《草船借箭》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評——小學(xué)語文五年級下冊第二單元

一、課前交流師：有沒有同學(xué)們讀過這幾部名著？生：看過《三國演義》《西游記》《水滸傳》。師：《三國演義》中有一位非常有名的智者，知道是誰嗎？生：諸葛亮。師：說說你對他有什么了解？生：聰明、智慧、軍事家。師：看來大家對諸葛亮已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能對他有進(jìn)一步了解。跟老師走進(jìn)“古典名著”單元，引讀——觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取景艱難，惜紅樓夢斷。（上課）

學(xué)習(xí)任務(wù)一：梳理故事情節(jié)師：齊讀課題。生：《草船借箭》。師：課前，老師為你們準(zhǔn)備了一份預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，來看看這些詞會讀了嗎？ppt：周瑜

妒忌

都督

幔子

疑惑丞相

水寨

擂鼓

吶喊

弓弩

推卻

遲延

神機(jī)妙算師：課文讀了幾遍？（3遍）讓我來考考你們，這幾句話，誰來讀？ppt：（1）

諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立軍令狀，三天造不好，甘受重罰?！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待。（2）

魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十多名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調(diào)度。師：讀得流暢，其實(shí)在課文中還有這樣的長句，再自由讀課文，尤其是難讀的地方反復(fù)讀，把文章讀通順。師：故事中，出現(xiàn)了幾個人物？生：4個。師：聽你們說完，我對故事有了初步印象，再默讀課文，結(jié)合相關(guān)人物，按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。生：周瑜嫉妒諸葛亮的才能，讓諸葛亮三天造十萬支箭，否則就要受軍法處置。諸葛亮答應(yīng)了，請魯肅借了快船，扎了個草人，在大霧天往曹營開去。江面擂鼓作響，又看不清情況，曹操怕有埋伏下令射箭即可，不可出兵。最后諸葛亮成功借箭，周瑜自愧不如。師：對呀，故事發(fā)生在東漢末年，曹操統(tǒng)一北方后率軍南下，在長江北岸集結(jié)兵力，準(zhǔn)備統(tǒng)一全國。孫權(quán)手下大將周瑜駐守在長江南岸，劉備派諸葛亮前去聯(lián)吳抗曹?！安荽杓本桶l(fā)生在此時(shí)。師：在閱讀古典名著時(shí)，我們就可以通過按順序、找線索來梳理故事的情節(jié)。點(diǎn)評：在導(dǎo)入新課時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)閱讀興趣。落實(shí)預(yù)習(xí)的檢測，提高課堂的效率，突破難讀的句子。另外用“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的順序去概括故事的主要內(nèi)容，巧搭支架，讓學(xué)生表達(dá)順暢。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：體會人物特點(diǎn)師：先看周瑜和諸葛亮，仔細(xì)閱讀他們在故事中的對話，思考：哪些語句能夠體現(xiàn)周瑜和諸葛亮的人物特點(diǎn)，勾畫出來，和同桌作交流。師：先聊周瑜，老師把這段話投影出來，你們可以邊說邊在文段中勾畫有關(guān)周瑜的句子。（邊勾畫，邊匯報(bào)）生：周瑜對諸葛亮心懷妒忌。設(shè)下陷阱給諸葛亮。生：周瑜是明知故問，他知道用弓箭是最好的武器，卻故意要問諸葛亮。生：以公謀私，本是他自己嫉妒諸葛亮，但是卻說是公事，讓諸葛亮不要推諉。生：逼迫諸葛亮立下軍令狀他很高興，計(jì)謀得逞，等著諸葛亮失敗。生：周瑜心里對諸葛亮恨得要死，想要除之而后快。生：周瑜可能會想：“我得好好合計(jì)合計(jì)，想個辦法把諸葛亮除掉，但表面上又不能讓他看出來”。師：瞧，抓住人物的對話細(xì)細(xì)品味，就能體會到人物的特點(diǎn)。怪不得故事一開始就提到——引讀，“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌?！睅煟壕陀脛偛胚吂串嬤厖R報(bào)方法，我們再來聊聊諸葛亮。（邊勾畫，邊匯報(bào)）生：對于周瑜的步步緊逼，諸葛亮沉著應(yīng)對，并了然于胸，可見諸葛亮的心胸很寬廣。生：從他們的對話中，諸葛亮看似掉入周瑜設(shè)計(jì)的圈套，但他早已識破周瑜的陰謀，并且有了應(yīng)對的計(jì)策。生：周瑜和諸葛亮的第一次較量，諸葛亮不僅識破周瑜的圈套，還洞察了人心。師：三天造十萬支箭這么難，諸葛亮為什么主動立下軍令狀？生：因?yàn)橹T葛亮早已看穿周瑜，也知道自己要如何應(yīng)對，預(yù)料到有大霧天氣。生：對于周瑜的步步緊逼，諸葛亮沉著應(yīng)對，并了然于胸，可見諸葛亮的心胸很寬廣。師：對呀諸葛亮從容應(yīng)對、胸有成竹、洞察人心。這就是之所以《三國演義》能成為名著的原因，人物的對話中藏著計(jì)謀、人心，還有人物的特點(diǎn)。師：同桌兩人配合來讀周瑜和諸葛亮的對話，一會兒請你們展示。生分角色朗讀。師：就用剛才抓住人物對話的方法，再去讀文本，四人小組圍繞“導(dǎo)學(xué)單”第2題，展開討論：你們可以繼續(xù)對周瑜、諸葛亮的人物特點(diǎn)補(bǔ)充依據(jù)；還可以對故事中另外兩個人物——曹操和魯肅做匯報(bào)。ppt出示：周瑜說：“是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎么打算，回來報(bào)告我?！?/p>

