小說(shuō)閱讀人物形象的作用1.掌握主要人物、次要人物、“我”的作用。2.熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答相應(yīng)題目學(xué)習(xí)目標(biāo)引《西游記》沒(méi)有孫悟空會(huì)怎樣？選文概覽命題概覽年份卷別/篇目具體題目考點(diǎn)分布題型

2025新課標(biāo)Ⅱ卷《添四客述往思來(lái)彈一曲高山流水（節(jié)選）》吳敬梓荊元這一形象體現(xiàn)了作者理想中的人格。請(qǐng)結(jié)合文本，談?wù)勥@是一種什么樣的人格。鑒賞人物形象主觀題

2023新課標(biāo)I卷《給兒子》陳

村“下田去吧，兒子”這個(gè)段落，寫出了多重的身心感受。請(qǐng)加以梳理概括。

概括、分析心理感受

主觀題

乙卷《長(zhǎng)出一地的好蕎麥》曹多勇德貴與牛、犁對(duì)話，表現(xiàn)了德貴什么樣的心理？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析。選文概覽命題概覽年份卷別/篇目具體題目考點(diǎn)分布題型

2022

新課標(biāo)I卷《江上》舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見(jiàn)所感而逐步生發(fā)展開(kāi)。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。

概括、分析心理感受主觀題

甲卷《支隊(duì)政委（節(jié)選）》王愿堅(jiān)老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。分析形象特點(diǎn)2021

乙卷《秦瓊賣馬》買賣瓷盤的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明。概括、分析心理感受主觀題Ⅰ卷小說(shuō)中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。分析物象含義考點(diǎn)解讀形象是小說(shuō)的表現(xiàn)中心，是其主要構(gòu)成部分。小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)塑造形象來(lái)揭示社會(huì)生活的某些本質(zhì)特征。分析形象是高考小說(shuō)考查的熱點(diǎn)，?？嫉拿}點(diǎn)有三個(gè)：①概括分析人物形象的特點(diǎn)；②分析形象的作用；③分析塑造形象的技巧。復(fù)習(xí)任務(wù)1.細(xì)讀文本,能夠準(zhǔn)確概括人物形象的特點(diǎn)；揣摩人物心理,認(rèn)識(shí)人物形象的意義和作用；能夠分析小說(shuō)物象的含義和作用。2.能夠賞析塑造人物形象的藝術(shù)手法，答對(duì)賞析塑造人物形象的藝術(shù)手法題。描寫的篇幅多1從描寫的篇幅看主題的集中體現(xiàn)者，2從主題的體現(xiàn)看情節(jié)發(fā)展中占主導(dǎo)地位3從情節(jié)發(fā)展看正面描寫的是誰(shuí)誰(shuí)就是主人公4從描寫的側(cè)重看怎么辨別誰(shuí)是主人公？主角身邊為何有這些人物？

魯迅小說(shuō)《祝?！分械南榱稚┦枪适碌?/p>

人物，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，作者借這一形象控訴了封建思想和禮教對(duì)人的戕害；“我”是小說(shuō)中的

