不是照搬，而是用現(xiàn)代語言講述古老故事”。3.簡述“范畫”在小學美術教學中的合理運用策略。答案：①時機得當：在學生遇到關鍵難點（如“如何畫圓”“怎樣分冷暖色”）時示范，避免提前展示限制想象；②過程示范：邊畫邊講解（如“先畫外輪廓，再添細節(jié)”“這里用漸變色表現(xiàn)立體感”），讓學生觀察思維過程；③分層示范：對能力較弱學生提供“步驟分解范畫”（如“第一步畫頭，第二步畫身體”），對能力較強學生展示“創(chuàng)意范畫”（如“如果是你，還能給兔子加什么裝飾？”）；④學生參與：邀請學生上臺共同完成范畫（如“你覺得這里加朵花怎么樣？”），增強互動性；⑤多元范畫：除教師范畫外，展示優(yōu)秀學生作業(yè)、民間美術作品（如年畫、剪紙），拓寬審美視野。三、案例分析題（16分）案例：李老師在小學五年級《青花瓷》一課中，設計了以下教學環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：播放景德鎮(zhèn)制瓷視頻，講解青花瓷“白地藍花”的特點；環(huán)節(jié)2：展示元、明、清三代青花瓷圖片，讓學生對比花紋差異（元：繁密，明：簡潔，清：細膩）；環(huán)節(jié)3：學生用藍色水彩筆在白色卡紙上繪制青花瓷紋樣（要求：用線描，花紋對稱）；環(huán)節(jié)4：展示學生作品，評價“線條流暢的得★，對稱工整的得★★”。問題：結合新課標核心素養(yǎng)，分析該案例的優(yōu)點與不足，并提出改進建議。答案：優(yōu)點：①注重文化理解：通過不同朝代青花瓷的對比，引導學生感知紋樣變化與時代審美關聯(lián)（如元青花受伊斯蘭文化影響，紋樣繁密）；②落實藝術表現(xiàn)：通過線描練習，訓練學生造型能力（對稱、線條控制）；③情境創(chuàng)設合理：制瓷視頻直觀呈現(xiàn)工藝，激發(fā)興趣。不足：①審美感知培養(yǎng)不足：僅講解“白地藍花”特點，未引導學生感受青花“清雅、含蓄”的意境美（如與水墨畫的關聯(lián)）；②創(chuàng)意實踐缺失：要求“對稱工整”限制了個性化表達，學生作品易趨同；③評價單一：以“線條流暢”“對稱工整”為標準，忽略情感表達與文化理解維度（如“能否說出自己設計的花紋寓意？”）。改進建議：①增強審美感知：增加“青花瓷與中國哲學”的關聯(lián)講解（如“青”對應“天人合一”的自然觀），引導學生用“寧靜”“雅致”等詞匯描述感受；②鼓勵創(chuàng)意實踐：允許非對稱設計（如“現(xiàn)代青花瓷可以打破傳統(tǒng)對稱，表現(xiàn)自由生長的藤蔓”），提供綜合材料（如藍印花布碎片、丙烯顏料），豐富表現(xiàn)形式；③多元評價：采用“自評+互評+師評”，評價維度包括“紋樣的文化內涵”（如“你的蓮花紋象征純潔，很有想法”）、“材料運用”（如“用藍紙剪貼的方法很特別”）、“創(chuàng)意表達”（如“把青花瓷紋樣和書包結合，實用性強”）。四、創(chuàng)作題（30分）題目：以“四川鄉(xiāng)村振興”為主題，創(chuàng)作1幅水彩畫（尺寸：4開，限2小時完成）。要求：①畫面包含四川鄉(xiāng)村典型元素（如川西林盤、竹編農具、油菜花田、青瓦白墻民居）；②體現(xiàn)“生態(tài)美”與“人文美”的融合；③色彩明快，構圖飽滿，有視覺中心。答案解析（評分要點）：1.元素選?。?0分）：川西林盤（竹林環(huán)繞的院落）、竹編背簍（農具）、油菜花田（春季景觀）