《ɡkh》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄個(gè)人簡(jiǎn)介：馬任飛，二級(jí)教師，畢業(yè)于云南大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，任教于盤龍區(qū)東莊小學(xué)。多次獲省級(jí)教育教學(xué)論文獎(jiǎng)項(xiàng)和校級(jí)教研課一、二等獎(jiǎng)，主持區(qū)級(jí)課題。我的教育理想：我們教育孩子，不管用培養(yǎng)也好，陪伴也罷，其實(shí)都是一個(gè)生命與另一個(gè)生命相互影響的過(guò)程。我們可以把知識(shí)給予他們，和他們交流想法，卻不能主導(dǎo)他們的思想，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?。一、?fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，來(lái)跟你們的老朋友打打招呼吧！他們是——生：a,o,e,i,u,ü,b,p,m,f,d,t,n,l，y,w。師：這些字母呀住在不同的房間里，誰(shuí)能幫他們送到自己的房間？生：回答區(qū)分聲母、韻母。師：這間聲母屋子里還空了三張床，還有誰(shuí)呢？點(diǎn)評(píng)：通過(guò)送字母回家的小游戲復(fù)習(xí)原來(lái)學(xué)過(guò)的聲母、韻母，引出今天要學(xué)習(xí)的“gkh”。二、學(xué)習(xí)聲母1.通過(guò)情景圖找到聲母師：這三名新成員很調(diào)皮，他們躲在插圖里。誰(shuí)能找到它們？請(qǐng)把聲母卡片貼在對(duì)應(yīng)的圖下。誰(shuí)來(lái)貼一貼？學(xué)生上前貼聲母。2.利用情景圖說(shuō)字母字形師：誰(shuí)知道她為什么這樣貼？生：因?yàn)榈首雍芟駂；k，有些小蝌蚪在海草；g有點(diǎn)像鴿子銜著的花環(huán)。3.學(xué)習(xí)本課第一個(gè)聲母：ɡ師：“鴿子”的拼音中用到了我們今天要學(xué)的“ɡ”。師：跟老師讀，g。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小教師教讀，全班跟讀。生：g。師：我們還在哪里聽(tīng)到過(guò)它呢？生：唱歌的歌里邊也有g(shù)。師:同學(xué)們真善于發(fā)現(xiàn)啊，找到了那么多的“g”。4.學(xué)習(xí)第二個(gè)字母：k師：看！小蝌蚪在水草中游來(lái)游去，多有意思呀。小蝌蚪中就藏著我們今天要學(xué)習(xí)的字母“k”。師：“k”有個(gè)小秘密，需要你們的右手來(lái)配合。抬起你的右手，手心貼近嘴巴，我們一起讀——“k”。手掌心有什么感覺(jué)？生：感覺(jué)還有很多氣出來(lái)。師：如果你覺(jué)得手心麻麻的，有熱氣呼在你手上就證明你讀對(duì)了。師：把手輕輕地貼近你同桌的嘴巴，讓他讀k，你感受一下有氣呼在你手上嗎？學(xué)生嘗試。師：老師用這些聲母編了兒歌，我們帶上動(dòng)作和節(jié)奏來(lái)讀讀吧！誰(shuí)能學(xué)著老師帶著大家讀一讀？學(xué)生跟讀。5.學(xué)習(xí)第三個(gè)字母：h師：剛才的都會(huì)讀了，我們來(lái)挑戰(zhàn)下一個(gè)吧！師：河水的“河”，我和你的“和”，笑呵呵的“呵”，都有我們今天要認(rèn)識(shí)的“h”字母。師：誰(shuí)來(lái)大聲讀讀它？如果他讀對(duì)了，全班跟讀。生：h。師：誰(shuí)能編成兒歌讓大家記住它？生：小妹妹喝果汁h(huán)hhh。生：我要喝水hhh?！瓗煟赫媸且粋€(gè)會(huì)編兒歌記拼音的孩子，找到了學(xué)習(xí)拼音的方法了！看看老師編的兒歌，我們來(lái)讀一讀吧。點(diǎn)評(píng)：將文中的插圖變靜為動(dòng)，拉近孩子與拼音學(xué)習(xí)的距離，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛。三、寫(xiě)字母1.將字母正確擺放到四線三格里師：太陽(yáng)落山了，聲母寶寶該回家了。他們的家就在——四線三格里。誰(shuí)能把他們送回自己的家？不要放錯(cuò)地方了哦！不能放到屋頂，會(huì)著涼的；也不能放在地上，地上不舒服。該放在哪呢？學(xué)生擺放。2.教學(xué)寫(xiě)聲母gkh。師范寫(xiě)，生描紅師：ɡ像一個(gè)小勾子，左半圓呀圓又圓，快把中格占滿邊，小豎要往左彎起，不能落地摔成泥。師：k像一挺機(jī)關(guān)槍，槍桿筆直站在上，左斜右斜放肚子，兩筆就成一桿槍。師：h像倒立小酒杯，裝滿美酒hhh。一豎不能頂著天，左彎豎呀不能肥，否則就該減減肥。3.學(xué)生作業(yè)展示略。