《簡愛》整本書閱讀教學的實施方法分析案例目錄TOC\o"1-3"\h\u14044《簡愛》整本書閱讀教學的實施方法分析案例 120187（一）注重《簡·愛》導讀，淺論愛情觀 125450（二）立足學生現(xiàn)有愛情觀和閱讀水平 219783（三）實現(xiàn)任務驅動，引導愛情觀的形成 38586（四）運用活動方式，推進《簡·愛》整本書閱讀 456031.《簡·愛》文段細讀活動 4126412.《簡·愛》的愛情觀質疑活動 5208593.多元文化下的愛情觀比較閱讀活動 7176324.《簡·愛》主題探究活動 9在《簡·愛》整本書閱讀教學的實施過程中，重視導讀能發(fā)揮的積極作用、立足學生主體、實現(xiàn)任務驅動、開展閱讀活動，潛移默化地培養(yǎng)學生樹立健康的愛情觀，并通過不斷地引導學生嘗試運用，掌握整本書閱讀的方法。（一）注重《簡·愛》導讀，淺論愛情觀“整本書導讀的核心目標，本就應該是回歸整本書閱讀的原初價值，讓學生成為優(yōu)秀的小讀者，感受閱讀的美好?！绷翰x：《整本書的導讀要義與教學策略》，《語文建設》2020年第12期，第10頁。在整本書閱讀過程中，學生對《簡·梁昌輝：《整本書的導讀要義與教學策略》，《語文建設》2020年第12期，第10頁。隨著整本書閱讀課程的開發(fā)與實踐的進步，導讀逐漸成為閱讀指導過程中的重要環(huán)節(jié)，導讀環(huán)節(jié)的合理設計，一方面能夠促進教師先深度閱讀，關注細節(jié)，挖掘亮點，結合學生的成長階段和閱讀能力進行合理且科學的設計；另一方面也能很好地調(diào)動學生進行整本書閱讀的興趣，增加長時間持續(xù)閱讀的動力，對即將進行的閱讀過程、閱讀內(nèi)容有初步的整體感知。導讀環(huán)節(jié)的設計和運用應當重視，必須緊緊圍繞目標展開。王崧舟在《整本書導讀的設計與運用（上）》中提到，整本書導讀不應空泛，要落到實處，要有具體且集中的導讀目標。王崧舟：《整本書導讀單的設計與運用（上）》，《小學教學設計·語文》2020年第16期，第6頁?！逗啞邸返恼緯喿x導讀單以培養(yǎng)學生樹立健康的愛情觀為王崧舟：《整本書導讀單的設計與運用（上）》，《小學教學設計·語文》2020年第16期，第6頁。導讀環(huán)節(jié)的設置可以方式多樣，除了常見的導讀單，也可用激趣討論的方式。“小說以大量篇幅描寫了簡·愛與羅切斯特曲折的愛情故事。你認為什么才是真正的愛情？圍繞這一專題展開討論，進行思想的交鋒和口才的鍛煉。”溫儒敏（主編）：《語文（九年級下冊）》，北京：人民教育出版社，2018年，第139頁。通過此過程，教師能夠了解學生現(xiàn)有的愛情觀念，為后續(xù)推進主要目標的實現(xiàn)打下基礎。在簡·愛追求愛情的整個過程中，體現(xiàn)出足夠的自尊自愛、堅定不移溫儒敏（主編）：《語文（九年級下冊）》，北京：人民教育出版社，2018年，第139頁。近些年，教育工作者對教育深層次的內(nèi)核進行思考和研究，推進教育體制的不斷深入改革，促進教育朝向培養(yǎng)全面發(fā)展的學生的正確方向，使語文教學更好地發(fā)揮工具性和人文性的雙重功用，在對學生進行理論知識傳授的同時，兼顧并逐漸加強對學生價值觀念的培養(yǎng)和塑造。通過導讀環(huán)節(jié)，結合初中學生在此年齡階段的人文性和社會性需求，讓學生不再對愛情遮遮掩掩，反而通過認真品讀《簡·愛》這本愛情名著，大致了解簡·愛可貴的愛情觀，激發(fā)學生通過閱讀了解并思考愛的真諦的興趣，為后續(xù)逐步培養(yǎng)學生樹立健康愛情觀提供動力。（二）立足學生現(xiàn)有愛情觀和閱讀水平發(fā)揮學生的主體性需要基于學生現(xiàn)有經(jīng)驗，激活學生內(nèi)心深處的“參與性”親自去感受和體悟。這就要求教師在整本書閱讀教學的實踐過程中，充分尊重學生應具備的主體地位，根據(jù)他們的需要安排進行引導，立足學生深入挖掘并提供閱讀資源。