16孤獨(dú)之旅新課導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)了解作者，掌握《草房子》的大概內(nèi)容，積累“嬉鬧、摻雜、置之不理”等易考詞語(yǔ)。通過(guò)分析心理描寫等多種人物描寫方法，梳理人物內(nèi)心變化的過(guò)程。（重點(diǎn)）欣賞小說(shuō)飽含詩(shī)意的語(yǔ)言，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托氣氛，表現(xiàn)人物情感、心理的作用。（重點(diǎn)）理解小說(shuō)主題，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，感悟“成長(zhǎng)”的含義。（難點(diǎn)）曹文軒，1954年生于江蘇鹽城，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《草房子》《紅瓦》《山羊不吃天堂草》，學(xué)術(shù)著作《中國(guó)八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》等。2016年4月4日，曹文軒獲得國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，成為第一位榮獲該獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)作家。2019年9月，其作品《草房子》入選“新中國(guó)70年70部長(zhǎng)篇小說(shuō)典藏”叢書。作者簡(jiǎn)介本文節(jié)選自《草房子》第八章（江蘇少年兒童出版社1997年版）。選入課本時(shí)，作者做了刪改，并加了標(biāo)題?！恫莘孔印肥侵袊?guó)當(dāng)代一部比較有代表性的成長(zhǎng)小說(shuō)，它以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景，描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙?jiān)?、?xì)馬等幾個(gè)少男少女讀書、生活、成長(zhǎng)的軌跡。故事發(fā)生在20世紀(jì)60年代一個(gè)叫油麻地的農(nóng)村地區(qū)。杜小康家原本比較富裕，但他父親杜雍和因?yàn)橐淮巫泊鹿识飘a(chǎn)、生病，杜小康被迫輟學(xué)。當(dāng)杜雍和能下床走路后，他籌集了一筆錢買了500只小鴨，決心憑自己年輕時(shí)的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起。因而，他和杜小康一道乘小船到300里以外的蘆蕩去放鴨。文中故事就是從此處開始的。背景鏈接成長(zhǎng)小說(shuō)

成長(zhǎng)小說(shuō)是小說(shuō)的一個(gè)重要類型，“主題是主人公思想和性格的發(fā)展，敘述主人公從童年開始所經(jīng)歷的各種遭遇——通常要經(jīng)歷一場(chǎng)精神上的危機(jī)——然后長(zhǎng)大成熟，認(rèn)識(shí)到自己在世間的位置和作用”（艾布拉姆斯《歐美文學(xué)術(shù)語(yǔ)辭典》）。成長(zhǎng)小說(shuō)不管是鋪敘環(huán)境、敘述事件還是描寫人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，最終都聚焦于主人公心靈的成長(zhǎng)、成熟，而外部世界的復(fù)雜性、人物經(jīng)歷的豐富性，都構(gòu)成人物內(nèi)在精神世界的內(nèi)容，是他心靈成長(zhǎng)的“養(yǎng)料”。因此，“漫游”常常是成長(zhǎng)小說(shuō)的一個(gè)重要內(nèi)容。曹文軒的《草房子》《根鳥》等小說(shuō)，是我國(guó)當(dāng)代成長(zhǎng)小說(shuō)的典型文本。文體知識(shí)讀讀寫寫茬（）摳（）家底覓食（）嬉鬧（）空曠（）撩逗（）炊煙（）乖巧摻雜（）驅(qū)除（）鐮刀（）溫順重疊置之不理歇斯底里眺望（）狗吠（）膽怯（）肥碩（）逃竄（）戳破（）稠密（）chákōumìxīkuànɡliáochuīchānqūliántiàofèiqièshuòcuànchuōchóu字形易錯(cuò)，與“笑嘻嘻”的“嘻”區(qū)別開。英譯詞字詞清單多音字撩（）撩逗（）撩起迫（）迫切（）迫擊炮liáoliāopòpǎi形近字粹（）純粹悴（）憔悴摻（）摻雜滲（）滲透淬（）淬火糝（）玉米糝兒曠（）空曠獷（）粗獷竄（）逃竄躥（）躥紅cuìcuìcuìchānshènshēnkuànɡɡuǎnɡcuàncuān詞語(yǔ)集注根據(jù)解釋選擇正確的詞語(yǔ)。天昏地暗形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。（）放在一邊兒不理不睬。（）一天比一天厲害，形容事物發(fā)展的程度日漸加深或嚴(yán)重。（）形容規(guī)模大，聲勢(shì)雄壯。（）形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。（）形容烏云密布或刮大風(fēng)時(shí)飛沙漫天的景象。（）一落千丈置之不理日甚一日浩浩蕩蕩歇斯底里家里長(zhǎng)期積累起來(lái)的財(cái)富。（）家底一般用“厚”或“薄”來(lái)形容。含貶義。一般用于事物向不好的方向發(fā)展。多用于褒義。也說(shuō)“天昏地黑”。詞語(yǔ)巧辨置之不理——置之度外相同點(diǎn)不同點(diǎn)辨析都有“不理會(huì)、不管”的意思?！爸弥焕怼敝阜旁谝贿厓翰焕聿徊?。語(yǔ)義范圍較廣?！爸弥韧狻敝覆话焉馈⒗Φ确旁谛纳?。語(yǔ)義范圍較窄。1.醫(yī)生勸小張多運(yùn)動(dòng)，他卻（

