《無性生殖》教案-2025-2026學(xué)年人教版（新教材）初中生物八年級下冊模塊具體內(nèi)容學(xué)情分析八年級學(xué)生已掌握植物的結(jié)構(gòu)層次、細(xì)胞分裂與分化等基礎(chǔ)生物學(xué)知識，對“生殖”有模糊的生活認(rèn)知（如植物扦插、嫁接），具備初步觀察、分析和小組協(xié)作能力。但對“無性生殖”的科學(xué)概念、本質(zhì)特征及不同方式的區(qū)別理解較薄弱，抽象思維和邏輯推導(dǎo)能力不足，易混淆無性生殖與有性生殖，需通過具象實(shí)驗(yàn)、實(shí)例探究和對比分析逐步引導(dǎo)深化，貼合其具象思維向抽象思維過渡的認(rèn)知特點(diǎn)。教材分析本節(jié)是第六單元《生命的延續(xù)和發(fā)展》第一章《生物的生殖》的核心內(nèi)容，承接細(xì)胞分裂知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)有性生殖、生物進(jìn)化奠定基礎(chǔ)。教材以“無性生殖的概念—常見方式—應(yīng)用”為核心脈絡(luò)，通過植物扦插、嫁接、壓條、組織培養(yǎng)等實(shí)例，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究和“觀察與思考”欄目，突出無性生殖“無兩性生殖細(xì)胞結(jié)合、后代性狀穩(wěn)定”的本質(zhì)特征，兼顧理論與實(shí)踐應(yīng)用，滲透“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”“生物與人類生活相聯(lián)系”的理念，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要載體。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1.生命觀念：理解無性生殖的概念、本質(zhì)特征及常見方式，明確無性生殖與細(xì)胞分裂、分化的關(guān)聯(lián)，樹立“生命通過生殖實(shí)現(xiàn)延續(xù)”的觀念。

2.科學(xué)思維：通過分析不同無性生殖方式的實(shí)例，歸納無性生殖的共同特點(diǎn)，對比無性生殖與有性生殖的差異，培養(yǎng)歸納、對比、推理的邏輯思維能力。

3.科學(xué)探究：通過觀察嫁接、扦插實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)操作或案例分析，提升觀察能力、動手實(shí)踐能力及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論的能力。

4.社會責(zé)任：了解無性生殖在農(nóng)業(yè)、園藝中的應(yīng)用，認(rèn)識生物生殖技術(shù)對人類生產(chǎn)生活的影響，樹立合理利用生物技術(shù)服務(wù)人類、保護(hù)生物多樣性的意識。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1.無性生殖的概念、本質(zhì)特征；2.植物無性生殖的常見方式（扦插、嫁接、壓條、組織培養(yǎng)）及操作要點(diǎn)；3.無性生殖在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：1.理解無性生殖“無兩性生殖細(xì)胞結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體”的本質(zhì)；2.區(qū)分不同無性生殖方式的異同，理解嫁接成功的關(guān)鍵條件；3.分析無性生殖對生物后代性狀的影響。教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件：整合無性生殖常見方式的實(shí)景圖、操作視頻（扦插、嫁接、組織培養(yǎng)）、結(jié)構(gòu)示意圖，及無性生殖在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用案例圖。

2.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備月季枝條、桃樹（或梨樹）接穗與砧木、剪刀、嫁接膠帶、生根粉、培養(yǎng)土、花盆等，用于課堂演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)單：設(shè)計(jì)無性生殖方式對比表、概念梳理提綱、實(shí)驗(yàn)觀察記錄表（含嫁接/扦插操作要點(diǎn)）。

4.分組準(zhǔn)備：將學(xué)生分為4-6人小組，明確分工（觀察員、記錄員、操作員、發(fā)言人），提前布置學(xué)生收集身邊植物無性生殖的實(shí)例（如綠蘿扦插、果樹嫁接）。

5.補(bǔ)充素材：組織培養(yǎng)技術(shù)培育花卉、蔬菜的案例資料，無性生殖與有性生殖對比思維導(dǎo)圖模板。教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課