學生在《簡·愛》導讀過程中根據(jù)自己現(xiàn)有經(jīng)驗和認知水平，初步闡明了自己的愛情觀，教師在聆聽和記錄的同時，基本明確了現(xiàn)存愛情觀的大致情況，此時應當選擇尊重并理解，不與肯否。而整本書閱讀較之于單篇閱讀，時間較長，對于學生目前的閱讀水平應當充分考慮，是否能在《簡·愛》整本書閱讀中聚焦到愛情觀的重點上；對于《簡·愛》語言特色的理解是否存在困難等方面閱讀問題，耐心發(fā)現(xiàn)和充分考慮。在《開展整本書閱讀需強化學生主體意識》中，黃立指出：學生在整本書閱讀中應當始終體現(xiàn)主體性，在進一步的閱讀和探討過程中，學生的主體意識能夠得到進一步的激發(fā)。在落實整本書閱讀的過程中，讓學生做到“我愿讀我愛思”，全面提升學生的語文素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。黃立：《開展整本書閱讀需強化學生主體意識》，《江蘇教育》2020年第83期，第62頁。祝譯本《簡·愛》有549頁，對于中學生而言閱讀篇幅很長，這樣的整本書閱讀過程就非常需要教師的及時指導，但更重要的是學生能夠自己萌發(fā)、保持并增強閱讀積極性，在閱讀過程中學會閱讀方法并嘗試遷移運用，在教師的引導下有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，結合生活和閱讀經(jīng)驗提出質疑，并通過同學之間的合作學習、討論探究等多種活動方式，實現(xiàn)閱讀的深入。從萌發(fā)并表達自己的愛情觀，到閱讀并理解簡·愛的愛情觀，最后實現(xiàn)逐步形成健康的愛情觀，在這樣過程中，學生會逐漸接受并享受主體性的角色設定，減弱并最終擺脫依賴的心理，增強自己的主人翁意識，由被安排、被要求、被督促，轉向主動探究，充分實現(xiàn)自我價值。黃立：《開展整本書閱讀需強化學生主體意識》，《江蘇教育》2020年第83期，第62頁。（三）實現(xiàn)任務驅動，引導愛情觀的形成整本書閱讀過程是一個耗時較長的閱讀過程，因此在具體落實時，需要以一個個大大小小的任務作為促使學生朝前的驅動性力量。在任務設定時，充分考慮教學內(nèi)容、教學目標等方面，細化并落實到具體的閱讀任務當中，讓學生在了解任務、明確任務、思考達成任務的合理方式并最終完成任務的過程中，主動參與、嘗試體驗、積極討論、互動合作，使學生能夠在學習過程中靈活地掌握知識、運用方法，這種閱讀方法最根本、最顯著的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”。王曉娜：《任務驅動教學法之應用》，《報刊薈萃》2017年第8期，第274頁。在《簡·愛》整本書閱讀教學的過程中，設置主要目標及次要目標，即培養(yǎng)學生樹立健康愛情觀和教會學生掌握整本書閱讀的方法，通過一系列任務的實施，逐步完成主要目標和次要目標，提高學生主動閱讀和思考的效率和興趣，如布置任務：閱讀文本，了解并對比簡·愛和英格拉姆小姐愛情觀的不同點。整本書閱讀較之于單篇閱讀，是一個持續(xù)時間較長的閱讀過程，學生通過閱讀搜索簡·愛和英格拉姆小姐對待愛情的態(tài)度的相關信息，討論整合并進行比較，在這樣一個接一個“任務”的追求和達成過程中，使得學生收取獲得感和滿足感，進一步激發(fā)學生對新的內(nèi)容和知識產(chǎn)生濃厚的興趣王曉娜：《任務驅動教學法之應用》，《報刊薈萃》2017年第8期，第274頁。在具體實施過程中，設置的閱讀活動涉及學生討論環(huán)節(jié)和自主表達環(huán)節(jié)，改變了以往很長一段時間“教師講，學生聽”的被動教學模式，嘗試運用并不斷推進以學定教的新型學習模式，促進學生自主協(xié)作能力的發(fā)展，對于以往避之不談的愛情，立足《簡·愛》整本書相關內(nèi)容，大膽發(fā)表自己的見解，在兼具獨立思考和互相交流的閱讀過程中，充分了解同齡人的愛情觀，思考簡·愛的愛情觀，有利于培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象的周全性，提高分析問題的能力以及進行思考、實現(xiàn)理解的自覺性。