人物，也是線索人物，通過(guò)“我”的見(jiàn)聞?wù)宫F(xiàn)祥林嫂的悲劇人生。

主要次要教考結(jié)合祥林嫂的悲慘身世倒敘祝福祝福之夜，寂然死去外逃幫傭，初到魯鎮(zhèn)被人劫回，被迫改嫁喪夫失子，再到魯鎮(zhèn)捐獻(xiàn)門檻，未能贖罪被逐魯家，淪為乞丐1.主題作用：揭示小說(shuō)主旨，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。作者通過(guò)塑造祥林嫂這一悲劇人物展現(xiàn)底層人民的苦難生活，揭示封建禮教的吃人本質(zhì)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的不公平和黑暗以及當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民生活的艱難和無(wú)奈。2.人物本身形象：體現(xiàn)人物的悲劇性和復(fù)雜性。①悲劇性：她的命運(yùn)充滿了悲劇色彩，從一個(gè)勤勞善良、對(duì)生活充滿希望的婦女，逐漸變成一個(gè)精神萎靡、麻木絕望的人，她的遭遇引起了讀者的同情和憐憫，使讀者對(duì)她的命運(yùn)產(chǎn)生深刻的思考。②復(fù)雜性：祥林嫂的性格具有復(fù)雜性。她勤勞質(zhì)樸、善良溫順，但同時(shí)也深受封建禮教和迷信思想的影響，表現(xiàn)出一定的愚昧和麻木。3.社會(huì)作用：?jiǎn)l(fā)民眾覺(jué)醒，引起讀者對(duì)封建制度的反思。祥林嫂的悲慘遭遇讓讀者深刻認(rèn)識(shí)到封建制度的腐朽和罪惡，促使人們反思封建禮教、封建思想對(duì)人性的摧殘，從而激發(fā)起對(duì)封建制度的批判和反抗意識(shí)。祥林嫂這一形象具有多方面的重要作用：《祝福》中的“柳媽”“四嬸”“婆婆”→《邊城》中的普通民眾→次要人物作用：渲染氣氛，奠定情感的基調(diào)（群像）害死祥林嫂的幫兇，整個(gè)魯鎮(zhèn)無(wú)處不在的戕害、悲哀營(yíng)造出湘西民間獨(dú)具的風(fēng)俗美、人情美柳媽：我想，你不如及早抵當(dāng)。你到土地廟里去捐一條門檻，當(dāng)作你的替身，給千人踏，萬(wàn)人跨，贖了這一世的罪名，免得死了去受苦。祥林嫂便坦然的去拿酒杯和筷子。

“你放著罷，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲說(shuō)。

回歸教材：請(qǐng)同學(xué)們分析以下次要人物的作用?！度龂?guó)演義》中“草船借箭”中的“周瑜”之于“孔明”→“溫酒斬華雄”中的“華雄”之于“關(guān)羽”→次要人物作用：側(cè)面襯托，突出主要人物形象襯托諸葛亮的神機(jī)妙算突出關(guān)羽的武藝非凡、勇猛無(wú)敵回歸教材：請(qǐng)同學(xué)們分析以下次要人物的作用?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》：

話說(shuō)當(dāng)日林沖正閑走間，忽然背后人叫?；仡^看時(shí)，卻認(rèn)得是酒生兒李小二。當(dāng)初在東京時(shí)，多得林沖看顧;后來(lái)不合偷了店主人家財(cái)，被捉住了，要送官司問(wèn)罪。卻得林沖主張陪話，救了他免送官司。又也陪了些錢財(cái)，方得脫免。京中安不得身，又虧林沖赍發(fā)他盤纏，于路投奔人。不想今日卻在這里撞見(jiàn)。林沖道：“小二哥，你如何也在這里？”李小二便拜道：“自從得恩人救濟(jì)，赍發(fā)小人，一地里投奔人不著。迤邐不想來(lái)到滄州，托一個(gè)酒店里姓王，留小人在店中做過(guò)賣。因見(jiàn)小人勤謹(jǐn)，安排的好菜蔬，調(diào)和的好汁水，來(lái)吃的人都喝采，以此買賣順當(dāng)。主人家有個(gè)女兒，就招了小人做女婿。如今丈人丈母都死了，只剩得小人夫妻兩個(gè)，權(quán)在營(yíng)前開(kāi)了個(gè)茶酒店。因討錢過(guò)來(lái)，遇見(jiàn)恩人。恩人不知為何事在這里？”林沖指著臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場(chǎng)官司，刺配到這里。如今叫我管天王堂，未知久后如何。不想今日到此遇見(jiàn)?！敝饕宋锪譀_

扶危濟(jì)困、行俠仗義次要人物

李小二和妻子

知恩圖報(bào)次要人物在人物方面的作用：襯托人物的形象，使人物形象更突出/豐富/鮮明《林教頭風(fēng)雪山神廟》：

轉(zhuǎn)背沒(méi)多時(shí)，只見(jiàn)林沖走將入店里來(lái)，說(shuō)道：“小二哥，連日好買賣?！崩钚《琶Φ溃骸岸魅苏?qǐng)坐。小人卻待正要尋恩人，有些要緊話說(shuō)。”當(dāng)下林沖問(wèn)道：“什么要緊的事？”小二哥請(qǐng)林沖到里面坐下，說(shuō)道：“卻才有個(gè)東京來(lái)的尷尬人，在我這里請(qǐng)管營(yíng)、差撥吃了半日酒。差撥口里訥出高太尉三個(gè)字來(lái)。小人心下疑，又著渾家聽(tīng)了一個(gè)時(shí)辰。他卻交頭接耳說(shuō)話，都不聽(tīng)得?！崩钚《溃骸爸灰岱浪懔?。豈不聞古人言：‘吃飯防噎，走路防跌?！绷譀_大怒，離了李小二家，先去街上買把解腕尖刀，帶在身上。前街后巷，一地里去尋。李小二夫妻兩個(gè)，捏著兩把汗?！┠外帧读纸填^風(fēng)雪山神廟》主要人物林沖

