《生物進(jìn)化的原因》教案-2025-2026學(xué)年人教版（新教材）初中生物八年級下冊項目內(nèi)容教學(xué)設(shè)計理念本課設(shè)計遵循“現(xiàn)象—探究—理論—應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)知邏輯，立足于八年級學(xué)生已有的遺傳變異和進(jìn)化歷程知識基礎(chǔ)。針對學(xué)生容易產(chǎn)生的“生物為了適應(yīng)環(huán)境而主動改變”這一誤解，教學(xué)中通過經(jīng)典案例（樺尺蛾）分析和模擬實驗，引導(dǎo)學(xué)生從事實證據(jù)出發(fā)，體驗科學(xué)探究過程。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過問題驅(qū)動和動手實踐，幫助學(xué)生自主構(gòu)建自然選擇學(xué)說的核心概念，培養(yǎng)批判性思維和科學(xué)探究精神，理解生物進(jìn)化是內(nèi)因（遺傳變異）與外因（環(huán)境選擇）共同作用的結(jié)果。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)生命觀念：通過分析樺尺蛾體色變化等實例，理解“適應(yīng)”是自然選擇的結(jié)果，形成生物進(jìn)化與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點?？茖W(xué)思維：能夠運用歸納與概括、演繹與推理的方法，分析保護(hù)色的形成過程；通過模擬實驗的數(shù)據(jù)分析，推導(dǎo)出自然選擇的基本原理?？茖W(xué)探究：通過模擬“保護(hù)色的形成”實驗，體驗探究的一般過程；學(xué)會分析實驗數(shù)據(jù)，理解模擬實驗在研究宏觀、漫長生命現(xiàn)象中的作用。4.社會責(zé)任：認(rèn)同環(huán)境保護(hù)的重要性，理解人類活動對生物進(jìn)化的影響；樹立正確的科學(xué)觀，不將自然選擇學(xué)說簡單庸俗化地應(yīng)用于人類社會。教學(xué)重難點重點：通過實例分析和模擬實驗，理解生物進(jìn)化的原因；概述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。難點：理解自然選擇學(xué)說中“過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異、適者生存”四個要點的內(nèi)在邏輯關(guān)系；理解變異是不定向的，而選擇是定向的。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含曼徹斯特地區(qū)環(huán)境變化對比圖、樺尺蛾工業(yè)黑化視頻、雷鳥換羽圖、長頸鹿進(jìn)化示意圖）；模擬實驗材料（不同顏色的布料或彩紙、各色小紙片或豆子）。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容；復(fù)習(xí)遺傳變異的相關(guān)知識；以小組為單位，明確組長、記錄員、捕食者等分工。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，引發(fā)思考教師展示“經(jīng)常刮大風(fēng)的海島上無翅或殘翅昆蟲特別多”的圖片。提問：“在這個海島上，為什么有翅的昆蟲反而少了，無翅或殘翅的昆蟲卻成了優(yōu)勢類型？”學(xué)生觀察圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行推測：有翅的容易被風(fēng)吹走淹死，無翅或殘翅的飛不起來，反而存活下來的機(jī)會更多。設(shè)計意圖：從特殊的生物現(xiàn)象入手，制造認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生初步思考環(huán)境對生物性狀的“篩選”作用。案例分析，探究原因教師圖文并茂地講述英國曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾體色變化的故事（工業(yè)革命前淺色多、工業(yè)革命后深色多）。展示科學(xué)家在不同環(huán)境下釋放樺尺蛾并觀察被鳥捕食的實驗數(shù)據(jù)。組織學(xué)生分組討論：①1850年前后，為什么淺色樺尺蛾容易生存？②1950年前后，環(huán)境改變后，深色樺尺蛾是如何逐漸增多的？③驅(qū)動這種變化的關(guān)鍵力量是什么？小組代表匯報，師生共同總結(jié)：環(huán)境改變導(dǎo)致生存斗爭的方向改變，具有有利變異（與環(huán)境顏色相近）的個體更容易生存下來并將變異遺傳給后代。設(shè)計意圖：通過經(jīng)典的歷史案例，引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣分析數(shù)據(jù)、推理論證，從事實中提煉出“自然選擇”的初步概念，培養(yǎng)證據(jù)意識。模擬實驗，體驗過程教師引導(dǎo)：動物的保護(hù)色是如何形成的？我們可以通過模擬實驗來探究。介紹實驗原理：用不同顏色的小紙片模擬某種動物不同的體色變異，用彩色布料模擬生活環(huán)境，“捕食者”（學(xué)生）快速抓取紙片。學(xué)生分組進(jìn)行實驗。記錄每一代“幸存者”的數(shù)量，并讓“幸存者”繁殖后代（補(bǔ)充相應(yīng)顏色的紙片），重復(fù)進(jìn)行幾代“捕食”。實驗結(jié)束后，各組匯報數(shù)據(jù)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：哪一種顏色的“幸存者”最多？這與背景顏色有什么關(guān)系？設(shè)計意圖：將漫長的進(jìn)化過程模擬為短時間的實驗，讓學(xué)生親身體驗“適者生存”的動態(tài)過程，將抽象理論具體化、可視化，培養(yǎng)動手能力和合作精神。理論建構(gòu)，深化理解教師提問：“達(dá)爾文是如何解釋長頸鹿的長頸形成的？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，對比“用進(jìn)廢退”與“自然選擇”兩種觀點的區(qū)別。師生共同梳理自然選擇學(xué)說的四大要點：過度繁殖（基礎(chǔ)）、生存斗爭（動力）、遺傳變異（內(nèi)因）、適者生存（結(jié)果）。強(qiáng)調(diào)變異是不定向的，而自然選擇是定向的。設(shè)計意圖：通過閱讀和對比，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的核心內(nèi)容，糾正“生物主動適應(yīng)”的錯誤觀念，建立科學(xué)的進(jìn)化觀。拓展應(yīng)用，升華情感教師展示現(xiàn)代社會中由于環(huán)境污染導(dǎo)致的生物抗藥性增強(qiáng)等案例。提問：人類活動對生物進(jìn)化產(chǎn)生了什么影響？我們該如何做？學(xué)生結(jié)合實例討論，認(rèn)識到環(huán)境污染會加速自然選擇過程，導(dǎo)致生物多樣性減少。提出應(yīng)保護(hù)環(huán)境、減少污染、維護(hù)生態(tài)平衡。設(shè)計意圖：將所學(xué)知識應(yīng)用于解釋現(xiàn)實問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)社會責(zé)任感，實現(xiàn)知識、能力與情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一。教學(xué)反思本節(jié)課通過樺尺蛾案例和模擬實驗，成功地將抽象的自然選擇學(xué)說具體化，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。大部分學(xué)生能通過實驗數(shù)據(jù)分析出保護(hù)色形成的原因，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。但在模擬實驗環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對“隨機(jī)捕食”和“統(tǒng)計幸存者”的操作不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致數(shù)據(jù)出現(xiàn)偏差，今