小學(xué)五年級語文上學(xué)期設(shè)問手法總題庫2026一、基礎(chǔ)認(rèn)知篇：什么是設(shè)問？設(shè)問，是一種常見的修辭手法。它的核心特點(diǎn)是：自問自答。也就是說，作者或說話者先提出一個問題，引起讀者或聽眾的注意與思考，然后緊接著給出答案。這種手法的目的在于強(qiáng)調(diào)某部分內(nèi)容，使表達(dá)更有波瀾，增強(qiáng)文章的吸引力和說服力。例如：“什么是路？就是從沒有路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的?！保斞福┻@里先提出“什么是路？”的問題，然后立刻給出答案，強(qiáng)調(diào)了路是靠人開創(chuàng)出來的這一觀點(diǎn)。設(shè)問與反問不同。反問是只問不答，答案蘊(yùn)含在問句之中，目的是加強(qiáng)語氣。而設(shè)問是有問有答，答案是明確給出的。二、課文回顧篇：從課文中學(xué)習(xí)設(shè)問1.《將相和》“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”藺相如說，“大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊！”分析：這里藺相如先提出一個反問句（“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”），緊接著用一大段話進(jìn)行解釋，實(shí)際上構(gòu)成了一個設(shè)問的效果。他通過這個自問自答的形式，有力地說明了自己避讓廉頗并非膽怯，而是出于國家大義，使他的形象更加高大，也讓讀者（聽眾）更容易理解和接受他的觀點(diǎn)。2.《落花生》“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”父親接下去說，“這是我對你們的希望?！狈治觯弘m然這段話沒有直接的問句，但在上下文語境中，父親是在回答孩子們“花生有什么好處？”的問題，并進(jìn)一步升華到做人的道理?？梢钥醋魇且环N隱含的設(shè)問。父親通過引導(dǎo)孩子們思考花生的價(jià)值，最終揭示了“人要做有用的人”這一核心主旨，使道理的闡述更加自然和深刻。3.《圓明園的毀滅》“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”分析：雖然這句話本身是一個強(qiáng)烈的感嘆句，但在文章的整體結(jié)構(gòu)中，作者在描述了圓明園的輝煌之后，緊接著提出了“為什么說它的毀滅是不可估量的損失？”這一讀者心中自然會產(chǎn)生的疑問，并通過對其歷史地位、藝術(shù)價(jià)值的回顧來間接回答。這種寫法，引導(dǎo)讀者深入思考，強(qiáng)化了文章的悲劇色彩和警示意義。三、實(shí)戰(zhàn)演練篇：設(shè)問手法專項(xiàng)練習(xí)（一）選擇題下列句子中，運(yùn)用了設(shè)問手法的是（）A.難道我們不應(yīng)該珍惜時間嗎？B.這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？C.什么是自律？自律就是自己管束自己的行為。D.你難道不知道這件事的嚴(yán)重性嗎？答案：C解析：A、B、D均為反問句，答案在問句中。C是先提出問題“什么是自律？”，然后給出答案，符合設(shè)問的定義?！昂５资欠駴]有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動物常常在竊竊私語。”這句話運(yùn)用了什么修辭手法？（）A.比喻B.擬人C.設(shè)問D.反問答案：C解析：先問“海底是否沒有一點(diǎn)兒聲音呢？”，然后自答“不是的。海底的動物常常在竊竊私語?！?，是典型的設(shè)問。下列句子中，與“是誰來呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類?！毙揶o手法相同的是（）A.我們怎能忘記老師的教誨？B.太陽像一個大火球。C.花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。D.他餓得能吃下一頭牛。答案：C解析：例句是設(shè)問。A是反問，B是比喻，C是設(shè)問（先問“花兒為什么這樣紅？”