驚異，怒氣沖沖，要去報(bào)仇次要人物

李小二和妻子

偷聽(tīng)管營(yíng)、差撥談話，并告訴林沖次要人物在情節(jié)方面的作用：引出下文...情節(jié)，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；

《林教頭風(fēng)雪山神廟》：

李小二告訴林沖管營(yíng)、差撥的談話內(nèi)容林沖驚異，怒氣沖沖買刀要找陸虞侯報(bào)仇林沖到“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗，林沖也自心下慢了”林沖看管草料場(chǎng)打酒時(shí)在山神廟遇見(jiàn)陸虞侯，并報(bào)了仇主要人物林沖

想報(bào)仇卻未找到仇人，最終報(bào)仇次要人物

李小二偷聽(tīng)管營(yíng)、差撥談話，并告訴林沖次要人物在情節(jié)方面的作用：使情節(jié)出現(xiàn)波瀾，增加文章可讀性；《祝?！罚?/p>

這故事倒頗有效，男人聽(tīng)到這里，往往斂起笑容，沒(méi)趣的走了開(kāi)去；女人們卻不獨(dú)寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來(lái)。有些老女人沒(méi)有在街頭聽(tīng)到她的話，便特意尋來(lái)，要聽(tīng)她這一段悲慘的故事。直到她說(shuō)到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛的評(píng)論著。主要人物祥林嫂

境遇凄苦次要人物（線索人物）男人們、女人們

冷漠、無(wú)情次要人物在環(huán)境方面的作用：渲染氣氛，交代/反映出社會(huì)背景或自然環(huán)境（群像）《祝?！罚?/p>

“祥林嫂，你實(shí)在不合算?！绷鴭屧幟氐恼f(shuō)?！霸僖粡?qiáng)，或者索性撞一個(gè)死，就好了?，F(xiàn)在呢，你和你的第二個(gè)男人過(guò)活不到兩年，倒落了一件大罪名。你想，你將來(lái)到陰司去，那兩個(gè)死鬼的男人還要爭(zhēng)，你給了誰(shuí)好呢？閻羅大王只好把你鋸開(kāi)來(lái)，分給他們。我想，這真是……”

她臉上就顯出恐怖的神色來(lái)，這是在山村里所未曾知道的。主要人物祥林嫂拒絕再嫁次要人物

枊媽

受禮教毒害次要人物在主旨方面的作用：表現(xiàn)/揭示/深化主旨，使文章內(nèi)容更豐富①人物本身的性格特點(diǎn)：柳媽是一個(gè)可憐可悲的人物，也是一個(gè)可惡、可恨的人物。②情節(jié)方面的作用：推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，柳媽對(duì)祥林嫂的死起著推波助瀾的作用。由她引出捐門檻事件，由她對(duì)祥林嫂的故事加以傳播，為祥林嫂最終的悲慘結(jié)局埋下伏筆。③對(duì)主要人物的作用：襯托祥林嫂的悲慘，柳媽與祥林嫂都是受壓迫的勞動(dòng)?jì)D女，但兩人的性格和行為形成了鮮明的對(duì)比。祥林嫂勤勞善良、樸實(shí)頑強(qiáng)，但命運(yùn)多舛，不斷遭受打擊；而柳媽雖然也是底層人物，卻深受封建禮教和迷信思想的毒害，她對(duì)祥林嫂的譏諷、奚落以及所講的陰司故事，都給祥林嫂帶來(lái)了巨大的精神創(chuàng)傷?！傲鴭尅钡淖饔芒墉h(huán)境方面的作用：襯托魯鎮(zhèn)環(huán)境的冷漠。柳媽與魯四老爺?shù)确饨▌?shì)力對(duì)祥林嫂的歧視和壓迫相互呼應(yīng)，共同構(gòu)成了魯鎮(zhèn)冷漠、殘酷的社會(huì)環(huán)境，襯托出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和人性的丑惡。⑤主題方面的作用：突出小說(shuō)主題，揭示封建禮教和迷信思想的危害。柳媽是封建禮教和迷信思想的忠實(shí)信徒，她的言行深刻地揭示了封建禮教和迷信思想對(duì)人們的毒害，不僅束縛了人們的思想，還扭曲了人們的人性，成為壓迫祥林嫂等底層人民的精神枷鎖。“柳媽”的作用《祝?！罚?/p>