（四）運用活動方式，推進《簡·愛》整本書閱讀《簡·愛》整本書閱讀，應圍繞著主要目標，引導學生思考愛的真諦，培養(yǎng)學生樹立健康的愛情觀，與此同時，也應努力推進次要目標的實現(xiàn)，掌握并運用整本書閱讀的方法，回歸語文性?！逗啞邸分信魅斯啞鄣淖粤ⅹ毩?、自由平等、冷靜清醒的愛情觀有利于幫助學生正確思考、加深理解、樹立健康的愛情觀。與此同時，《簡·愛》成為享譽世界的經(jīng)典名篇，不僅是因為主人公簡·愛作為當時男權社會中的叛逆女性，當今社會所推崇的獨立女性形象的代表始終吸引著廣大讀者的目光，更是因為基于這種獨立人格所表現(xiàn)出來的愛情觀的難能可貴。隨著近些年教育體制的不斷深入改革，我們國家的教育正在積極地朝素質教育的方向轉變，語文教學也在不松懈對學生進行理論知識傳授的基礎上，兼顧學生價值觀念，尤其是中學生健康愛情觀的培養(yǎng)，必須滲透在中學生的閱讀過程中。但由于中學生特有的年齡特征、接受能力，加之作者所描述的時代距離中學生的生活較為遙遠等原因，在進行《簡·愛》整本書閱讀教學時，必須要通過一系列豐富多彩的活動形式，幫助中學生更好地理解、吸收、接納并獲得啟發(fā)。適合《簡·愛》整本書閱讀教學的活動有：細讀活動、質疑活動、比較閱讀活動和主題探究活動。1.《簡·愛》文段細讀活動在反復研讀并推敲《語文課程標準》閱讀教學實施建議的過程中，能夠較為清楚地了解到：整本書閱讀，是充分調(diào)動學生已經(jīng)具備的理解能力和閱讀基礎，在語言文字當中獲取更為豐富的信息、明瞭作者的思想境界、產(chǎn)生對世界新的認識好感受、獲得情感升華和審美體驗的過程。在具體的教學過程中，尤其需要注意關注學生的閱讀感受，清楚學生的閱讀理解水平和欣賞評價能力，利用閱讀期待、內(nèi)容質疑和閱讀評價等環(huán)節(jié)，使學生的閱讀質量有所提高。中華人民共和國教育部：《義務教育語文課程標準（中華人民共和國教育部：《義務教育語文課程標準（2011年版）》，北京：北京師范大學出版社，2012年，第14頁。《簡·愛》整本書閱讀教學過程中，由于其篇幅較長，要注重默讀和略讀方法的搭配運用，但與此同時，絕對不可顧此失彼、忽略細讀。《簡·愛》中許多關于語言、行為、心理活動、環(huán)境描寫的文段蘊含著豐富的信息，值得引導學生反復細讀。語言能夠反映人物的性格特點。例如簡·愛在面對羅切斯特時坦露心跡的一段精彩發(fā)言，堪稱是基于獨立人格愛情觀的經(jīng)典，她反復強調(diào)著高呼：“因為我們是平等的！”（英）夏洛蒂·勃朗特：《簡·愛》，祝慶英譯，上海：上海譯文出版社，2010年，第301頁。出生貧窮、長相普通的簡·愛在面對家世顯赫的羅切斯特時，沒有絲毫的屈服和自卑，她大膽承認自己的不足，不加任何虛偽的遮掩，與此同時也在勇敢追求人格價值的平等。在羅切斯特想假借和貴族小姐結婚來試探簡·（英）夏洛蒂·勃朗特：《簡·愛》，祝慶英譯，上海：上海譯文出版社，2010年，第301頁。行為能夠充分反映出人物的心理活動?！逗啞邸返谝徽吕锩鑼懞啞墼谠庥隼锏戮藡尯捅砀绲睦淠椭櫫R之后，選擇自己找到一處安靜的角落讀書：把波紋紅呢窗簾幾乎完全拉攏，我就加倍隱蔽起來，仿佛坐在神龕里似的。層層疊疊的猩紅窗幔擋住了我右邊的視線；左邊卻是明亮的玻璃窗，它保護著我……遠處，只見一片白茫茫的霧靄；附近，卻是濕漉漉的草坪和風雨襲擊下的灌木。連綿不斷的雨讓一陣經(jīng)久不息的凄凄寒風驅趕著狂馳而過。（英）夏洛蒂·勃朗特：《簡·愛》，祝慶英譯，上海：上海譯文出版社，2010年，第1—2頁。面對舅媽的輕視厭惡和表哥的咄咄逼人，簡·愛不予理睬，獨自尋找到一處安靜隱蔽的地方，享受難得的安寧。這時的簡·愛故意利用窗簾遮蔽自己，在整本書閱讀過程中，引導學生感受的這個行為體現(xiàn)出的人物心理活動，結合當時簡·愛的處境，再次品讀“持久而凄厲（英）夏洛蒂·勃朗特：《簡·愛》，祝慶英譯，上海：上海譯文出版社，2010年，第1—2頁。