教師活動：展示綠蘿扦插、桃樹嫁接、草莓匍匐莖繁殖的實(shí)景圖及操作短視頻，提問：“大家在生活中見過這些現(xiàn)象嗎？綠蘿的枝條插入土壤就能長成新植株，桃樹嫁接后能結(jié)出優(yōu)良果實(shí)，這些新植株的產(chǎn)生需要精子和卵細(xì)胞結(jié)合嗎？它們與母體的性狀有什么關(guān)系？”引出課題《無性生殖》。

學(xué)生活動：觀看圖片、視頻，結(jié)合課前收集的實(shí)例和已有認(rèn)知回答問題，激發(fā)探究興趣，初步感知無性生殖的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：以生活化實(shí)例和直觀素材導(dǎo)入，快速聚焦“無性生殖的產(chǎn)生方式”核心問題，銜接教材核心內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備，符合八年級學(xué)生具象認(rèn)知特點(diǎn)。（二）新課講授：無性生殖的概念與本質(zhì)特征

教師活動：結(jié)合教材文字和綠蘿扦插、細(xì)菌分裂的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生分析：“這些生殖方式中，新個體的產(chǎn)生都需要兩性生殖細(xì)胞（精子、卵細(xì)胞）的結(jié)合嗎？新個體的來源是什么？”總結(jié)無性生殖的概念：不經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，由母體直接產(chǎn)生新個體的生殖方式。再提問：“結(jié)合細(xì)胞分裂知識，思考無性生殖的本質(zhì)是什么？”補(bǔ)充講解：無性生殖本質(zhì)上依賴細(xì)胞的分裂與分化，后代遺傳物質(zhì)與母體一致，性狀更穩(wěn)定。

學(xué)生活動：觀察示意圖，小組討論分析生殖過程的共同點(diǎn)，歸納無性生殖的概念和本質(zhì)，結(jié)合細(xì)菌分裂知識梳理邏輯，代表發(fā)言分享觀點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例分析和概念推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉核心特征，銜接已有細(xì)胞知識，突破“無性生殖本質(zhì)”這一難點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)思維。（三）新課講授：植物無性生殖的常見方式

1.扦插與壓條

教師活動：展示月季扦插、葡萄壓條的操作示意圖和視頻，結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)要求，進(jìn)行月季扦插演示：選取健壯枝條，剪取帶芽的段，處理切口后插入濕潤培養(yǎng)土，講解操作要點(diǎn)（保留芽、切口平整、保持土壤濕潤）。提問：“扦插和壓條的關(guān)鍵條件是什么？新植株的生長依賴枝條的哪些結(jié)構(gòu)？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合植物器官功能分析。

學(xué)生活動：觀察演示實(shí)驗(yàn)，記錄操作要點(diǎn)，小組討論關(guān)鍵條件，結(jié)合課前收集的綠蘿扦插實(shí)例補(bǔ)充發(fā)言，填寫任務(wù)單中扦插、壓條的對比內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過演示實(shí)驗(yàn)具象化操作過程，強(qiáng)化學(xué)生動手觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)植物結(jié)構(gòu)與功能，落實(shí)“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念。2.嫁接

教師活動：以桃樹嫁接為例，展示接穗、砧木的結(jié)構(gòu)示意圖，進(jìn)行課堂演示：選取優(yōu)良桃樹接穗（帶芽）和普通桃樹砧木，將接穗與砧木的形成層緊密貼合，用嫁接膠帶固定。提問：“嫁接成功的關(guān)鍵是什么？接穗和砧木分別發(fā)揮什么作用？嫁接后代的性狀由誰決定？”結(jié)合教材“觀察與思考”欄目，引導(dǎo)學(xué)生分析案例。

學(xué)生活動：觀察演示實(shí)驗(yàn)，聚焦形成層的貼合操作，小組討論嫁接成功的關(guān)鍵及性狀遺傳特點(diǎn)，代表發(fā)言分享結(jié)論，動手繪制嫁接結(jié)構(gòu)示意圖。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)操演示突破嫁接關(guān)鍵條件這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析性狀遺傳規(guī)律，培養(yǎng)觀察能力和邏輯推理能力，貼合教材課文核心內(nèi)容。3.組織培養(yǎng)