點(diǎn)評(píng)：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師以游戲和兒歌的方式讓孩子識(shí)記字母在四線三格里的位置及寫(xiě)法，既可以激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，又可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)拼音，樂(lè)寫(xiě)拼音。四、學(xué)習(xí)三拼音節(jié)師：還記得他們嗎？因?yàn)橐稽c(diǎn)小矛盾，g和a吵架了，他們的好朋友小u來(lái)幫忙勸和。師：在勸架的時(shí)候，小u就叫做“介母”，是一個(gè)聯(lián)通g和a的中介。在讀介母的時(shí)候要快，u。師：.三人和好了，g、u拉起a的手，三人合起來(lái)讀作——gua。師：一個(gè)聲母、一個(gè)介母和一個(gè)韻母手牽手在一起，就叫做“三拼音節(jié)”。師：讀三拼音節(jié)有個(gè)竅門：三拼音，有介母，舌頭好像在跳舞。聲母輕，介母快，韻母不能放在外。丟了介母鬧笑話，西瓜變成大西嘎。我們?cè)賮?lái)讀一讀！師范讀，全班齊讀，指名讀，同桌讀。師：剛才老師帶著你們讀了三拼音節(jié)，現(xiàn)在誰(shuí)能讀一讀這個(gè)音節(jié)？師：生讀的時(shí)候，師提醒：三拼音，有介母，舌頭好像在跳舞。聲母輕，介母快，韻母不能放在外。丟了介母鬧笑話，畫(huà)畫(huà)變哈哈。師：出示：kua，誰(shuí)來(lái)讀一讀？生拼讀，師相機(jī)糾正讀音。開(kāi)火車讀，全班齊讀。師：看來(lái)三拼音節(jié)難不倒大家了！師：那現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家，搶答游戲開(kāi)始——課件出示：guohuo。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓枯燥的知識(shí)趣味化、抽象的知識(shí)形象化，寓教于樂(lè)，使學(xué)生初步掌握了三拼音節(jié)的拼讀方法，為下一步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音奠定了基礎(chǔ)。五、總結(jié)師：這節(jié)課學(xué)到這里同學(xué)們不僅把gkh送回了家，還學(xué)到了三拼音節(jié)，下節(jié)課我們就能使用這些拼音來(lái)讀兒歌了，這節(jié)課就到這里，下課！伙伴的話：馬老師在備這節(jié)課時(shí)，想使一年級(jí)的孩子快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)會(huì)拼音，于是她想了以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：（1）利用情境圖。例如：利用“鴿子”“蝌蚪”“喝水”等圖片來(lái)引導(dǎo)孩子找到字母。（2）編兒歌。例如：在教學(xué)寫(xiě)聲母時(shí)，利用“ɡ像一個(gè)小勾子，左半圓呀圓又圓，快把中格占滿邊，小豎要往左彎起，不能落地摔成泥”等兒歌來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，從而達(dá)到邊讀兒歌邊記憶字形的目的。既可以激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，又可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)拼音，樂(lè)寫(xiě)拼音。羅老師的話：部編版教材與原教材最大不同，就是把全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)定為語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)，具有實(shí)踐性強(qiáng)、內(nèi)容豐富、形式活潑、培養(yǎng)能力、引導(dǎo)創(chuàng)新、促進(jìn)發(fā)展等一系列綜合性特點(diǎn)。比如，拼音部分就很注重綜合性，它給了教師拓展教學(xué)的空間，也給了學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的空間。漢字拼音是學(xué)習(xí)漢字的重要工具。傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，學(xué)生機(jī)械地記，枯燥地讀,教師的指導(dǎo)僅僅體現(xiàn)在領(lǐng)讀上。馬老師這節(jié)課的特點(diǎn)就是利用兒歌來(lái)輔助教學(xué)。另外，馬老師考慮到這是拼音單元的第