七年級語文名著導讀練習題七年級語文學習中，名著導讀是提升文學素養(yǎng)與閱讀能力的關鍵環(huán)節(jié)。部編版教材要求學生精讀《朝花夕拾》《西游記》，通過梳理情節(jié)、分析人物、探究主題，建立對經(jīng)典文學的認知。本文結合課標要求與教學實踐，設計針對性練習題并附解析，助力師生把握名著核心要點。一、《朝花夕拾》：回憶里的溫情與批判——導讀與練習題設計《朝花夕拾》是魯迅唯一的回憶性散文集，收錄十篇散文。作品以童年、少年、青年時期的生活經(jīng)歷為線索，既追憶溫暖的故人舊事（如阿長、藤野先生），也批判封建教育、舊俗禮教（如《五猖會》《二十四孝圖》），兼具溫情與深刻的思想性。（一）基礎鞏固·選擇題1.下列不屬于《朝花夕拾》篇目的是（）A.《狗·貓·鼠》B.《無?！稢.《社戲》D.《父親的病》*解析：《社戲》出自小說集《吶喊》，需區(qū)分魯迅不同文集的作品。答案：C*2.《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，阿長送給“我”的《山海經(jīng)》是（）A.刻印本B.繪圖本C.手抄本D.線裝本*解析：文中寫“四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇……”，可見是繪圖本。答案：B*（二）能力提升·簡答題1.結合《從百草園到三味書屋》，分析“百草園”的特點及意義。*解析：百草園是童年樂園，有繽紛的自然景物（菜畦、皂莢樹等）、有趣的童年趣事（捕鳥、聽美女蛇傳說），象征自由快樂的童年；與三味書屋的枯燥形成對比，批判封建教育對兒童天性的壓抑。*2.概括《藤野先生》中藤野先生的形象，并分析魯迅對他的情感。*解析：藤野先生治學嚴謹（修改講義、糾正解剖圖）、無民族偏見（關心“我”的實習），是魯迅的恩師；魯迅對他充滿感激與懷念，藤野先生的精神鼓舞他在困境中堅守理想。*（三）文本研讀·閱讀理解閱讀《五猖會》選段：“我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后……他說：‘去拿你的書來?！卣f?！异?，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去?！闭埛治鲞@段文字的情感表達與主題作用。*解析：通過“笑著跳著”的期待與“忐忑”“擔著心”的痛苦對比，展現(xiàn)兒童對迎神賽會的渴望與被父親強迫背書的壓抑；批判封建家長制對兒童天性的扼殺，揭示舊教育的弊端。*二、《西游記》：神魔世界的信念與成長——導讀與練習題設計《西游記》是明代吳承恩創(chuàng)作的神魔小說，以唐僧師徒西天取經(jīng)為主線，融合神話、童話、民間傳說元素。作品通過孫悟空大鬧天宮、三打白骨精等情節(jié)歌頌反抗精神；以取經(jīng)磨難展現(xiàn)團隊協(xié)作與信念堅守，蘊含“懲惡揚善”的文化內核。（一）基礎鞏固·選擇題1.唐僧的原型是唐代高僧（）A.玄奘B.鑒真C.空海D.一行*解析：玄奘西行取經(jīng)是故事原型。答案：A*2.“三調芭蕉扇”中，孫悟空第一次借扇被鐵扇公主用（）扇走。A.寶扇B.芭蕉扇C.蒲扇D.定風丹*解析：鐵扇公主用芭蕉扇扇孫悟空，后孫悟空借定風丹抵御。答案：B*（二）能力提升·簡答題1.結合“大鬧天宮”情節(jié)，分析孫悟空的性格特點。*解析：孫悟空嫌弼馬溫官小反下天庭，自封“齊天大圣”，體現(xiàn)叛逆、勇敢；攪亂蟠桃會、偷吃仙丹，展現(xiàn)頑皮、不受拘束；與天兵天將戰(zhàn)斗，表現(xiàn)神通廣大、敢于斗爭。*2.唐僧師徒取經(jīng)途中多次產(chǎn)生矛盾（如悟空殺白骨精后被趕走），分析這些矛盾的作用。*解析：矛盾凸顯人物性格（悟空嫉惡如仇vs唐僧慈悲迂腐）；推動情節(jié)發(fā)展（悟空被逐后唐僧遇險，需悟空回歸）；深化主題（團隊在磨合中成長，取經(jīng)信念更堅定）。*（三）文本研讀·閱讀理解閱讀“三打白骨精”選段：“好妖精，按落陰云，在那前山坡下，搖身一變，變作個老婦人，年滿八旬，手拄著一根彎頭竹杖，一步一聲的哭著走來?！闭垙膶懽魇址ń嵌确治鲞@段文字的作用。*解析：運用外貌、動作描寫（“年滿八旬”“拄杖”“哭著走”）刻畫白骨精的偽裝；通過“搖身一變”的奇幻設定，體現(xiàn)神魔小說的想象色彩；為下文唐僧誤解悟空、師徒矛盾激化做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展。*三、參考答案與解析說明練習題的核心價值在于“以練促讀”：選擇題需熟悉名著細節(jié)（如篇目標注、情節(jié)道具）；簡答題要結合具體情節(jié)，從“人物形象”“主題思想”等角度分層分析；閱讀理解題需從“內容解讀”“手法賞析”“結構作用”三方面整合答案。結語：從“讀故事”到“品內涵”名著導讀練習的核心，是