）。2.他將個(gè)人安危（

）的崇高精神令人佩服。置之不理置之度外課文解讀自主閱讀課文，讀完說(shuō)一說(shuō)：“孤獨(dú)之旅”的故事開始和結(jié)束時(shí)，杜小康發(fā)生了哪些變化？故事開始時(shí)：惶恐、軟弱故事結(jié)束時(shí)：堅(jiān)強(qiáng)、成熟“長(zhǎng)大了”根據(jù)故事情節(jié)，補(bǔ)充下面的思維導(dǎo)圖。①______________，陷入孤獨(dú)之境被迫輟學(xué)放鴨②與父前往蘆蕩，______________③父子雨夜尋鴨，______________④草中喜拾鴨蛋，享受孤獨(dú)之味不堪孤獨(dú)之苦承受孤獨(dú)之艱成長(zhǎng)之旅再次自主閱讀，重點(diǎn)梳理杜小康成長(zhǎng)的過(guò)程，找出寫他心理變化的語(yǔ)句。時(shí)間心理變化語(yǔ)句①行程最初拒絕去放鴨“我不去放鴨了”“帶著哭腔”②途中茫然“占據(jù)他心靈的全部是前方”③到達(dá)放鴨地點(diǎn)恐懼、膽怯“第一回真正感到害怕”“有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)”“緊緊地挨著父親”心靈不成熟續(xù)表時(shí)間心理變化語(yǔ)句④放鴨初期寂寞、孤獨(dú)、想家“做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來(lái)”⑤放鴨中期仍然寂寞，逐漸習(xí)慣“不再忽然恐慌起來(lái)”⑥經(jīng)歷暴風(fēng)雨安定、從容“又想起母親……但他沒(méi)有哭”⑦八月的一天清晨欣喜“驚喜地跑過(guò)去”心靈成熟了小結(jié)寫人物心理的幾種手法：◆直接描寫心理活動(dòng)；◆通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫

間接表現(xiàn)心理活動(dòng)。

杜雍和沉著臉，絕不回頭去看一眼。他對(duì)杜小康帶著哭腔的請(qǐng)求，置之不理。只是不停地?fù)沃?，將鴨子一個(gè)勁兒趕向前方。他為什么這樣做？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。為了讓兒子放棄不放鴨的請(qǐng)求，“絕不回頭”“置之不理”表明了杜雍和的決心。但兒子還是個(gè)孩子，初次背井離鄉(xiāng)非常想家，想回家，作為父親卻不能滿足兒子的這一愿望。“只是不停地?fù)沃?，將鴨子一個(gè)勁兒趕向前方”表現(xiàn)出杜雍和無(wú)可奈何的心理。神態(tài)描寫動(dòng)作描寫前行是純粹的。如何理解這句話？①“純粹”表明前行是絕對(duì)的，強(qiáng)調(diào)父子倆離開油麻地是不可改變的，哪怕有痛苦，有磨難；②也暗指前行的單調(diào)、孤寂；③同時(shí)也含蓄地說(shuō)明了父子倆面對(duì)這樣的生活是別無(wú)選擇的。杜小康已不可能再去想他的油麻地了?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？前方是未知的。說(shuō)一說(shuō)：前方會(huì)是什么樣子的？對(duì)杜小康來(lái)說(shuō)，前方是未知的，只能隨著父親繼續(xù)前進(jìn)。這里設(shè)置懸念，聯(lián)系后文可知，前方是令人倍感恐慌、孤獨(dú)的蘆蕩。心理描寫狀元貼士設(shè)置懸念設(shè)置懸念，就是在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突，以引起讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。這種寫法往往引人入勝，使故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成波瀾，激發(fā)讀者閱讀的興趣，能突出文章主旨、人物形象，達(dá)到震撼人心的效果。第15段中對(duì)鴨們的描寫體現(xiàn)出怎樣的情味？

運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出鴨們的乖巧。同時(shí)鴨子的恐懼感襯托了主人公的不安。鴨們“覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者”更是主人公心理的寫照。表面上寫鴨們覺(jué)得“無(wú)家”，唯恐與小船“分開”，不時(shí)“看一眼船上的主人”，實(shí)際是寫杜小康在夜幕下的心理活動(dòng)，體現(xiàn)了他孤獨(dú)的心情。

這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過(guò)的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。想象一下這幅畫面，體會(huì)杜小康此時(shí)的心情。浩瀚無(wú)邊的蘆蕩中，蘆葦隨風(fēng)搖曳，那綠波蕩漾的葦海，如滔天巨浪涌向天邊，浩浩蕩蕩。蘆蕩愈幽深繁茂，愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)”才愈加真切，生動(dòng)地表現(xiàn)了陌生環(huán)境帶給杜小康的壓抑、沉重、無(wú)處遁逃的感覺(jué)。這兩段運(yùn)用了什么描寫？有什么作用？自然環(huán)境描寫。從嗅覺(jué)和視覺(jué)兩個(gè)方面描寫蘆蕩晚間的美好景色，烘托出杜小康漸漸平靜的心情。

這里的氣味，倒是很好聞的。萬(wàn)頃蘆葦，且又是在夏季青森森一片時(shí)，空氣里滿是清香。蘆葦叢中還有一種不知名的香草，一縷一縷地?fù)诫s在蘆葉的清香里，使杜小康不時(shí)地去用勁兒嗅著。

水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲。有時(shí)，它們幾十只、幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。

第二天，父子倆登上蘆葦灘，找了一個(gè)合適的地方，用鐮刀割倒一大片蘆葦，然后將它們?cè)砂选Ｃα苏惶?，給鴨們圍了一個(gè)鴨欄，也為他們自己搭了一個(gè)小窩棚。這一段與前面哪些地方相照應(yīng)？①與第1段杜小康失學(xué)，隨父親離開油麻地去放鴨相照應(yīng)；②與第12、13段杜小康父子所處的環(huán)境相照應(yīng)；③與第15段鴨們所處的環(huán)境相照應(yīng)；④與第21段描寫的蘆蕩相照應(yīng)。這極致的孤獨(dú)，對(duì)人物來(lái)說(shuō)意味著什么？極致的孤獨(dú)，既包括面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)、情感世界的孤獨(dú)，也有對(duì)未來(lái)的茫然和恐懼。這對(duì)人物來(lái)說(shuō)，意味著要承受巨大的精神壓力。言語(yǔ)被大量地省略了。這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)。

