游戲與兒童發(fā)展一、有關游戲的理論游戲的概念在我國“游戲”一詞與“嬉戲”、“玩耍”極為相似，最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期的歷史文獻中。在英文中，游戲一詞有“play”和“game”兩詞，主要切近play，因為game主要指有規(guī)則的游戲。可以說兒童游戲的歷史和人類社會歷史一樣古老悠久，但游戲真正成為理論研究的對象，大約開始于19世紀中期以后。游戲的理論古典游戲理論精神分析學派的游戲理論

認知學派的游戲理論古典游戲理論理論倡導者觀點精力過剩說席勒/斯賓塞消耗過剩的精力游戲是精力調節(jié)的一種手段松弛消遣說拉扎魯斯/帕特里克恢復在工作中消耗的精力復演說霍爾消除原始本能游戲是一種本能預演說格魯斯練習和加強本來生存所需要的本能精神分析學派的游戲理論弗洛伊德的游戲理論：游戲能實現(xiàn)現(xiàn)實中不能實現(xiàn)的愿望；游戲能控制現(xiàn)實中創(chuàng)傷性的體驗。游戲是兒童平衡本我和超我矛盾沖突的一種機制。埃里克森的游戲理論：

游戲能幫助兒童從一個階段走向另一個階段，通過游戲，兒童可以創(chuàng)設模擬的情境，幫助自己處理現(xiàn)實中的要求。游戲具有自我探索的功能，個體可以在游戲情境中接觸內在的自我，并借以發(fā)現(xiàn)自己的能力，從而獲得主控感。認知學派的游戲理論皮亞杰的認知發(fā)展游戲理論：游戲是同化大于順應的一種活動；游戲反映了兒童的認知發(fā)展：年齡認知發(fā)展階段主要游戲類型0—2歲感覺運動階段練習性游戲結構游戲2—7歲前運算階段象征性游戲7—12歲具體運算階段規(guī)則游戲認知學派的游戲理論維果茨基的游戲理論：游戲起源于不能立即滿足的愿望；游戲促進了兒童的認知發(fā)展；游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。二、游戲的種類（一）從認識發(fā)展的角度分類

1、感覺運動游戲

2、象征性游戲（符號游戲）

3、結構性游戲

4、規(guī)則性游戲（二）從游戲社會性的角度分類1、無所用心的行為或偶然的行為2、袖手旁觀的行為3、單獨的游戲4、平行的游戲5、聯(lián)合游戲6、合作游戲三、游戲與兒童發(fā)展游戲與兒童動作的發(fā)展；游戲與兒童認知的發(fā)展；游戲與兒童社會性的發(fā)展；游戲與兒童情感的發(fā)展游戲與兒童動作的發(fā)展游戲是生理成熟引導下的動作自發(fā)練習游戲提供了多種運動形式的練習游戲與兒童認知的發(fā)展游戲促進兒童感知覺的感受性；雙手操作促進兒童對客體經驗的獲得；游戲中解決問題能力的體現(xiàn)；游戲中的語言實踐。兒童是獲得語言，而不是教會說話1、游戲提供了理解語言情景的機會2、游戲提供了語言表達的機會3、不同年齡的自發(fā)性語言游戲

布魯納的研究告訴我們，語言中最復雜的語法和實用形式都是首先在游戲中出現(xiàn)的。他以一個3歲孩子第一次使用條件句的例子為證，“如果你和我好，把你的石彈子給我，我就把我的槍給你”。如此復雜的語言，通過“教”是難以實現(xiàn)的。不同年齡兒童的語言游戲2-3歲重復問句，一問一答的語言溝通方式3-4歲語言競賽游戲，練習詞匯的組合4-5歲充滿暴力、幻想、夸張的語言游戲，練習表達能力5-6歲荒誕的語言游戲，練習語法規(guī)則2歲—3歲

