小學五年級語文下學期設(shè)問手法總題庫2026一、基礎(chǔ)認知篇：設(shè)問手法的定義與核心特征1.什么是設(shè)問？設(shè)問，是一種明知故問的修辭手法。它的核心在于：作者或說話者為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知答案卻不直接陳述，而是通過提問的方式引發(fā)讀者或聽眾的注意與思考，然后再自己回答。關(guān)鍵特征：自問自答：這是設(shè)問最顯著的標志。問題由作者提出，答案也由作者給出。引發(fā)思考：通過提問，將讀者的注意力引導(dǎo)到特定的內(nèi)容或觀點上。增強表達效果：使文章或話語更具波瀾，避免平鋪直敘，增強說服力和感染力。示例：誰是我們最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我覺得他們是最可愛的人。2.設(shè)問與反問的區(qū)別在學習設(shè)問時，很容易與反問混淆。請仔細辨別兩者的不同：特征設(shè)問反問形式自問自答只問不答，答案蘊含在問句之中目的引起注意，強調(diào)答案加強語氣，表達強烈的肯定或否定答案明確給出隱含在問句里，通常是肯定的意思用否定句式表達，否定的意思用肯定句式表達示例什么是路？就是從沒有路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。難道我們不應(yīng)該珍惜時間嗎？（意思是：我們應(yīng)該珍惜時間。）二、經(jīng)典范例解析篇：課文中的設(shè)問1.《真理誕生于一百個問號之后》（葉永烈）為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢？因為，縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。解析：設(shè)問的作用：文章開篇即提出核心問題，直接點明主旨，引發(fā)讀者思考“為什么是一百個問號之后？”。自問自答：緊接著作者給出了答案，解釋了“一百個問號”代表著不斷的發(fā)問和探索，最終才能發(fā)現(xiàn)真理。效果：這種開篇設(shè)問的方式，能夠迅速抓住讀者的注意力，清晰地亮出文章的中心論點，使文章結(jié)構(gòu)清晰，論證有力。2.《匆匆》（朱自清）但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？解析：設(shè)問的作用：連續(xù)的設(shè)問，如同一連串的追問，強烈地表達了作者對時光流逝的無奈與惋惜。自問自答（或自問不答）：作者先提出“日子為什么一去不復(fù)返”的大問題，然后自己假設(shè)了兩種可能的“答案”（被人偷了或自己逃走了），但隨即又對這兩個假設(shè)進行了否定性的追問，最終并沒有給出一個確切的答案。這種“問而不答”或“答而又問”的方式，更加強化了時間流逝的神秘性和不可追及性。效果：通過層層遞進的設(shè)問，將抽象的時間概念具象化，使情感表達得更加深沉、細膩，極具感染力。3.《為人民服務(wù)》（毛澤東）人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！睘槿嗣窭娑?，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數(shù)人民走這一條路。我們今天已經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)著有九千一百萬人口的根據(jù)地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經(jīng)常發(fā)生的。但是我們想到人民的利益，想到大多數(shù)人民的痛苦，我們?yōu)槿嗣穸溃褪撬赖闷渌?。不過，我們應(yīng)當盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。今后我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰(zhàn)士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那里去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄托我們的哀思，使整個人民團結(jié)起來。解析：設(shè)問的作用：在這篇演講中，雖然沒有直接的“自問自答”句式，但作者通篇都在圍繞“如何為人民服務(wù)”這一核心問題展開論述。他通過提出一系列需要思考和實踐的問題（如“怎樣看待生死？”“如何對待困難？”“干部和群眾的關(guān)系如何處理？”等），并逐一給出答案和行動指南，實際上是一種更高級的、貫穿全文的設(shè)問。自問自答：作者通過闡述觀點、引用名言、列舉事例（如張思德同志的死）來回答他所關(guān)注的核心問題。