那天，是他們離家以來(lái)遇到的最惡劣的一個(gè)天氣。一大早，天就陰沉下來(lái)。天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺(jué)得風(fēng)也是黑的。臨近中午時(shí)，雷聲已如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾過(guò)來(lái)，不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬(wàn)枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。這一段的環(huán)境描寫有什么作用？這段環(huán)境描寫按照時(shí)間的推移極寫天氣之惡劣，渲染了一種緊張、恐怖的氣氛，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文“鴨逃人找”的情節(jié)做鋪墊，預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長(zhǎng)的洗禮，同時(shí)也烘托出杜小康成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)。與之前的茫然、恐懼相比，暴風(fēng)雨中杜小康的表現(xiàn)是怎樣的？體會(huì)他的變化。暴風(fēng)雨中，杜小康不再畏懼，他不顧一切地去追趕逃散的鴨群，臉被割破，腳被戳傷，但他沒(méi)有絲毫的猶豫和害怕，這表明他具備了獨(dú)自承受、挑戰(zhàn)困難的勇氣，表現(xiàn)了他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他“長(zhǎng)大”了。

杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過(guò)去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來(lái)，但并不是悲哀。他說(shuō)不明白自己為什么想哭。杜小康為什么哭了？說(shuō)說(shuō)你的理解。此時(shí)的哭有多重含義。這是委屈的哭，因?yàn)檫@樣艱辛的生活本不應(yīng)該由他這樣幼小的心靈和身體承擔(dān)；這也是激動(dòng)的哭，在承受了這樣的磨難”之后，他“覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”。

在杜小康的成長(zhǎng)之旅中，鴨群始終伴隨著他。請(qǐng)閱讀課文，根據(jù)描寫鴨群的語(yǔ)句，體會(huì)其作用。起初途中暴風(fēng)雨中結(jié)尾在杜雍和的驅(qū)趕下，鴨群“奮力向前推進(jìn)”顯得堅(jiān)定，與杜家父子的不安形成對(duì)比。寫鴨們“忽然覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住，唯恐自己與這條唯一能使它們感到還有依托的小船分開”，側(cè)面表現(xiàn)了杜家父子的“慌張”。鴨們十分驚恐，四散奔逃，當(dāng)杜小康找到它們時(shí)，鴨們反過(guò)來(lái)依附著他，“一步不離地挨著主人蹲了下來(lái)”，反襯出杜小康的成長(zhǎng)。鴨們長(zhǎng)大了，并開始下蛋，象征著主人公的成熟。文章暖色的結(jié)尾，充滿希望，你是怎樣理解的？①用鴨下蛋象征杜小康在經(jīng)受孤獨(dú)的磨礪后的成長(zhǎng)，形象生動(dòng)，滿含著驕傲和自豪；②父親的這句話也含有期盼與喜悅，以及回憶過(guò)去時(shí)的苦楚。本文的環(huán)境描寫為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。說(shuō)說(shuō)它們可以分為哪幾方面，并結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析其作用。（1）鴨群：①鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無(wú)比寂寞的心情；②晚上鴨群“將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住”，時(shí)?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X(jué)，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌；③鴨子們“覺(jué)得自己已成了無(wú)家的漂游者”更是主人公心理的寫照；④當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)臨之時(shí)，杜小康勇敢地追趕鴨群，經(jīng)受住了鴨群給他帶來(lái)“磨難”，“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”?？梢哉f(shuō)鴨子是他成長(zhǎng)的助力。