再比如在簡·愛因為對里德舅媽表達出自己的反抗和不滿之后，被舅媽狠心的關進了紅房子，夏洛蒂·勃朗特對紅房子的描寫和對簡·愛心理活動的刻畫：陽光開始從紅房子里消逝；陰沉沉的下午漸漸轉為凄涼的黃昏。我聽見雨還在不斷地抽打著樓梯的窗戶，風還在宅子后面的樹叢中呼嘯。我一點一點地變得像塊石頭一樣冷，接著，勇氣也消失了。我往常的自卑心情、自我懷疑、無可奈何的沮喪，像冰一樣澆在我那行將熄滅的怒火上……（英）夏洛蒂·勃朗特：《簡·愛》，祝慶英譯，上海：上海譯文出版社，2010年，第11頁。這樣的描寫和刻畫具有較為典型的哥特風格小說特征，即對神秘而恐怖的氣氛進行渲染和設計，簡·愛被關進紅房子這一部分的描寫十分典型的突出了這一特征，從外部的環(huán)境描寫，到內(nèi)心的恐懼與掙扎，表現(xiàn)出簡·愛童年的悲慘遭遇，以此來突顯她內(nèi)心反抗精神的可貴。通過這樣的細讀活動，不僅能夠讓學生對《簡·愛》這本書的思想內(nèi)涵和語言藝術有進一步的了解，也能夠從中學習語言表達的方法，獲得思想上的啟發(fā)。2.《簡·愛》的愛情觀質疑活動古人云：“學起于思，思源于疑?！痹陂_展《簡·愛》整本書閱讀教學的過程中，教師可以有計劃地引導學生在充分閱讀文本的基礎上，設計并開展一系列形式新穎、角度精準的質疑活動。新時代的學生不可唯書本權威，而質疑是一個很好的方式，提出質疑必定需要反復思考、需要查找論據(jù)、需要推練反駁，在這樣的活動過程中，能夠很好地促進學生閱讀思維的提升，豐富閱讀認知。同時，教師應全面考慮并充分尊重學生，每個學生由于閱讀基礎、理解水平等方面的原因，會呈現(xiàn)出不完全一致的閱讀興趣、習慣、悟性等。閱讀質疑活動由“收”到“放”，質疑活動的最初展開，需要教師考慮學生的情感發(fā)展或能力需求提出問題，并給出對應的質疑方向和調(diào)度限度，引導學生大膽質疑。這是在調(diào)動學生運用閱讀方法，深入挖掘，為學生提供進行閱讀質疑活動的示范，如質疑時要選擇適合的話題、進行科學合理的設計、選擇適合學生互動的形式等，教師都要進行深入思考。肖芳玉：《校準小學語文閱讀教學的側重點》，《黑河教育》2020年第5期，第48—49頁。落實到閱讀質疑的活動中時，從反復閱讀文本、結合閱讀經(jīng)驗萌發(fā)質疑、根據(jù)生活經(jīng)驗推斷思考、到最終開展質疑辯論，這里的每個環(huán)節(jié)，在最初教師都需要進行科學的、合理的、及時的組織和引導，以提升辯論的有效性，讓學生在見證和參與中學會自己設計質疑活動。在《簡·愛》整本書閱讀教學時，注重對學生主動閱讀和大膽質疑的培養(yǎng)，將學生引導成為一個由被動接受向主動學習順利過渡的人，掌握閱讀的方法，保持閱讀動力，就會使學生愿意主動深入文本肖芳玉：《校準小學語文閱讀教學的側重點》，《黑河教育》2020年第5期，第48—49頁。在閱讀的過程中進行理解、分析并大膽地提出質疑，需要學生立足文章內(nèi)容，但不只局限于或一味迷信文本內(nèi)容，而是持有更積極的閱讀心態(tài)，主動的掙脫已有的觀點闡述，結合自己真實的生活體驗、閱讀經(jīng)驗、文化素養(yǎng)和當時的社會背景、人們普遍的思想觀念等內(nèi)容，深入理解并反復揣摩文本，提出質疑。質疑的對象不僅可以是故事情節(jié)，還可以是段落安排的合理與否、思想觀點的矛盾與否、情感態(tài)度的堅定與否，并展開進一步的閱讀分析、判斷思考、反思評價，從而較為客觀、周全地建構自己的思考。楊春燕：《初中語文批判性閱讀教學策略研究》，碩士學位論文，山東師范大學，2017年，第11—14頁。在整本書閱讀教學過程中，適時開展一系列的質疑活動，是充分鼓勵和及時引導學生進行獨立、理性的思考和客觀明確的表達。在閱讀《簡·愛》時，可以帶領學生大膽對簡·愛這一反抗傳統(tǒng)、追求平等的形象提出質疑，比如開展辯論賽進行交流，為什么一貫不畏強權與世俗、大膽尋求真愛的簡·愛會因為在教堂里聽到梅森說羅徹斯特已有婚約后，選擇離開呢？一方面，簡·愛應該知道羅徹斯特對桑菲爾德莊園樓頂上的瘋女人早已沒有了愛情；另一方面，既然簡·愛愿意與羅徹斯特走進婚姻的殿堂，證明她對羅徹斯特是真愛。那么，婚約和真愛到底誰更重要呢？