效果：這種方式使得演講邏輯嚴密，層層深入，既有理論高度，又有實踐指導(dǎo)意義，極具號召力和說服力。4.《手指》（豐子愷）我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。解析：設(shè)問的作用：文章開篇即點出“一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短”，這本身就是一個引導(dǎo)讀者去思考“五根手指具體有哪些不同？”的設(shè)問。自問自答：作者隨后分別對五根手指進行了詳細的描述，回答了它們各自的“姿態(tài)”、“性格”、“所長”和“所短”。效果：通過這種總分總的結(jié)構(gòu)，作者不僅生動地描繪了五根手指的特點，更重要的是，他在文末通過設(shè)問的升華，點明了“團結(jié)就是力量”的深刻道理，使文章立意深遠。三、實戰(zhàn)演練篇：設(shè)問手法的運用（一）選擇題下列句子中，運用了設(shè)問修辭手法的是（）A.難道我們不應(yīng)該好好學習嗎？B.海底是否沒有一點兒聲音呢？不是的，海底的動物常常在竊竊私語。C.這難道不是偉大的奇觀嗎？D.你今天為什么遲到了？答案：B解析：A和C是反問句，答案蘊含在問句中；D是普通疑問句，需要對方回答；B是典型的自問自答，屬于設(shè)問。關(guān)于設(shè)問，下列說法不正確的是（）A.設(shè)問的目的是引起讀者注意和思考。B.設(shè)問一定是先提出問題，然后緊接著回答。C.設(shè)問可以用在文章的開頭、中間或結(jié)尾。D.設(shè)問和反問的區(qū)別在于是否有明確的回答。答案：B解析：設(shè)問的“自問自答”不一定是“緊接著”，有時答案會在后面的段落中給出，或者需要讀者結(jié)合上下文理解。“是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。”這句話運用了（）修辭手法。A.比喻B.擬人C.設(shè)問D.反問答案：C解析：明顯的自問自答結(jié)構(gòu)，是設(shè)問。（二）判斷題設(shè)問就是作者自己提出問題，自己不回答，讓讀者去思考。（）答案：×解析：設(shè)問是自問自答?！笆裁词呛献鳎亢献骶褪腔ハ嗯浜??！边@句話是設(shè)問句。（）答案：√解析：符合自問自答的特征。反問句的答案在問句中，設(shè)問句的答案需要讀者自己去尋找。（）答案：×解析：設(shè)問句的答案通常由作者給出。（三）填空題設(shè)問是一種______的修辭手法，它的特點是______。答案：明知故問；自問自答“______？不，那不是我要走的路?！保ㄕ堁a充一個設(shè)問句）答案示例：這條路是通往成功的捷徑嗎？（四）閱讀理解與分析閱讀下面的短文，回答問題。春天在哪里？春天在青翠的山林里，在那湖水的倒影里，在小朋友的眼睛里。春風是什么顏色的？春風是綠色的，它吹綠了小草，吹綠了柳樹；春風是紅色的，它吹紅了桃花，吹紅了杏花；春風是黃色的，它吹黃了迎春花，吹黃了油菜花。春雨是什么聲音的？春雨是沙沙沙的，它在和小草說悄悄話；春雨是滴滴答答的，它在敲打著玻璃窗，像在彈奏一首動聽的樂曲。短文中運用了什么修辭手法？請舉例說明。答案：短文中運用了設(shè)問的修辭手法。例如：“春天在哪里？春天在青翠的山林里……”，作者先提出問題，然后自己回答。這種修辭手法在短文中起到了什么作用？答案：引發(fā)興趣：通過一連串的提問，激發(fā)讀者的閱讀興趣和好奇心。結(jié)構(gòu)清晰：每個問題引出一個段落，使文章結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。生動形象：通過自問自答，作者能夠更生動、具體地描繪春天的景象，如春風的顏色、春雨的聲音，使描寫更加細膩，富有感染力。強調(diào)主題：反復(fù)設(shè)問，突出了對春天的喜愛和贊美之情。（五）仿寫與創(chuàng)作仿照“什么是……？……就是……”的句式，寫一個設(shè)問句。答案示例：什么是幸福？幸福就是家人圍坐在一起吃一頓熱騰騰的飯。什么是勇氣？勇氣就是在面對困難時依然選擇前行。請以“讀書”為主題，寫一段話，其中至少包含一個設(shè)問句。答案示例：讀書有什么好處呢？讀書可以開闊我們的視野，讓我們足不出戶就能領(lǐng)略世界各地的風光；讀書可以增長我們的知識，解答我們心中的疑惑；讀書還可以陶冶我們的情操，讓我們的心靈得到滋養(yǎng)。一本好書，就像一位良師益友，陪伴我們成長。所以，讓我們一起愛上讀書吧！請你觀察一種自然現(xiàn)象（如：雪、霧、雷、電等），運用設(shè)問的手法寫一段話。答案示例（以“雪”為例）：雪是什么？雪是天空寫給大地的詩，每一片雪花都是一個靈動的文字。雪為什么是白色的？因為它由無數(shù)微小的冰晶組成，這些冰晶反射了所有顏色的光，所以看起來是潔白無瑕的。雪落在地上會怎么樣？