2026年專升本教育理論綜合知識(shí)沖刺試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（下列每小題只有一個(gè)選項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。每小題2分，共40分）1.在教育起源的各種學(xué)說(shuō)中，認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿的是（）。A.生物起源說(shuō)B.勞動(dòng)起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.社會(huì)起源說(shuō)2.我國(guó)教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行（）學(xué)制。A.九年義務(wù)教育B.十二年C.十三年D.十五年3.“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”是哪位教育家提出的觀點(diǎn)？（）A.赫爾巴特B.杜威C.凱洛夫D.羅杰斯4.我國(guó)中小學(xué)教育的基本教學(xué)組織形式是（）。A.個(gè)別教學(xué)制B.小班教學(xué)制C.班級(jí)授課制D.復(fù)式教學(xué)制5.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”這句話體現(xiàn)了（）在教學(xué)中的作用。A.傳授知識(shí)B.發(fā)展能力C.激發(fā)興趣D.培養(yǎng)品德6.教育目的的最高層次是（）。A.教育目標(biāo)B.培養(yǎng)目標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.課程目標(biāo)7.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這句俗語(yǔ)在教育上強(qiáng)調(diào)的是（）。A.教育的全民性B.教育的公平性C.教育的個(gè)體差異原則D.教育的繼承性8.在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)展示實(shí)物、模型、圖片等，引導(dǎo)學(xué)生觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，這種方法屬于（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.討論法D.觀察法9.我國(guó)中小學(xué)德育的基本途徑是（）。A.各科教學(xué)B.班會(huì)活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.課外活動(dòng)10.兒童身心發(fā)展變化的階段性特征表明，教育工作必須（）。A.因材施教B.注重個(gè)別差異C.遵循發(fā)展規(guī)律D.長(zhǎng)善救失11.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中（）的統(tǒng)一。A.教學(xué)與科研B.理論與實(shí)踐C.掌握知識(shí)與發(fā)展能力D.學(xué)與思12.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)之一是（）。A.便于因材施教B.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展C.便于師生互動(dòng)交流D.節(jié)省教育時(shí)間，提高教學(xué)效率13.教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)地傳授知識(shí)技能的方法是（）。A.參與式教學(xué)法B.授課式教學(xué)法C.指導(dǎo)自學(xué)法D.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法14.教育評(píng)價(jià)的目的是（）。A.選拔和淘汰學(xué)生B.診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)C.對(duì)教師進(jìn)行獎(jiǎng)懲D.證明教師的教學(xué)能力15.馬克思主義認(rèn)為，人的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑是（）。A.加強(qiáng)勞動(dòng)教育B.發(fā)展體力C.發(fā)展智力D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合16.“雙減”政策的核心目標(biāo)是（）。A.減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)B.提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量C.促進(jìn)教育公平D.發(fā)展素質(zhì)教育17.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.廉潔奉公18.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教育規(guī)律B.教育現(xiàn)象及其規(guī)律C.教育目的D.教學(xué)方法19.根據(jù)認(rèn)知加工深度不同，記憶可以分為（）。A.感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶B.外部記憶、內(nèi)部記憶C.短時(shí)記憶、內(nèi)隱記憶、外顯記憶D.前攝抑制、倒攝抑制20.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”所遵循的德育原則是（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.因材施教原則C.教育的一致性與連貫性原則D.知行統(tǒng)一原則二、多項(xiàng)選擇題（下列每小題有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)是符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。多選、錯(cuò)選、漏選均不得分。每小題3分，共30分）1.教育的功能主要包括（）。A.社會(huì)功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.政治功能E.個(gè)體發(fā)展功能2.影響人的發(fā)展的主要因素有（）。A.遺傳素質(zhì)B.學(xué)校教育C.社會(huì)環(huán)境D.個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)E.自然環(huán)境3.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)包括（）。A.有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用B.有利于學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)C.有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展D.有利于提高教學(xué)效率E.有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)4.