，然后回答“首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)”），D是夸張。（二）判斷題“這難道不是偉大的奇觀嗎？”這句話運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法。（）答案：×解析：這是反問句，答案是肯定的，即“這是偉大的奇觀”。設(shè)問需要有問有答?！澳笎凼鞘裁矗磕笎凼嵌绽锏囊豢|陽光，溫暖著我的心房?！边@句話運(yùn)用了設(shè)問的修辭手法。（）答案：√解析：先提出問題“母愛是什么？”，然后給出比喻式的回答，符合設(shè)問。設(shè)問的作用僅僅是引起讀者的注意。（）答案：×解析：設(shè)問的作用除了引起注意，更重要的是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、突出主題、承上啟下、使行文有波瀾等。（三）填空題“春天在哪里？春天在那青翠的山林里，春天在那湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里?！边@句話運(yùn)用了__________的修辭手法。答案：設(shè)問“什么是合作？合作就是互相配合，共同把事情做好。”這句話先__________，再__________，是典型的__________手法。答案：提出問題、給出答案、設(shè)問請你運(yùn)用設(shè)問的手法，寫一個句子來強(qiáng)調(diào)“讀書”的重要性：答案示例：“我們?yōu)槭裁匆x書？因?yàn)樽x書能增長知識，開闊眼界，塑造品格，讓我們成為更好的自己?！保ㄋ模╅喿x分析題閱讀下面一段話，回答問題。朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧?，唯恐發(fā)生意外。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上。這段話中，作者運(yùn)用了什么修辭手法？請找出相關(guān)句子。答案：作者運(yùn)用了設(shè)問和比喻的修辭手法。設(shè)問句：“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？”比喻句：“在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。”作者運(yùn)用設(shè)問手法有什么作用？答案：作者通過設(shè)問“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？”，首先引起讀者的共鳴和思考，讓讀者想象在大霧中航行的迷茫、緊張和無助感。接著，作者將自己未受教育前的狀態(tài)比喻成“大霧中的航船”，這個設(shè)問為后面的比喻做了鋪墊，使讀者更容易理解她當(dāng)時的困境和對“光明”（即知識、教育）的極度渴望。設(shè)問手法的運(yùn)用，使文章的情感表達(dá)更加強(qiáng)烈，也讓讀者更容易代入情境。四、寫作應(yīng)用篇：如何在作文中巧妙運(yùn)用設(shè)問在作文中運(yùn)用設(shè)問手法，可以讓你的文章更具吸引力，結(jié)構(gòu)更清晰，主題更突出。以下是幾種常見的應(yīng)用場景：1.開篇設(shè)問，引人入勝在文章開頭提出一個引人深思的問題，可以迅速抓住讀者的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。示例：“幸福是什么？是錦衣玉食的奢華，還是粗茶淡飯的溫馨？是功成名就的輝煌，還是平凡生活的安然？”分析：開篇連用三個設(shè)問，從不同角度探討“幸?！钡亩x，能立刻引發(fā)讀者的思考，自然地引出下文對“幸?！钡年U述。2.文中設(shè)問，承上啟下在文章中間部分，當(dāng)需要轉(zhuǎn)換話題、深化主題或總結(jié)前文時，可以使用設(shè)問。示例：“我們已經(jīng)了解了什么是誠信，那么，在日常生活中，我們又該如何堅(jiān)守誠信呢？”分析：這句話在總結(jié)了“誠信是什么”之后，通過設(shè)問引出下文對“如何堅(jiān)守誠信”的具體論述，起到了很好的過渡作用。3.結(jié)尾設(shè)問，引人深思在文章結(jié)尾處提出一個問題，可以引發(fā)讀者的進(jìn)一步思考，使文章的主題得到升華，余味悠長。