充滿著反叛精神、不在乎世俗眼光的簡·楊春燕：《初中語文批判性閱讀教學策略研究》，碩士學位論文，山東師范大學，2017年，第11—14頁。立足文本，根據(jù)思考提出質疑，在不斷的辯論交流過程中，學生能夠更加明晰地理解簡·愛真實的想法。一方面，愛情是具有唯一性的，既然羅徹斯特已有婚姻歸屬，那就應該對婚姻負責任，簡·愛不愿意自己成為替代品或附屬品；另一方面，如果不是梅森說出真相，簡·愛可能還要被蒙蔽很多年，羅徹斯特欺騙了簡·愛，有意隱瞞了自己的過往，這是真正的愛情里不該存在的謊言，簡·愛知道羅徹斯特對自己并沒有赤誠相待。既然在自己勇敢追求的真愛里，還充斥著辜負和欺瞞，擁有基于獨立人格愛情觀的簡·愛必定會選擇離開。此外，對于簡·愛這一人物形象所蘊含的反叛精神，還可以提出這樣的質疑。比如，在夏洛蒂·勃朗特筆下，簡·愛無論是從語言表達、內(nèi)心活動或行為方式，都對傳統(tǒng)社會背景下的錯誤的父系制度進行大膽的否定和客觀的批判，這顯示出鮮明的反基督教的態(tài)度，那就意為著簡·愛在內(nèi)心深處是不不屑于以基督教教義為準的，但是為什么在后面的故事發(fā)展過程中，夏洛蒂·勃朗特又體現(xiàn)出簡·愛的個性中明顯存在恪守基督教教義的一面呢？既然簡·愛內(nèi)心不相信基督教傳統(tǒng)，認為：“當我們無緣無故挨打的時候,應該狠狠地回擊?！保ㄓⅲ┫穆宓佟げ侍兀骸逗啞邸?，祝慶英譯，上海：上海譯文出版社，2010年，第78頁。這完全違背了耶穌教的訓誡，也充分體現(xiàn)出她內(nèi)心的自由和反抗精神，這和簡·愛對自由平等的追求是一致的，是不唯心奉承基督教的。但在簡·愛因為自己成績優(yōu)秀而得到了來自老師的表揚和同學的羨慕時，她為了表達自己的興奮和感激，興奮地脫口就引用圣經(jīng)的內(nèi)容。這難道不是自相矛盾之處嗎？葉衛(wèi)國認為：“簡·愛這一女性形象，既存在這非常明顯的自我意識，也不可避免的存在著依附心理。她在激進與保守，叛逆與妥協(xié)這兩種對立的價值觀之間游離。然而正是這種對矛盾的坦白剖析，讓人更明白地看到并去思考女性的真正需求，避免走入傳統(tǒng)保守或徹底摒棄傳統(tǒng)的極端?！比~衛(wèi)國：《傳統(tǒng)與叛逆的平衡：〈簡（英）夏洛蒂·勃朗特：《簡·愛》，祝慶英譯，上海：上海譯文出版社，2010年，第78頁。葉衛(wèi)國：《傳統(tǒng)與叛逆的平衡：〈簡·愛〉的矛盾性解讀》，《湛江師范學院學報》第26卷第2期，2005年4月，第58頁。在質疑活動中，教師引導學生通過理解文本，結合人物性格特征和自己的生活經(jīng)驗提出質疑，然后學生在反復交流討論的過程中對正確的觀念愈辯愈明，實現(xiàn)對文本內(nèi)容的深入理解。3.多元文化下的愛情觀比較閱讀活動信息交織的當今社會，多元文化交互影響，文化的更新轉型也日益加快，新的文化也將層出不窮，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機遇和挑戰(zhàn)，愛情觀念的異同更為突出。在整本書閱讀教學中，在立足于文本內(nèi)容的基礎上，進行比較閱讀是一個很好的閱讀方式，關于愛情的不同著作對于愛情觀的思考和表達有所不同，在對愛情觀進行對比分析的過程中鞏固原有的閱讀經(jīng)驗和知識，發(fā)掘不同層次、不同角度的異同，能有效提高學生分析能力，實現(xiàn)對文本內(nèi)容的深入理解。夏洛蒂和艾米麗是勃朗特家的兩姐妹，從小生長的環(huán)境、所受的教育都基本相同，后來都成長為出色的女作家，她們的代表作《簡·愛》和《呼嘯山莊》在故事內(nèi)容、人物塑造等方面又體現(xiàn)出一些不同之處。夏洛蒂·勃朗特下的簡·愛，在愛情歷程中始終能夠去堅守自己的原則，在凌辱面前不甘屈服，在困難面前選擇堅持，面對誘惑也能夠始終保持不卑不亢的姿態(tài)；而艾米莉筆下的凱瑟琳，是對男權社會進行勇敢反抗的女人，她的血液里流淌著野性與不安，是發(fā)自內(nèi)心的狂放不羈。