“我”回憶了三次見(jiàn)到祥林嫂的情況：

第一次見(jiàn)祥林嫂：“頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色青黃，但兩頰卻還是紅的”

第二次見(jiàn)祥林嫂：“她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾祆，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了”

第三次見(jiàn)祥林嫂：五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開(kāi)了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。主要人物祥林嫂

三次出現(xiàn)次要人物（線索人物）“我”回憶了三次見(jiàn)到祥林嫂的情況

啟蒙知識(shí)分子

——善良、同情

應(yīng)覺(jué)醒的新青年

——彷徨、軟弱

“我”的身份：小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子“我”以見(jiàn)證人身份揭露了禮教殺人的真相，有對(duì)祥林嫂之死的悲哀、負(fù)疚感；也有自己的無(wú)可奈何與無(wú)能為力：更有對(duì)人們自私自利及炎涼世態(tài)的不知所措?！拔摇辈皇囚斞?，但具有魯迅的一部分特征，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的魯迅也正陷入無(wú)力的痛苦中。1.串聯(lián)情節(jié)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展小說(shuō)的故事是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞所憶串聯(lián)起來(lái)的。2.突出主要人物“我”與祥林嫂形成對(duì)比：祥林嫂是一個(gè)深受封建禮教迫害的勞動(dòng)?jì)D女；而“我”是一個(gè)具有新思想的知識(shí)分子，雖然對(duì)祥林嫂的遭遇表示同情，但卻無(wú)法真正理解她的痛苦。這種對(duì)比突出了祥林嫂的悲慘命運(yùn)和她所面臨的困境，也讓讀者更加深刻地認(rèn)識(shí)到封建禮教對(duì)人的壓迫和摧殘。3.增強(qiáng)作品的真實(shí)性和可信度小說(shuō)以第一人稱“我”來(lái)敘述故事，使讀者更容易產(chǎn)生代入感，增強(qiáng)了作品的真實(shí)性和可信度。4.揭示社會(huì)環(huán)境展現(xiàn)魯鎮(zhèn)的社會(huì)風(fēng)貌?！拔摇弊鳛橐粋€(gè)從外面回到魯鎮(zhèn)的知識(shí)分子，通過(guò)“我”的眼睛，讀者看到了魯鎮(zhèn)封建禮教濃厚、人們思想麻木愚昧的社會(huì)現(xiàn)實(shí)“我”有什么作用？

我爺爺把門樓上那副“耕讀傳家”的題匾挖掉了，換上一副“讀耕傳家”的題匾，把“耕”和“讀”的位置做了調(diào)換。我父親初看時(shí)，還以為我爺爺筆下失誤，問(wèn)時(shí)，爺爺一拂袖子，瞪了父親一眼，沒(méi)有回答。我父親不敢再問(wèn)，卻明白了是有意調(diào)換而不屬于筆誤，該當(dāng)慢慢地去體味，低下頭小心翼翼地斟起茶來(lái)。

爺爺瞑目前，選定我父親做他的接班人，父親穿上了爺爺留下的藍(lán)袍去私塾坐館執(zhí)教。后來(lái)因?yàn)榧彝?nèi)部變化，在我剛剛十六歲的時(shí)候，父親讓我做他的替身去坐館執(zhí)教……社會(huì)環(huán)境：封建教育人物形象：我——封建教育的延續(xù)者人物形象：（父親）順從、保守藍(lán)袍先生

除了新添的幾個(gè)啟蒙生，教室里坐著的全是那些春節(jié)以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同學(xué)，有的個(gè)子比我長(zhǎng)得還高還壯實(shí)，我今天看見(jiàn)他們，心里卻怯了，我完全知道他們和我父親搗蛋的故伎，尤其是楊馬娃和徐拴拴兩人，念書笨得很，卻盡耍點(diǎn)子搗蛋。主題：因循守舊、扼殺天性的舊教育

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