示例：“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。但真正的責(zé)任，僅僅是不亂扔垃圾、不踐踏草坪嗎？它更應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的熱愛與守護(hù)，一種對未來的承諾與擔(dān)當(dāng)。我們，準(zhǔn)備好了嗎？”分析：結(jié)尾的設(shè)問“我們，準(zhǔn)備好了嗎？”，將環(huán)境保護(hù)的責(zé)任從具體行為提升到精神層面，引發(fā)讀者對自身責(zé)任的深刻反思，使文章的立意更高遠(yuǎn)。4.段落內(nèi)部設(shè)問，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)在一個段落中，針對某個核心觀點(diǎn)進(jìn)行設(shè)問，可以突出重點(diǎn)，加深讀者印象。示例：“堅(jiān)持是成功的基石。試想，如果愛迪生在發(fā)明電燈的過程中，因?yàn)橐淮未蔚氖《艞?，我們今天還能擁有光明嗎？正是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈地嘗試了上千種材料，才最終找到了鎢絲，給世界帶來了光明?！狈治觯和ㄟ^設(shè)問“如果愛迪生……放棄，我們今天還能擁有光明嗎？”，強(qiáng)調(diào)了“堅(jiān)持”對于成功的至關(guān)重要性，使論證更有說服力。5.連續(xù)設(shè)問，形成排比，增強(qiáng)氣勢連續(xù)使用多個設(shè)問，可以形成排比句式，增強(qiáng)文章的氣勢和節(jié)奏感。示例：“為什么戰(zhàn)旗美如畫？英雄的鮮血染紅了它。為什么大地春常在？英雄的生命開鮮花。為什么我們能幸福生活？因?yàn)橛袩o數(shù)先烈為我們負(fù)重前行。”分析：連續(xù)三個設(shè)問，層層遞進(jìn)，強(qiáng)烈地表達(dá)了對英雄的崇敬和感恩之情，情感飽滿，極具感染力。五、綜合提升篇：設(shè)問手法的高級運(yùn)用與誤區(qū)規(guī)避（一）設(shè)問手法的高級運(yùn)用設(shè)問與其他修辭結(jié)合：設(shè)問+比喻/擬人：如“時間是什么？時間是一條無聲的河流，匆匆地向前奔去?！保ㄔO(shè)問+比喻）設(shè)問+排比：如前文提到的“為什么戰(zhàn)旗美如畫？……為什么大地春常在？……為什么我們能幸福生活？……”。設(shè)問+引用：如“古人云：‘書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！敲?，讀書的真正樂趣究竟在哪里呢？”設(shè)問的多樣性：自問自答：這是最常見的形式。問而不答（引導(dǎo)讀者思考）：在某些情況下，作者提出問題后不直接給出答案，而是引導(dǎo)讀者自己去思考和尋找答案。例如：“面對這樣的困境，我們該何去何從？”這種設(shè)問能留給讀者更大的思考空間。為他人設(shè)問：作者模擬讀者的口吻提出問題，然后自己回答。例如：“也許有人會問：‘這樣做值得嗎？’我的回答是：‘值得！因?yàn)樗刈o(hù)了我們共同的家園?！保ǘ┦褂迷O(shè)問手法的常見誤區(qū)濫用設(shè)問：問題：在一篇文章中，不分場合、不加節(jié)制地頻繁使用設(shè)問，會讓文章顯得啰嗦、做作，甚至讓讀者產(chǎn)生厭煩情緒。建議：設(shè)問應(yīng)“點(diǎn)睛”而非“添足”，在關(guān)鍵處、需要強(qiáng)調(diào)或轉(zhuǎn)折的地方使用。設(shè)問與反問混淆：問題：將反問句誤認(rèn)為是設(shè)問句，或者在需要用設(shè)問的地方誤用了反問。建議：牢記設(shè)問是“有問有答”，反問是“只問不答，答案在問句中”。設(shè)問的答案與問題脫節(jié)：問題：提出的問題和隨后給出的答案之間缺乏邏輯聯(lián)系，或者答案不能很好地回答問題。建議：確保設(shè)問的答案是對問題的直接回應(yīng)，邏輯清晰，能夠支撐你的觀點(diǎn)。設(shè)問的問題過于簡單或無關(guān)緊要：問題：提出的問題本身沒有思考價(jià)值，或者與文章主題關(guān)系不大。