深入探究（2）蘆蕩：①蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無(wú)邊無(wú)際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”；②當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨(dú)的生活，“再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦”時(shí)，就不再“恐慌”了。蘆蕩見證了人物心理變化的過(guò)程。（3）暴風(fēng)雨：蘆蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，雷聲“如萬(wàn)輛戰(zhàn)車從天邊滾過(guò)來(lái)”，暴風(fēng)雨“歇斯底里”，“天昏地暗，仿佛世界已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)出了成人般的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗。暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。怎樣理解《孤獨(dú)之旅》的“孤獨(dú)”？從小說(shuō)具體情節(jié)來(lái)說(shuō)，杜小康不得不離開同學(xué)、學(xué)校，和父親兩個(gè)人去放鴨，從而脫離了熟悉的社會(huì)環(huán)境和群體，由此承受著巨大的壓力。同時(shí)，“陌生的天空和陌生的水面”也讓他感到恐懼和無(wú)助，這既是實(shí)寫人面對(duì)大自然時(shí)的感覺(jué)——“蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”，讓“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺(jué)”，也寫出了杜小康不知道自己還要走多遠(yuǎn)，不知道前方是什么樣子，對(duì)前途懷抱著迷茫和恐懼。凡此種種，都是“孤獨(dú)”的肇因。

從象征的角度來(lái)說(shuō)，孤獨(dú)之旅，正是心靈成長(zhǎng)、自我覺(jué)醒之旅。一個(gè)人精神上的成長(zhǎng)，總是作為一個(gè)個(gè)體獨(dú)自獲得的，是別人無(wú)法代替的。尖銳激烈的心靈斗爭(zhēng)，總會(huì)給成長(zhǎng)中的個(gè)體帶來(lái)一的種“孤獨(dú)”之感，這實(shí)際上正是自我意識(shí)覺(jué)醒所必須踏出的一步。孤獨(dú)之旅開端：失學(xué)去放鴨——無(wú)奈發(fā)展：離開油麻地——茫然、恐懼到達(dá)蘆葦蕩——害怕、膽怯高潮：安頓之后——孤寂、不再恐慌雨夜找鴨——長(zhǎng)大、堅(jiān)強(qiáng)結(jié)局：鴨子下蛋——驚喜成長(zhǎng)之旅結(jié)構(gòu)梳理本文通過(guò)寫少年杜小康因家道中落而失學(xué)，隨父背井離鄉(xiāng)到偏遠(yuǎn)蘆蕩放鴨的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、在精神上能耐得住孤獨(dú)寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴當(dāng)今的青少年：人生需要在艱苦的條件下歷練，需要在孤寂中磨煉，才能長(zhǎng)大成人。主旨?xì)w納1.環(huán)境描寫出色。文中對(duì)放鴨路上行船水面的描寫，對(duì)鴨群的描寫，對(duì)空曠的蘆蕩的描寫，對(duì)暴風(fēng)雨的描寫，都突出了“孤獨(dú)”的意境，展現(xiàn)出杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。這對(duì)表現(xiàn)人物的變化，突出文章的主題，都起到了很好的作用。

2.語(yǔ)言富有詩(shī)意。本文語(yǔ)言看似平白、樸實(shí)，卻有一種清新明麗、優(yōu)美靈動(dòng)之感，充滿了散文化的韻味。用詞方面，作者用大量動(dòng)詞表現(xiàn)杜小康和鴨子、父親和鴨子、杜小康和父親之間的活動(dòng)，渲染了鴨子與人物情感相融的氛圍；句式方面，文中單句復(fù)句、長(zhǎng)句短句、整句散句相間使用，意味綿長(zhǎng)，富有節(jié)奏感；修辭方面，作者多次使用比喻、擬人等修辭手法，描寫生動(dòng)形象，創(chuàng)設(shè)了憂郁淡然的意境，雅致自然，富有張力。寫作特色晚次樂(lè)鄉(xiāng)縣陳子昂故鄉(xiāng)杳無(wú)際，日暮且孤征。川原迷舊國(guó)，道路入邊城。野戍荒煙斷，深山古木平。如何此時(shí)恨？噭噭夜猿鳴。拓展延伸賞析：

這首詩(shī)是陳子昂由故鄉(xiāng)蜀地東行入京，途經(jīng)樂(lè)鄉(xiāng)縣留宿時(shí)所作，抒發(fā)了異鄉(xiāng)孤客的羈旅之情。首聯(lián)營(yíng)造了一種暮色蒼茫的氣氛，為全詩(shī)定下了傷感的基調(diào)。第三、四句緊承首聯(lián)，分別