擁抱自然·賦能成長(zhǎng)——小學(xué)青少年戶外探索實(shí)踐營(yíng)活動(dòng)策劃方案一、活動(dòng)背景與意義在“雙減”政策深化推進(jìn)的教育轉(zhuǎn)型期，小學(xué)階段青少年的課余生活亟需從“書本課堂”向“自然課堂”延伸。當(dāng)前，城市小學(xué)生普遍面臨課業(yè)壓力與電子設(shè)備依賴的雙重挑戰(zhàn)，親近自然、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等實(shí)踐能力的培養(yǎng)相對(duì)薄弱。本次戶外活動(dòng)以“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”為核心，依托自然生態(tài)場(chǎng)景搭建“觀察—實(shí)踐—反思”的成長(zhǎng)平臺(tái)，助力學(xué)生在探索中認(rèn)知自然規(guī)律、在協(xié)作中提升社會(huì)情感能力，在挑戰(zhàn)中塑造堅(jiān)韌品格，為全面發(fā)展注入“戶外動(dòng)能”。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別至少10種本土植物/昆蟲，理解“生物與環(huán)境”的依存關(guān)系；掌握定向越野、自然手工等活動(dòng)的基礎(chǔ)技能，建立“安全戶外”的行為認(rèn)知。（二）能力目標(biāo)通過(guò)團(tuán)隊(duì)任務(wù)提升溝通協(xié)作、問(wèn)題解決能力；在自然觀察中鍛煉觀察力、記錄能力；借助戶外挑戰(zhàn)培養(yǎng)抗挫折能力與自我管理意識(shí)。（三）情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)自然的好奇心與探索欲，培育“尊重生命、愛護(hù)環(huán)境”的生態(tài)情懷；增強(qiáng)集體歸屬感，在互助中體會(huì)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值。三、活動(dòng)主題與信息主題：擁抱自然·賦能成長(zhǎng)——小學(xué)青少年戶外探索實(shí)踐營(yíng)時(shí)間：202X年X月X日（周六）9:00-16:00地點(diǎn)：XX自然公園（或研學(xué)基地，需具備自然觀察區(qū)、開闊活動(dòng)場(chǎng)地、安全步道）參與對(duì)象：小學(xué)三至五年級(jí)學(xué)生（限40人，以班級(jí)為單位報(bào)名，男女比例均衡）四、活動(dòng)內(nèi)容與流程（一）前期準(zhǔn)備（活動(dòng)前1周）1.分組與培訓(xùn)：按“4人一小組”混合編班，推選組長(zhǎng)；開展“戶外安全+任務(wù)說(shuō)明”線上培訓(xùn)，發(fā)放《活動(dòng)手冊(cè)》（含自然觀察任務(wù)卡、安全須知）。2.場(chǎng)地勘察：教師團(tuán)隊(duì)提前踩點(diǎn)，標(biāo)記自然觀察區(qū)、挑戰(zhàn)關(guān)卡、應(yīng)急通道，排查安全隱患（如尖銳物、陡坡等）。（二）活動(dòng)實(shí)施（當(dāng)日流程）09:00-09:30破冰啟航·團(tuán)隊(duì)共建自然簽到：學(xué)生用落葉、花瓣拼貼“姓名牌”，粘貼于團(tuán)隊(duì)展板，初步感知自然材料的創(chuàng)意運(yùn)用。契約制定：小組討論“戶外行為公約”（如輕聲觀察、互助友愛），用自然物（樹枝、石子）擺成“公約樹”，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)。09:30-11:00自然探秘·生態(tài)觀察生物偵探：每組領(lǐng)取《自然任務(wù)卡》，在導(dǎo)師引導(dǎo)下觀察指定區(qū)域的植物（如葉脈形狀、花朵結(jié)構(gòu)）、昆蟲（如螞蟻分工、蝴蝶翅膀），用繪畫/文字記錄發(fā)現(xiàn)，完成“生物線索拼圖”（將各組觀察結(jié)果整合，還原生態(tài)鏈片段）。