田甜：《〈簡·愛〉與〈呼嘯山莊〉中女性意識的比較解讀》，《長春理工大學學報（社會科學版）》第27卷第5期，2014年5月，第131—132頁?！稄淖晕艺J同角度對比〈簡·愛〉和〈呼嘯山莊〉中的女權意識》一文中提出這樣觀點：夏洛蒂·田甜：《〈簡·愛〉與〈呼嘯山莊〉中女性意識的比較解讀》，《長春理工大學學報（社會科學版）》第27卷第5期，2014年5月，第131—132頁。尹玖紅，趙曉茹，胡穎：《從自我認同角度對比〈簡·愛〉和〈呼嘯山莊〉中的女權意識》，《出版廣角》2016年第5期，第88—89頁。文學作品中被各類作家反復傳頌、經(jīng)久不息的主題就是愛情，它總是被諸多作家盡情描摹、再度創(chuàng)作，《簡·愛》和《飄》這兩部愛情作品都是文學史上非常經(jīng)典的故事。夏洛蒂·勃朗特用《簡·愛》這部作品，勇敢地批駁了維多利亞時代人們對女性刻板且片面的印象，鮮明地主張女性要通過努力不斷加強自身能力，并決不能依附男性維持生活；米切爾用《飄》向世人展示了自己的女性主義觀點，她支持女性要努力奮斗，要不顧他人的眼光，要敢于追求愛情、幸福和自由，她鼓勵女性不被柔弱、順從的標簽所定義，要向身邊的人、甚至世人展示自己的堅強不屈。兩部愛情作品有異曲同工之妙，都是文學史上珍貴的佳作。比較閱讀活動時，不僅可以著眼于同主題不同作家，也可以著眼于中西方同主題的文學作品的比較?！逗啞邸放c《紅樓夢》是西方與中國文學作品中精彩紛呈的愛情作品。簡·愛和林黛玉有著較為相似的身世背景，都在當時的社會背景下具有不屈的反抗精神，兩人在追求愛情的過程中都遭受了巨大的挫折，這是相似之處。但不同之處在于，簡·愛和林黛玉身處不同的生活環(huán)境中，一個是被舅媽和表弟嫌棄、欺壓，另一個是被較好的照料著，這也造成了這兩個人物在性格和行為方式上的不同。比如，面對愛情時，一個選擇大膽追求、不卑不亢，敢于直白的表達，另一個是獨自哀怨、含蓄表達、憤憤不平，這也是最終這兩個人得到迥乎不同的愛情結局的根本原因。在某種意義上，就是中西文化差異的顯著表現(xiàn)。楊紅芳：《從簡·愛與林黛玉愛情觀對比看中西文化差異》，《教育教學論壇》楊紅芳：《從簡·愛與林黛玉愛情觀對比看中西文化差異》，《教育教學論壇》2019年第3期，第101頁。朱一燁：《〈簡·愛〉與〈傾城之戀〉中的女性意識對比研究》，碩士學位論文，鄭州大學，2016年，第40—49頁。通過對比閱讀活動，深入簡·愛、林黛玉、白流蘇這些不同國家的女性人物的愛情觀，不失為一種了解中西文化差異下愛情觀異同的好方法。在進行《簡·愛》對比閱讀活動時，引導學生通過與《呼嘯山莊》《飄》《紅樓夢》《傾城之戀》當中的女性愛情觀的顯著特征進行對比，于無形之中調(diào)動起學生的閱讀積極性，以促進學生多角度、多層次地感悟文學作品、體會愛情歷程，實現(xiàn)學生對健康愛情觀的深入理解。4.《簡·愛》主題探究活動（1）夏洛蒂·勃朗特寫作背景探究①個人經(jīng)歷1816年，英國北部窮困山區(qū)豪渥斯，有一個女孩出生，她就是夏洛蒂·勃朗特，她童年生活很不幸，母親很早便因病去世，父親是個收入很低的牧師，全家生活艱苦。唯一慶幸的是，父親學識淵博，時?？梢詭е麄?nèi)プx書，并在他們看書報雜志時給予及時的指導，父親口中精彩紛呈的故事，也時常讓夏洛蒂·勃朗特姐弟們很感興趣，這也是夏洛蒂·勃朗特和她的兩個妹妹對于文學創(chuàng)作的啟蒙。此后，由于子女眾多、入不敷出，8歲的夏洛蒂·勃朗特被送進柯文橋女子寄宿學校；幾年后她進入了伍勒小姐辦的學校讀書并擔任教師，最終選擇專心于文學創(chuàng)作。夏洛蒂·勃朗特在1847年給自己取了“柯勒·貝爾”的筆名，撰寫完成長篇小說《簡·愛》，一時之間轟動文壇。與此同時，妹妹艾米莉和安妮也撰寫了《呼嘯山莊》和《艾格尼斯·格雷》。自此，在英國文壇中“勃朗特三姐妹”的名聲一炮打響。后來，夏洛蒂·勃朗特的弟弟和兩個妹妹相繼去世。面對親人的永久離去，夏洛蒂·勃朗特沒有對生活失去信心，而是滿懷悲傷創(chuàng)作《謝利》，表達對妹妹艾米莉的思念。此后她在倫敦結識了不少的作家，其中最有名的是薩克雷和蓋斯凱爾夫人，給予她諸多幫助。