四年級(jí)英語(yǔ)購(gòu)物單元參賽教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)背景分析（一）教材定位本單元選自人教版PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)，圍繞“購(gòu)物（Shopping）”主題展開(kāi)，涵蓋服裝類(lèi)詞匯（如*coat,dress,shirt*）、價(jià)格描述詞（如*cheap,expensive*）及核心句型“Howmuchisit?It's...yuan.”。教材通過(guò)圖文結(jié)合的對(duì)話、歌謠等形式，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言，契合新課標(biāo)“語(yǔ)言學(xué)習(xí)源于生活、用于生活”的理念。（二）學(xué)情研判四年級(jí)學(xué)生已掌握數(shù)字（1-100）、顏色等基礎(chǔ)詞匯，具備簡(jiǎn)單日常對(duì)話能力。但在“購(gòu)物”場(chǎng)景中，對(duì)價(jià)格表達(dá)的準(zhǔn)確性、交際的靈活性仍需提升。學(xué)生對(duì)購(gòu)物活動(dòng)興趣濃厚，可通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)激活已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)語(yǔ)言遷移。二、教學(xué)目標(biāo)（基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)）1.語(yǔ)言能力：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀6-8個(gè)服裝類(lèi)詞匯，準(zhǔn)確運(yùn)用“Howmuch...?”詢(xún)問(wèn)價(jià)格并回應(yīng)；能在購(gòu)物情境中完成3-5輪連貫對(duì)話。2.文化意識(shí)：了解中外購(gòu)物禮儀差異（如國(guó)內(nèi)議價(jià)習(xí)慣、國(guó)外“明碼標(biāo)價(jià)”文化），培養(yǎng)跨文化交際敏感度。3.思維品質(zhì)：通過(guò)“價(jià)格比較”“商品推薦”等任務(wù)，發(fā)展邏輯思維與創(chuàng)新思維（如設(shè)計(jì)促銷(xiāo)話術(shù)）。4.學(xué)習(xí)能力：在小組合作中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、分工，通過(guò)“任務(wù)卡闖關(guān)”提升自主探究能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握服裝類(lèi)詞匯的音形義，熟練運(yùn)用價(jià)格詢(xún)問(wèn)與回應(yīng)的核心句型。難點(diǎn)：在真實(shí)情境中靈活拓展對(duì)話（如討價(jià)還價(jià)、推薦商品），實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言輸出”的自然性與準(zhǔn)確性統(tǒng)一。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具支撐：實(shí)物道具（玩具、文具、服裝模型）、價(jià)格標(biāo)簽（含中文/英文價(jià)格）、多媒體課件（含購(gòu)物場(chǎng)景動(dòng)畫(huà)、文化對(duì)比視頻）、“購(gòu)物任務(wù)卡”（分基礎(chǔ)/進(jìn)階/拓展三層）。2.學(xué)情鋪墊：課前布置“家庭購(gòu)物小調(diào)查”，記錄1-2件家人購(gòu)買(mǎi)的商品及價(jià)格，課上分享。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：“猜價(jià)游戲”激活舊知（5分鐘）教師展示書(shū)包、鋼筆等實(shí)物，提問(wèn)：“What'sthis?Howmuchdoyouthinkitis?”學(xué)生用數(shù)字猜測(cè)價(jià)格，教師引導(dǎo)用“It'sabout...yuan.”回應(yīng)。通過(guò)游戲復(fù)習(xí)數(shù)字與價(jià)格表達(dá)，自然引出“購(gòu)物”主題，激發(fā)興趣。（二）新知探究：“詞匯+句型”雙軌建構(gòu)（12分鐘）1.詞匯教學(xué)：“實(shí)物+TPR”聯(lián)動(dòng)教師出示服裝道具（*coat*、*dress*、*shirt*等），邊展示邊說(shuō)：“Look!Thisisacoat.It'swarm.”引導(dǎo)學(xué)生跟讀，并用肢體動(dòng)作（如摸衣服、比劃長(zhǎng)度）強(qiáng)化記憶。設(shè)計(jì)“詞匯接龍”游戲：學(xué)生A說(shuō)“coat”，學(xué)生B需接以“t”開(kāi)頭的詞匯（如“t-shirt”），錯(cuò)誤則表演小短劇，在趣味中鞏固詞匯。