建議：設(shè)問的問題應(yīng)具有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)讀者深入思考文章的核心內(nèi)容。六、模擬測試篇：綜合能力檢測（一）選擇題下列句子中，沒有運(yùn)用設(shè)問手法的是（）A.學(xué)好語文要背書嗎？一定要！B.是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。C.這難道不是你的錯嗎？D.什么叫自律？自律就是自己管束自己的行為。答案：C解析：C是反問句?！霸鯓硬拍軐懞米魑哪?？首先要多讀書，積累好詞佳句；其次要多觀察，留心生活中的小事；最后要多練習(xí)，勤動筆頭?！边@句話運(yùn)用了設(shè)問手法，其主要作用是（）A.引起注意B.強(qiáng)調(diào)內(nèi)容C.承上啟下D.總結(jié)全文答案：B解析：通過設(shè)問引出寫好作文的三個要點(diǎn)，并逐一闡述，主要作用是強(qiáng)調(diào)這些方法的重要性。（二）判斷題設(shè)問句只能出現(xiàn)在文章的開頭。（）答案：×解析：設(shè)問句可以出現(xiàn)在文章的開頭、中間、結(jié)尾等任何位置?！半y道我們不應(yīng)該尊重老師嗎？是的，我們應(yīng)該。”這句話運(yùn)用了設(shè)問的手法。（）答案：√解析：雖然前半句是反問，但后半句明確給出了肯定的答案，構(gòu)成了設(shè)問。（三）閱讀理解與分析閱讀下面短文，完成練習(xí)?！秾W(xué)會感恩》落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它的大地的感恩；白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜羞@個多彩的社會，因?yàn)楦卸鞑艜姓鎿吹挠亚?，因?yàn)楦卸鞑艜屛覀兌蒙恼嬷B。我們?yōu)槭裁匆卸鳎扛卸?，是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧。人生在世，不可能一帆風(fēng)順，種種失敗、無奈都需要我們勇敢地面對、曠達(dá)地處理。這時，是一味地埋怨生活，從此變得消沉、萎靡不振？還是對生活滿懷感恩，跌倒了再爬起來？英國作家薩克雷說：“生活就是一面鏡子，你笑，它也笑；你哭，它也哭?！蹦愀卸魃睿顚①n予你燦爛的陽光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最終可能一無所有！感恩，我們要感恩誰？我們要感恩父母，是他們給予了我們生命，哺育我們成長；我們要感恩老師，是他們教給我們知識，引領(lǐng)我們做人；我們要感恩朋友，是他們在我們困難時伸出援手，在我們快樂時分享喜悅；我們更要感恩生活，是它讓我們品嘗了酸甜苦辣，豐富了我們的人生閱歷。感恩，不是一句空洞的口號，而是一種發(fā)自內(nèi)心的情感，一種積極向上的生活態(tài)度。讓我們學(xué)會感恩，用感恩的心去看待世界，看待生活中的每一個人、每一件事，你會發(fā)現(xiàn)，世界原來是如此美好！這篇短文主要運(yùn)用了什么修辭手法？請舉例說明。答案：這篇短文主要運(yùn)用了設(shè)問和排比的修辭手法。設(shè)問句：“我們?yōu)槭裁匆卸鳎俊薄案卸鳎覀円卸髡l？”排比句：“因?yàn)楦卸鞑艜羞@個多彩的社會，因?yàn)楦卸鞑艜姓鎿吹挠亚?，因?yàn)楦卸鞑艜屛覀兌蒙恼嬷B。”“我們要感恩父母……我們要感恩老師……我們要感恩朋友……我們更要感恩生活……”文中的設(shè)問句起到了什么作用？答案：“我們?yōu)槭裁匆卸?？”：這個設(shè)問句承上啟下，從對感恩現(xiàn)象的描述過渡到對感恩原因的探討，引發(fā)讀者思考，并引出下文對感恩重要性的論述（感恩是處世哲學(xué)、生活智慧，能帶來積極的人生態(tài)度）?！案卸?，我們要感恩誰？”：這個設(shè)問句再次起到了承上啟下的作用，從論述“為什么感恩”過渡到“感恩誰”，引導(dǎo)讀者思考感恩的對象，并引出下文對父母、老師、朋友、生活等具體感恩對象的闡述。這兩個設(shè)問句使文章的結(jié)構(gòu)層次非常清晰，邏輯嚴(yán)密，層層遞進(jìn)，讓讀者能夠一步步深入理解“感恩”的內(nèi)涵和意義。同時，設(shè)問也增強(qiáng)了文章的互動性和感染力。請你模仿文中的設(shè)問手法，在“感恩，我們要如何做？”這一主題下，寫一