1855年夏洛蒂·勃朗特離世。②社會背景19世紀初期，在社會地位上，資產(chǎn)階級占據(jù)著較大的優(yōu)勢。30年代初，隨著社會剝削的愈發(fā)殘酷，勞動人民身處水深火熱中，過著極端貧苦的生活。雨石：《現(xiàn)實主義的靈魂浪漫主義的外形》，《浙江師大學報（社會科學版）》1993年第4期，第70頁。英國在當時的世界上已然成為了頭號工業(yè)大國，但婦女的地位依舊低下，代表著從屬和依附。在當時，女性所做的事情就是縫補衣物、做飯清潔等內(nèi)容，將作家當成自己職業(yè)的女性會被人詬病，被認為是女性的忤逆，將遭遇謾罵和攻擊。在這樣的情況下，女作家面臨很大的創(chuàng)作壓力和生活困境，夏洛蒂姐妹最初都被迫使用了男性化的筆名雨石：《現(xiàn)實主義的靈魂浪漫主義的外形》，《浙江師大學報（社會科學版）》1993年第4期，第70頁。在這樣的嚴酷又壓抑的社會背景下，夏洛蒂·勃朗特另辟蹊徑，刻畫出一個長相平平、身份低微，但勇于抗爭的女性形象——簡·愛，她始終秉持著自己的獨立人格，面對愛情勇敢熾烈而清醒，從不在愛情的泥沼中深陷，在愛情歷程中的每一次抉擇，既有足夠直白的追求，也不懼果斷的拒絕。簡·愛在對待愛情時呈現(xiàn)出來的態(tài)度，違反了當時的婦女行為規(guī)范。夏洛蒂·勃朗特提倡女性勇敢追求人格上的平等與經(jīng)濟上的獨立，在故事的最后，羅切斯特因為一場大火，失去了自己的莊園和健康的身體，一無所有，而簡·愛卻因為繼承了遺產(chǎn)，實現(xiàn)了經(jīng)濟上的獨立，這時的簡·愛再次面對愛情選擇，她義無反顧地回到了羅徹斯特的身邊。在那女性地位低微的社會時代背景下，作者用自己鮮明的思想觀念，倡導女性的自強和獨立，這在很大程度上是非?？少F的。通過對簡·愛愛情觀的塑造，夏洛蒂·勃朗特擲地有聲地告訴女性：在愛情和婚姻當中，始終保持基于獨立人格的愛情觀，堅持對平等愛情的追求，不成為任何人的附庸品，這才是值得推崇的健康的愛情觀。③文化因素隨著資本主義的發(fā)展變革，社會階層劃分明顯，無論是大資本家還是勞苦教師，夏洛蒂·勃朗特筆下的人物形象具有該階層的典型特點，真實的再現(xiàn)了維多利亞時期各階層的生活面貌。較之于同時代的其他作品，《簡·愛》沒有把過多的文字著重放置于對現(xiàn)實的批判中，而是更側重于刻畫一個普通女性的愛情歷程，將簡·愛對愛情的平等追求和勇敢放棄娓娓道來。在桑菲爾德莊園，寫到了周遭人對簡·愛和羅徹斯特的指指點點，也寫到了羅徹斯特和英格拉姆等貴族聚會時華貴、庸俗的狀態(tài)，但夏洛蒂·勃朗特并非是要讀者痛恨資產(chǎn)階級，而是比較客觀地寫出真實的社會狀況，體現(xiàn)出“客觀的真實性”。（美）喬治·諾瓦克《馬克思主義與存在主義》，洪燕妮譯，孫亮校，《吉首大學學報（社會科學版）》，2013年，第21—37頁?！逗啞邸泛敛槐苤M地揭示出當時英國殘酷的社會現(xiàn)實，表達對傳統(tǒng)男尊女卑觀念的痛恨，真實地突顯出簡（美）喬治·諾瓦克《馬克思主義與存在主義》，洪燕妮譯，孫亮校，《吉首大學學報（社會科學版）》，2013年，第21—37頁。在《簡·愛》整本書閱讀過程中，開展主題探究活動，讓學生通過廣泛的資料搜集、整理歸納、分析思考，了解夏洛蒂·勃朗特的個人成長經(jīng)歷，明確夏洛蒂·勃朗特不懼強權勇敢塑造出的簡·愛，在當時復雜的社會背景和文化因素中能堅守自己的愛情觀是多么難能可貴的事情，進而得到更多的關于健康愛情觀的啟發(fā)。（2）簡·愛女性形象探究在《簡·愛》這部作品中，女性形象是很大的亮點，值得引導學生進行主題活動的探究，從而深入挖掘簡·愛身上的精神品質，明確健康的愛情觀生成的根本原因。①簡·愛自愛獨立的精神簡·愛是個有著極強的自尊心的女性，在她還年幼的時候，她就已經(jīng)具備了尊嚴勝過生命的意識。她深知自己寄人籬下，所以處處忍氣吞聲，但即使在這樣的情況下，她也決不允許任何形式對自己人格的侮辱，她甚至敢和人高馬大、身份地位高于自己且備受寵愛的表哥直接大打出手。