它會給大地蓋上一層厚厚的棉被，保護著地里的莊稼；它會給樹木披上銀裝，讓世界變得如童話般美麗；它還會給孩子們帶來歡樂，打雪仗、堆雪人，處處充滿了歡聲笑語。三、能力提升篇：設(shè)問手法的高級運用1.開篇設(shè)問，統(tǒng)領(lǐng)全文在文章或演講的開頭使用設(shè)問，能夠迅速吸引讀者或聽眾的注意力，點明主旨，為全文定下基調(diào)。示例：我們?yōu)槭裁匆獙W習歷史？不是為了記住枯燥的年代和事件，而是為了從歷史中汲取智慧，理解我們從哪里來，要到哪里去，從而更好地把握現(xiàn)在，開創(chuàng)未來。2.段落設(shè)問，承上啟下在段落之間或段落內(nèi)部使用設(shè)問，可以起到過渡作用，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，邏輯更清晰。示例：我們已經(jīng)討論了節(jié)約用水的重要性。那么，在日常生活中，我們具體可以怎么做呢？首先，我們要養(yǎng)成隨手關(guān)閉水龍頭的好習慣……3.結(jié)尾設(shè)問，引人深思在文章結(jié)尾處使用設(shè)問，可以不直接給出答案，而是引發(fā)讀者的進一步思考，使文章余味悠長，更具啟發(fā)性。示例：保護環(huán)境，人人有責。當我們每個人都為地球母親貢獻一份力量時，我們的家園將會變成什么樣呢？答案，就在我們每個人的行動中。4.連續(xù)設(shè)問，增強氣勢連續(xù)使用多個設(shè)問，可以形成一種排比的氣勢，層層深入，增強文章的說服力和感染力。示例：難道我們能因為困難而退縮嗎？不能！難道我們能因為失敗而氣餒嗎？不能！難道我們能因為挑戰(zhàn)而放棄嗎？不能！讓我們鼓起勇氣，迎難而上，去創(chuàng)造屬于我們的輝煌！5.隱性設(shè)問，深化主題有些設(shè)問并不以明顯的“？”形式出現(xiàn)，而是通過作者的論述邏輯隱含其中，引導(dǎo)讀者跟隨作者的思路進行深度思考。示例：真正的友誼，不是錦上添花的奉承，而是雪中送炭的溫暖。它需要我們用真誠去澆灌，用理解去呵護，用信任去維系。這樣的友誼，才能經(jīng)得起時間的考驗，才能成為我們生命中最寶貴的財富。（隱含的設(shè)問：什么樣的友誼才是真正的友誼？）四、綜合拓展篇：設(shè)問手法在不同文體中的應(yīng)用1.記敘文在記敘文中運用設(shè)問，可以：設(shè)置懸念：在故事開頭或關(guān)鍵處提問，吸引讀者繼續(xù)閱讀。心理描寫：通過人物的內(nèi)心自問，展現(xiàn)其心理活動和情感變化。點明主旨：在敘述完事件后，通過設(shè)問引出對事件意義的思考和感悟。示例：看著他漸漸遠去的背影，我不禁問自己：什么才是真正的勇敢？是面對敵人時的無畏沖鋒，還是在平凡生活中堅守內(nèi)心的善良與正義？今天，他用行動給了我最好的答案。2.說明文在說明文中運用設(shè)問，可以：引出說明對象：開門見山，直接點明要說明的事物或事理。強調(diào)說明重點：在介紹復(fù)雜事物時，通過設(shè)問突出關(guān)鍵信息。激發(fā)閱讀興趣：用提問的方式代替枯燥的陳述，使說明更生動。示例：你知道嗎？我們每天呼吸的空氣中，大約含有78%的氮氣、21%的氧氣，以及1%的其他氣體。其中，氧氣對于我們?nèi)祟惡痛蠖鄶?shù)生物來說至關(guān)重要。那么，氧氣是如何被我們身體利用的呢？讓我們來一探究竟。3.議論文在議論文中運用設(shè)問，可以：提出論點：在文章開頭設(shè)問，然后給出論點作為答案。分析論據(jù)：在列舉事實或引用名言后，通過設(shè)問引導(dǎo)讀者思考其與論點的關(guān)系。深化論證：在論證過程中，通過設(shè)問將論述引向更深層次。示例：“失敗是成功之母”這句話，我們耳熟能詳。但失敗真的必然會導(dǎo)向成功嗎？答案是否定的。只有那些在失敗中吸取教訓、總結(jié)經(jīng)驗、堅持不懈的人，才能將失敗轉(zhuǎn)化為成功的墊腳石。反之，如果在失敗后一蹶不振，那么失敗永遠只是失敗。4.詩歌與散文在詩歌和散文中運用設(shè)問，可以：營造意境：通過提問，將讀者帶入特定的情境和氛圍中。直抒胸臆：直接表達作者的情感、困惑或哲思。增強韻律：使語言更具節(jié)奏感和音樂美。示例（散文）：山的那邊是什么？小時候，我常常站在山腳下，望著連綿起伏的群山，心中充滿了好奇。是無邊無際的大海？是繁華熱鬧的城市？還是另一個充滿未知的世界？直到后來，我一步步攀登，才發(fā)現(xiàn)山的那邊，是更多的山，以及一個更廣闊的天地和更豐富的人生。五、易錯點與常見誤區(qū)1.誤將設(shè)問與疑問混淆疑問：是作者或說話者確實不知道答案，需要對方回答的句子。設(shè)問：是作者或說話者明知答案，為了特定表達效果而故意提問并自己回答的句子。誤區(qū)：在寫作時，將需要讀者回答的疑問句誤當作設(shè)問句使用。對策：明確句子的目的。如果是為了強調(diào)或引發(fā)思考并自己給出答案，則用設(shè)問；如果是尋