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)主要包括（）。A.教育理論知識(shí)B.教育實(shí)踐能力C.綜合素質(zhì)D.科研能力E.人文素養(yǎng)5.德育的方法包括（）。A.說(shuō)服法B.榜樣示范法C.錯(cuò)誤矯正法D.行為鍛煉法E.陶冶法6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能主要有（）。A.激勵(lì)功能B.指導(dǎo)功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能E.維持功能7.短時(shí)記憶的特點(diǎn)包括（）。A.時(shí)限較短B.容量有限C.易受干擾D.變化快E.易于提取8.精神分析學(xué)派的主要代表人物有（）。A.弗洛伊德B.皮亞杰C.阿德勒D.榮格E.華生9.我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)主要包括（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展D.為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)E.德智體美勞全面發(fā)展10.教育研究的基本方法包括（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法E.文獻(xiàn)法三、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。3.簡(jiǎn)述學(xué)生集體的特點(diǎn)。4.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。四、論述題（請(qǐng)圍繞下列問(wèn)題展開(kāi)論述。每小題10分，共20分）1.論述教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用。2.論述如何將德育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C解析：心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿，代表人物有孟祿。生物起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的本能。勞動(dòng)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)。社會(huì)起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于社會(huì)需要。2.C解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第十九條規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。”故選C。3.B解析：杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，其核心觀點(diǎn)包括“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。4.C解析：班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，教師根據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式，是我國(guó)中小學(xué)教育的基本教學(xué)組織形式。5.C解析：這句話出自《論語(yǔ)·雍也》，強(qiáng)調(diào)的是興趣在學(xué)習(xí)和教學(xué)中的重要性，激發(fā)學(xué)生的興趣能使其樂(lè)學(xué)。6.A解析：教育目的是最高層次的教育理念，它規(guī)定著教育培養(yǎng)人才的總目標(biāo)和方向，是制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)等的依據(jù)。7.C解析：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”比喻針對(duì)不同的人或情況采取不同的方法，在教育上體現(xiàn)了要遵循學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。8.D解析：觀察法是指教師引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地觀察實(shí)物、現(xiàn)象或過(guò)程，以獲取感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。9.A解析：各科教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，德育內(nèi)容大部分是通過(guò)各科教學(xué)來(lái)實(shí)施的。10.C解析：兒童身心發(fā)展具有階段性，每個(gè)階段都有其獨(dú)特的特征和任務(wù)，教育工作必須遵循這些規(guī)律，不能搞“一刀切”。11.D解析：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”出自《論語(yǔ)·為政》，意思是只學(xué)習(xí)不思考就會(huì)迷惑，只思考不學(xué)習(xí)就會(huì)空虛無(wú)物，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)與思考的辯證統(tǒng)一關(guān)系。12.D解析：班級(jí)授課制的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠集中許多學(xué)生，由一位教師同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，節(jié)省教育時(shí)間。13.B解析：授課式教學(xué)法是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。14.B解析：教育評(píng)價(jià)的目的是為了了解教育活動(dòng)的效果，診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。15.D解析：馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的根本途徑。16.A解析：“雙減”政策的核心目標(biāo)是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。17.C解析：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重、理解和熱愛(ài)。18.B解析：教育心理學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育規(guī)律的科學(xué)，其研究對(duì)象是教育現(xiàn)象及其規(guī)律。19.A解析：根據(jù)信息加工理論，記憶可以分為感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)階段。20.B解析：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”比喻針對(duì)不同的人采取不同的教育方法，體現(xiàn)了因材施教的德育原則。二、多項(xiàng)選擇題1.A,B,C,D,E解析：教育功能包括社會(huì)功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能、政治功能和個(gè)體發(fā)展功能。