這樣自愛獨立的精神更體現(xiàn)在簡·愛的愛情歷程中，明知自己深愛著羅徹斯特，就堅定的、不顧世俗眼光的勇敢追求，但即使已經(jīng)走入自己向往的婚姻的殿堂，仍可以遵守自己的道德底線，無論羅徹斯特如何挽留，都決定毫不猶豫地放棄愛情，心甘情愿地過著居無定所的日子。簡·愛在其愛情歷程中體現(xiàn)出來的自愛獨立，具有很強的教育意義，不改變自己所堅信的思想觀念、不止步于暫時的安逸、不放棄追尋平等愛情的愿望，這就是基于獨立人格的愛情觀的充分體現(xiàn)。②簡·愛與時俱進的品質簡·愛身上還具備著一種難能可貴的品質，那就是即使生活給出的挑戰(zhàn)再艱巨，也要保持著與時俱進的無畏之心。面對和羅徹斯特愛情的破裂，隨之而來的還有失去工作和住所，在貧窮、漂泊和苦澀、孤寂的重壓下，簡·愛沒有放棄對獨立人格的追尋，依然純真地相信著愛情。羅切斯特曾評價簡·愛：“清澈明亮的眼睛，令人佩服的口才，火鳳凰般的靈魂和溫柔成熟、能屈能伸的個性，我將永遠奉獻自己唯一的忠誠?！保ㄓⅲ┫穆宓佟げ侍兀骸逗啞邸?，祝慶英譯，上海：上海譯文出版社，2010年，第308頁。通過這樣的評價可以得知，在羅切斯特心里，簡·愛是一個意志獨立、性格堅強、敢于反抗的時代女性，她敢于突破身份地位和身高長相的局限性，在成長的過程中不斷學習，以（英）夏洛蒂·勃朗特：《簡·愛》，祝慶英譯，上海：上海譯文出版社，2010年，第308頁。③簡·愛形象的榜樣功效簡·愛在其愛情歷程中所彰顯出來的基于獨立人格的愛情觀，在當時的社會背景下是十分難能可貴的存在，即使面對身份地位顯赫的羅切斯特，簡·愛從始至終都以平等的姿態(tài)對待，當發(fā)現(xiàn)羅切斯特企圖改變她，選擇直接果斷拒絕，沒有順從和討好，在簡·愛的愛情歷程中絲毫沒有因為深愛而變得卑微。她不僅能夠不顧世俗、敢于追求愛情，也能夠在尊嚴和道德面前選擇放棄愛情。簡·愛身上所具有的榜樣功效，放到如今的社會，仍然具有很強的啟發(fā)意義，甚至可以說在如今多元化、信息化影響下的社會，更需要這樣的健康的愛情觀。（3）《簡·愛》語言特色探究整本書閱讀教學（尤其是文學作品的整本書閱讀）在確定學習專題時，勢必開辟一個側重語言鑒賞的專題，這也是語文素養(yǎng)培育的應有之義。鄧彤：《整本書閱讀的六項核心技術》，上海：華東師范大學出版社，2009年，第31—35頁?！逗啞邸愤@本書具有很強的語言特色，描寫維多利亞時代，具備批判現(xiàn)實的特點，但同時兼?zhèn)淅寺髁x色彩。在簡·愛的愛情歷程中，作者以抒情的、細膩的、直接的筆觸進行描寫，深入刻畫人物的口頭語言和心理活動，呈現(xiàn)出一個鮮明奪目的人物形象，通過對簡·愛和羅徹斯特曲折的愛情的大膽描寫，成功地再現(xiàn)當時社會的真實現(xiàn)狀，直接表達出當時社會女性對自由、平等的愛情的深深渴望，通過夏洛蒂·鄧彤：《整本書閱讀的六項核心技術》，上海：華東師范大學出版社，2009年，第31—35頁。①語言浪漫色彩較濃文學作品來源于真實，卻高于生活。夏洛蒂·勃朗特是一位誠摯追求并大膽呼吁所有女性追求自由平等的作家。她的筆觸充滿著對不公現(xiàn)實的反抗和對美好浪漫的追求，在《簡·愛》一書處處可以看見這樣的影子，比如在簡·愛被里德舅媽和表哥欺壓、謾罵后，她選擇了找尋一處安靜的地方，獨自看書，享受片刻的寧靜，這時夏洛蒂·勃朗特描寫簡·愛眼前的景象時，在紅色幔布遮掩下的小天地，既能看到“白茫茫一片”，也能欣賞“撒落的光亮”，這樣具備浪漫主義色彩的語言，在文中隨處可以看到。再比如，當簡·愛最終決定重返桑菲爾德府的時候，夏洛蒂·勃朗特運用“在希望的星光照耀之下”“奇怪的喜悅激勵著我”等浪漫的語言描寫，表達出此時簡·愛充滿期待的急切心情和對于未知的復雜情緒。②人物語言的描寫夏洛蒂·勃朗特在對《簡·愛》中的人物形象進行刻畫時，會通過疊詞或重復語言，根據(jù)故事情節(jié)，實現(xiàn)人物塑造的立體和豐滿，彰顯出人物迥然不同的性格。比如，簡·愛在表達自己地傳統(tǒng)意義上對女性身份、行為的不科學設定時，作者用到了“洗洗衣服、縫縫襪子”這樣的疊詞，表達出簡·愛眼中家務事件的繁瑣和無趣，體現(xiàn)出簡·愛對