2.句型突破：“情境示范+結(jié)構(gòu)分解”教師扮演“店員”，手持玩具熊問(wèn)：“Howmuchisthisteddybear?It's50yuan.”邀請(qǐng)學(xué)生模仿，分解句型結(jié)構(gòu)（疑問(wèn)詞+物品+價(jià)格回應(yīng)），強(qiáng)調(diào)“Howmuch”的語(yǔ)調(diào)（升調(diào)）。小組內(nèi)開(kāi)展“你問(wèn)我答”：一人持物品，一人問(wèn)價(jià)，一人回應(yīng)，輪流交換，教師巡視糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤。（三）實(shí)踐運(yùn)用：“班級(jí)小超市”沉浸式交際（15分鐘）1.場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)：教室變身“SunnyShop”學(xué)生分組：一組為“店員”（佩戴“員工牌”），負(fù)責(zé)整理商品、標(biāo)價(jià)格；一組為“顧客”（手持“購(gòu)物清單”），需購(gòu)買(mǎi)指定物品。任務(wù)要求：顧客用“Howmuchis...?”詢(xún)問(wèn)，店員回應(yīng)后，顧客可嘗試議價(jià)（如“Canitbecheaper?”），成功則獲“優(yōu)惠券”（積分卡）。2.文化滲透：“購(gòu)物禮儀小課堂”播放中外購(gòu)物場(chǎng)景對(duì)比視頻（如國(guó)內(nèi)市場(chǎng)議價(jià)、國(guó)外超市自助結(jié)賬），討論差異：“WhydoChinesepeoplelikebargaining?Howtobepolitewhenbargaining?”引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)，滲透文化理解。（四）鞏固提升：“購(gòu)物達(dá)人挑戰(zhàn)賽”分層闖關(guān)（5分鐘）基礎(chǔ)關(guān)：完成“對(duì)話填空”（如“A:Howmuchisthe____?B:It's____yuan.”），考查詞匯與句型準(zhǔn)確性。進(jìn)階關(guān)：根據(jù)圖片（如打折標(biāo)簽、斷碼提示）拓展對(duì)話，如“Isthisdressonsale?”“Yes,it's30%off.”拓展關(guān)：設(shè)計(jì)“促銷(xiāo)海報(bào)”，用英語(yǔ)寫(xiě)商品名稱(chēng)、價(jià)格及廣告語(yǔ)（如“Buyone,getonefree!”），培養(yǎng)創(chuàng)新表達(dá)。（五）總結(jié)拓展：“分享+延伸”深化認(rèn)知（3分鐘）學(xué)生分享課堂購(gòu)物體驗(yàn)：“Iboughta...It's...yuan.Ifeel...”教師梳理重點(diǎn)詞匯、句型，強(qiáng)調(diào)文化禮儀要點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)：“家庭購(gòu)物清單”——用英語(yǔ)記錄周末和家長(zhǎng)購(gòu)物的3件商品及價(jià)格，下節(jié)課用“ShowandTell”形式分享。六、教學(xué)評(píng)價(jià)采用“三維星級(jí)評(píng)價(jià)”：語(yǔ)言星：對(duì)話中詞匯、句型的準(zhǔn)確性（如價(jià)格表達(dá)無(wú)誤）。交際星：對(duì)話的流利度、互動(dòng)性（如主動(dòng)拓展話題）。創(chuàng)意星：促銷(xiāo)話術(shù)、海報(bào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性（如運(yùn)用“l(fā)imitedtimeoffer”等拓展表達(dá)）。評(píng)價(jià)貫穿課堂（小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）與課后（作業(yè)反饋），用“評(píng)價(jià)表+積分兌換”激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力。七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)與優(yōu)化）1.詞匯混淆問(wèn)題：若學(xué)生混淆“shirt”與“T-shirt”，可在后續(xù)課中加入“服裝分類(lèi)”游戲（如按“上衣/下裝”歸類(lèi)）。2.情境真實(shí)性不足：可引入“虛擬貨幣”（如“Sunny幣”），讓購(gòu)物交易更具真實(shí)感，提升參與度。3.分層教學(xué)優(yōu)化：針對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，可提供“對(duì)話腳本模板”；對(duì)能力較強(qiáng)學(xué)生，增設(shè)“跨國(guó)購(gòu)物”情