2.A,B,C,D,E解析：影響人的發(fā)展的因素包括遺傳素質(zhì)、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)和自然環(huán)境等。3.A,B,D,E解析：班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。其缺點(diǎn)是不利于因材施教，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。4.A,B,C,D,E解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括教育理論知識(shí)、教育實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、科研能力和人文素養(yǎng)等。5.A,B,D,E解析：德育的方法包括說(shuō)服法、榜樣示范法、行為鍛煉法、陶冶法等。錯(cuò)誤矯正法屬于教育措施，而非德育方法。6.A,B,C,D,E解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能包括激勵(lì)功能、指導(dǎo)功能、強(qiáng)化功能、調(diào)節(jié)功能和維持功能。7.A,B,C,D解析：短時(shí)記憶的特點(diǎn)是時(shí)限較短（一般為幾秒到一分鐘）、容量有限（約7±2個(gè)信息單位）、易受干擾、變化快。不易提取是其特點(diǎn)之一，但題目問(wèn)的是特點(diǎn)，故不選。8.A,C,D解析：精神分析學(xué)派的代表人物有弗洛伊德、阿德勒和榮格。皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展理論的代表人物，榮格是分析心理學(xué)的代表人物。華生是行為主義的代表人物。9.A,B,C,D,E解析：我國(guó)教育目的的精神實(shí)質(zhì)是堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。10.A,B,C,D,E解析：教育研究的基本方法包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法和文獻(xiàn)法等。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)屬性。解析：教育的本質(zhì)屬性是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育是人類有目的地、自覺(jué)地培養(yǎng)人、改造人、發(fā)展人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征在于它的目的性和社會(huì)性。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。解析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律：學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，但學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律：教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（3）掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一規(guī)律：掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力是掌握知識(shí)的重要條件。（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律（知行統(tǒng)一）：教學(xué)具有教育性，在傳授知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行思想品德教育。3.簡(jiǎn)述學(xué)生集體的特點(diǎn)。解析：學(xué)生集體具有以下特點(diǎn)：（1）明確的共同目標(biāo)：集體是一個(gè)有共同目標(biāo)、共同利益、共同奮斗的組織。（2）一定的組織結(jié)構(gòu)：集體是由個(gè)體組成的，具有一定的組織結(jié)構(gòu)和成員分工。（3）一定的共同生活準(zhǔn)則：集體成員之間存在著相互聯(lián)系、相互影響，并形成一定的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。（4）集體成員的個(gè)性得到發(fā)展：在集體中，每個(gè)成員的個(gè)性都能得到尊重和發(fā)展。4.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。解析：影響學(xué)習(xí)遷移的因素主要有：（1）學(xué)習(xí)材料之間的共同因素：共同因素越多，遷移越容易。（2）原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度：概括程度越高，遷移越容易。（3）學(xué)習(xí)情境的相似性：學(xué)習(xí)情境越相似，遷移越容易。（4）學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度：積極的學(xué)習(xí)定勢(shì)和態(tài)度有利于遷移。（5）教師的教學(xué)方法：教師采用有效的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)遷移。（6）智力與能力：學(xué)生的智力水平和能力越高，遷移能力越強(qiáng)。四、論述題1.論述教師在教育過(guò)程中的主導(dǎo)作用。解析：教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者：教師根據(jù)教育目的和教學(xué)大綱，制定教學(xué)計(jì)劃，組織教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。（2）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者：教師通過(guò)傳授知識(shí)、技能，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人：教師通過(guò)言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（4）教師是教育改革的推動(dòng)者：教師積極參與教育改革，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，推動(dòng)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。教師的主導(dǎo)作用并非凌駕于學(xué)生之上，而是為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用是辯證統(tǒng)一的。2.論述如何將德育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程。解析：將德育貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，需要做到以下幾點(diǎn)：（1）堅(jiān)持德育的首要地位：在教育工作中，必須把德育放在首位，堅(jiān)持德育為先、育人為本。（2）將德育融入各科教學(xué)：各科教師都應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘德育資源，將德育