教師活動：播放植物組織培養(yǎng)技術(shù)的短視頻，展示組織培養(yǎng)的流程示意圖（離體組織→脫分化→愈傷組織→再分化→新植株），提問：“組織培養(yǎng)與扦插、嫁接相比，有什么獨(dú)特之處？它依賴植物細(xì)胞的什么特性？”補(bǔ)充講解：組織培養(yǎng)需在無菌條件下進(jìn)行，依賴植物細(xì)胞的全能性，可快速繁殖優(yōu)良品種，不受季節(jié)限制。

學(xué)生活動：觀看視頻和示意圖，小組討論組織培養(yǎng)的優(yōu)勢及原理，結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)例（如花卉培育）分析其應(yīng)用價值，填寫對比表。

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻和示意圖化解組織培養(yǎng)的抽象性，引導(dǎo)學(xué)生對比不同無性生殖方式，拓寬知識視野，銜接后續(xù)應(yīng)用內(nèi)容。（四）新課講授：無性生殖的應(yīng)用與與有性生殖的對比

1.無性生殖的應(yīng)用

教師活動：展示組織培養(yǎng)培育蔬菜、嫁接培育優(yōu)良果樹、扦插繁殖花卉的實(shí)例圖，布置小組探究任務(wù)：“結(jié)合無性生殖的特點(diǎn)，分析其在農(nóng)業(yè)、園藝生產(chǎn)中的優(yōu)勢有哪些？存在哪些局限性？”邀請小組代表展示成果，補(bǔ)充講解：優(yōu)勢是快速繁殖、保持母體優(yōu)良性狀；局限性是后代遺傳多樣性不足，易受病蟲害影響。

學(xué)生活動：小組合作分析實(shí)例，梳理優(yōu)勢與局限性，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)充應(yīng)用案例，代表發(fā)言闡述觀點(diǎn)，完善對無性生殖應(yīng)用價值的認(rèn)知。

設(shè)計(jì)意圖：通過探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)理論與實(shí)踐，認(rèn)識生物技術(shù)對人類生產(chǎn)生活的影響，落實(shí)社會責(zé)任素養(yǎng)。2.無性生殖與有性生殖的對比

教師活動：發(fā)放對比思維導(dǎo)圖模板，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識和本節(jié)課內(nèi)容，從“生殖細(xì)胞結(jié)合、后代性狀、繁殖速度、應(yīng)用場景”等方面對比無性生殖與有性生殖。巡視指導(dǎo)，總結(jié)兩者的核心差異，強(qiáng)調(diào)兩種生殖方式對生物延續(xù)和發(fā)展的重要意義。

學(xué)生活動：小組合作完成思維導(dǎo)圖，梳理對比要點(diǎn)，代表發(fā)言分享成果，糾正易混淆知識點(diǎn)，構(gòu)建完整的生殖方式知識體系。

設(shè)計(jì)意圖：通過對比梳理，強(qiáng)化學(xué)生對無性生殖本質(zhì)的理解，區(qū)分易混淆概念，培養(yǎng)歸納總結(jié)的科學(xué)思維，完善知識網(wǎng)絡(luò)。（五）課堂小結(jié)教師活動：引導(dǎo)學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，提問：“無性生殖的核心特征是什么？常見的方式有哪些？它在生產(chǎn)生活中有哪些應(yīng)用？與有性生殖相比有何差異？”總結(jié)“概念—方式—應(yīng)用—對比”的核心邏輯，強(qiáng)調(diào)生物生殖方式的多樣性與適應(yīng)性。

學(xué)生活動：自主梳理知識框架，發(fā)言分享感悟，串聯(lián)概念、方式、應(yīng)用等知識點(diǎn)，形成完整知識體系，強(qiáng)化核心素養(yǎng)認(rèn)知。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，升華課堂主題，全面落實(shí)各核心素養(yǎng)目標(biāo)，鞏固本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)反思本節(jié)課通過實(shí)驗(yàn)演示、實(shí)例探究、小組合作，有效落實(shí)了各核心素養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生能較好掌握無性生殖的概念、常見方式及應(yīng)用，對無性生殖與有