孩子問：這是什么？

媽媽答：這是電風扇。

孩子：電風扇干什么？

媽媽：電風扇可以吹出風來。

孩子：吹風干什么？

媽媽：有風就涼爽啦。

孩子：涼爽干什么？

媽媽：人不熱就舒服啦。孩子：舒服干什么？

媽媽：舒服人就開心啊。孩子：開心干什么？……………

3歲—4歲

在傍晚時候的一個教室里，幾個孩子正坐著無聊地等爸爸媽媽來接，突然一個孩子指著頂墻上漏過水的痕跡，高聲叫起來：“看，黑色的墻。”另一個孩子說，“是黃色的墻”。又一個孩子說“是綠色的墻”，“紅色的墻”，“咖啡的墻”，“奶油的墻”“奶油蛋糕”“奶油大餅”“奶油房子”，“奶油王佳杰”（一個小朋友名字），“奶油蘇明”（又一個小朋友的名字），“王佳杰壞”，“蘇明大壞”，“你大大壞”“他最最大大大大壞”“達達達達開摩托車”“開汽車”“開飛機”“開大炮”………叫聲此起彼落，聲音一個比一個高，不時夾雜著一陣陣笑聲。這是一種語言競賽游戲，練習的是詞匯的組合。

4歲—5歲

“我爸爸的汽車好大好大，比房子還大”，“我爸爸的汽車更大，可以坐一千一萬個人”；“我是大力神，可以把你們統(tǒng)統(tǒng)打死”，“我有魔法，一口就可以把你們全部吃到肚子里去”；這個年齡的孩子就是常常聚在一起，以這種充滿暴力、幻想、夸張的語言游戲，練習了表達能力。

5歲—6歲

這時候孩子喜歡玩一種荒誕的語言游戲，例如模仿一些流傳于街頭的荒誕兒歌，這些兒歌往往壓韻而朗朗上口，易于孩子們一呼百應一起傳唱。他們也喜歡用顛倒的形式來對一般教材中的兒歌進行改造，如：小狗喵喵，小貓汪汪，小鴨子喔喔喔，大公雞嘎嘎嘎。又如一個幼兒竟然把小白兔的兒歌念成“小白兔，黑又黑，兩只耳朵掉下來”。從這些語言游戲中可見，兒童通過對比和類比的方式來進行語言創(chuàng)作，體現(xiàn)了語言的幽默和機智，從而練習了語法規(guī)則。

直至入學后，這種語言游戲仍然在繼續(xù)。游戲與兒童社會性的發(fā)展

一、在親子游戲中建立早期依戀關系

親子關系同伴關系嬰幼兒需要從依戀關系中獲得安全感和信賴感親子游戲的特點：情感為紐帶親子游戲強化了嬰兒與照料者之間的依戀關系親子游戲的發(fā)展價值初步的規(guī)則、互動式回應、基本信任感、動作和認知二、游戲群體的社會化趨勢從獨自游戲到合作游戲的發(fā)展過程：沒有玩伴意識——個體行為意識到同伴的存在——模仿行為；玩伴關系的建立——互動行為；玩伴之間的協(xié)調——合作行為。獨自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲從獨自游戲到平行游戲，再到聯(lián)合游戲直至合作游戲，這是兒童社會性日益成熟的表現(xiàn)。

游戲與兒童社會性的發(fā)展兒童情感的發(fā)展

一、在游戲中得到情感滿足

游戲行為的情感驅力：模仿愛戴、尊敬、羨慕的人；模仿妒忌、憤恨、畏懼的人；模仿低于自己身份的人。二、游戲中宣泄情緒

活動性是兒童的天性，不適當?shù)南拗茣阂謨和榫w，游戲給壓抑的情緒以一個正常合理的發(fā)泄渠道。

三、最大的自制力在游戲中產生

兒童的自控能力在游戲中強于在現(xiàn)實中游戲使兒童放棄直接沖動，延遲滿足游戲規(guī)則是被兒童自己認同和樂于執(zhí)行的

兒童情感的發(fā)展四、