生：周瑜一直想要算計(jì)諸葛亮，吩咐兵士不要準(zhǔn)備充足材料。生：周瑜根本沒猜出諸葛亮的計(jì)策，還在想最普通的辦法。生：周瑜想要刺探諸葛亮的動作。師：還有補(bǔ)充嗎？生：我找到這句——周瑜疑惑起來，說：“到了第三天，看他怎么辦！”生：還有這句——周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”師：為什么他會發(fā)出這樣的感慨？生：因?yàn)樗?jì)謀、人品、心胸都比不上諸葛亮。師：再讀這句話。師：再來補(bǔ)充你對諸葛亮的了解。ppt出示：

“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天保管有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計(jì)劃就完了?！鄙褐T葛亮十分智慧，能想出辦法，而且懂人心，知道周瑜聰明絕頂，但心胸狹隘，所以叮囑魯肅不要告訴周瑜。生：其實(shí)諸葛亮知道，對什么人，說什么話，他心里很清楚。師：讀這句話。師：除了這句，還有關(guān)于諸葛亮對話的描寫嗎？ppt出示：諸葛亮說：“請你一起去取箭。”諸葛亮說：“不用問，去了就知道?！敝T葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！鄙褐T葛亮十分智慧，早就算出曹操不敢出來。生：諸葛亮信任魯肅，把計(jì)劃告訴他，看來諸葛亮真是善于識人。師：再讀這三句。師：所以你們瞧，要進(jìn)一步走進(jìn)人物，感受他的性格特點(diǎn)，心里所想，還是要走進(jìn)文本的對話。師：這是清代毛宗崗對諸葛亮的評價(jià)，來聽聽。（生聽音頻）點(diǎn)評：對于人物特點(diǎn)的體會，站在單元整體角度，在本節(jié)課中主要是抓住人物的對話去品析。充分基于學(xué)生對故事中人物的學(xué)情認(rèn)知，給予時(shí)間自主感受，教師從中進(jìn)行方法的指導(dǎo)。師：課前我們介紹過，《草船借箭》是選自《三國演義》第四十六回，只是《三國演義》中的一個故事，本單元的古代長篇小說都是章回體，誰來為我們