《三國演義》整本書閱讀推進(jìn)課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

1.

通過回顧閱讀成果，鞏固前階段閱讀收獲，激發(fā)持續(xù)閱讀興趣。

2.

引導(dǎo)學(xué)生梳理人物關(guān)系，掌握“多角度分析人物形象”的閱讀策略。

3.

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)為分享課做準(zhǔn)備，提升深度閱讀能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生梳理人物關(guān)系，掌握“多角度分析人物形象”的閱讀策略。三、教學(xué)過程任務(wù)一：書海拾貝——回顧閱讀收獲

活動(dòng)1：人物展播會(huì)1.《三國演義》中令你印象深刻的人物有哪些？（張飛、關(guān)羽、趙云、周瑜、諸葛亮、曹操、劉備等等）2.猜謎語，檢查初期閱讀成果。活動(dòng)2：情節(jié)連線大挑戰(zhàn)

出示主要情節(jié)，指名連線故事名稱?；顒?dòng)3：信息收集篩選賽完成評(píng)價(jià)手冊(cè)第5頁和第7頁的選擇題。任務(wù)二：破解迷霧——突破閱讀難點(diǎn)

活動(dòng)1：困難吐槽大會(huì)

學(xué)生分享自己閱讀時(shí)的困惑，教師總結(jié)典型問題（如“人物太多記不住”“分不清陣營”）?；顒?dòng)2：人物關(guān)系解碼站

策略1：陣營分類法

同桌合作繪制“魏蜀吳群英譜”策略2：梳理主要故事情節(jié)1.草船借箭中諸葛亮為什么能成功借到十萬支箭呢？（曹操生性多疑和天氣輔助）2.師生梳理第2站中火燒赤壁敗曹操這故事中曹操的主要情節(jié)。策略3：人物形象分析法

1.小組合作探究他是一個(gè)怎樣的人，試著概括人物的特點(diǎn)，分析對(duì)比不同故事情節(jié)中曹操的人物形象（用關(guān)鍵詞概括人物特點(diǎn)）。

2.教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物多面性（如曹操“奸雄”與“詩人”雙重身份）。3.準(zhǔn)備辯題“曹操是否算英雄？”（正反方搜集文本證據(jù)）。4.引導(dǎo)總結(jié)概括人物形象可以從人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫中進(jìn)行分析，多角度分析。

活動(dòng)3：閱讀錦囊妙計(jì)

"理陣營，畫圖譜；抓事件，析性格；

列表格，勤對(duì)比；多討論，思路清！"任務(wù)三：蓄力未來——籌備分享盛宴

創(chuàng)作組：為“三國人物頒獎(jiǎng)典禮”設(shè)計(jì)海報(bào)（手抄報(bào)）。藝術(shù)組：繪制“三國兵器譜”。

四、板書設(shè)計(jì)

《三國演義》

——閱讀推進(jìn)陣營分類法梳理法多角度分析法五、教學(xué)特色

以“吐槽大會(huì)”自然過渡到難點(diǎn)，用“錦囊口訣”將策略可視化。

通過“回顧—探究—籌備”三階任務(wù)，既解決