自然盲盒：隨機(jī)抽取“五感挑戰(zhàn)卡”（如“聽：辨別3種自然聲音”“觸：描述樹皮的5種觸感”），以小組為單位完成沉浸式體驗(yàn)，分享感知差異。11:00-12:30團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)·協(xié)作賦能定向越野：結(jié)合公園地形設(shè)置3個(gè)打卡點(diǎn)（需團(tuán)隊(duì)協(xié)作解謎：如“找到葉片有鋸齒的樹，在樹下拍攝小組創(chuàng)意合影”），用指北針、地圖完成路線規(guī)劃，考驗(yàn)方向感與策略制定。自然建造師：利用枯枝、麻繩、落葉搭建“微型庇護(hù)所”，要求能承受1瓶水的重量，限時(shí)40分鐘，導(dǎo)師從“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”“創(chuàng)意性”“團(tuán)隊(duì)分工”三方面評(píng)分，強(qiáng)化工程思維與合作能力。12:30-13:30能量補(bǔ)給·自然午餐野餐形式：學(xué)生自帶“輕食+環(huán)保餐具”，在指定區(qū)域野餐；設(shè)置“食物里的自然”分享環(huán)節(jié)（如“我的三明治用到了哪些植物？”），滲透食物溯源認(rèn)知。13:30-15:00創(chuàng)意工坊·生態(tài)表達(dá)自然手作：用收集的枯枝、松果、干花制作“生態(tài)相框”或“種子賀卡”，標(biāo)注材料名稱與寓意（如“松果象征堅(jiān)韌”），培養(yǎng)審美與動(dòng)手能力。自然劇場(chǎng)：小組根據(jù)上午觀察的生物故事，創(chuàng)作5分鐘短?。ㄈ纭拔浵伆峒业囊惶臁保弥w語(yǔ)言還原生態(tài)場(chǎng)景，深化對(duì)生命活動(dòng)的理解。15:00-15:30總結(jié)升華·成果分享每組派代表用“自然日志”（活動(dòng)手冊(cè)）展示成果，導(dǎo)師頒發(fā)“探索家”“協(xié)作星”“創(chuàng)意師”等個(gè)性化勛章；全體合唱《自然的孩子》，將活動(dòng)情感具象化。五、安全保障體系（一）組織保障實(shí)行“1導(dǎo)師+1助教+5學(xué)生”的小組管理制，導(dǎo)師全程佩戴對(duì)講機(jī)，活動(dòng)前開展安全演練（如迷路應(yīng)對(duì)、輕微擦傷處理）?；顒?dòng)前收集學(xué)生過(guò)敏史、特殊體質(zhì)信息，為隨隊(duì)醫(yī)護(hù)人員提供“健康檔案”。（二）設(shè)施保障場(chǎng)地內(nèi)設(shè)置3處“安全驛站”（配備急救箱、飲用水、遮陽(yáng)棚）；活動(dòng)道具（如繩索、工具）提前消毒，確保無(wú)尖銳邊角。（三）醫(yī)療保障隨隊(duì)攜帶AED、急救包（含止血貼、碘伏、繃帶、抗過(guò)敏藥）；與附近醫(yī)院建立“15分鐘應(yīng)急通道”，提前發(fā)送路線圖。（四）應(yīng)急預(yù)案極端天氣：提前3天關(guān)注預(yù)報(bào)，若遇暴雨/大風(fēng)，啟動(dòng)“室內(nèi)自然課堂”預(yù)案（如播放生態(tài)紀(jì)錄片、開展自然知識(shí)競(jìng)賽）。人員走失：實(shí)行“buddysystem”（伙伴制度），走失時(shí)學(xué)生停留在原地，導(dǎo)師通過(guò)對(duì)講機(jī)定位，10分鐘內(nèi)未找到則啟動(dòng)園區(qū)廣播+監(jiān)控協(xié)助。六、資源需求與預(yù)算（一）人力資源導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)：3名自然教育講師（持戶外指導(dǎo)員證）+4名班主任（協(xié)助管理）+3名醫(yī)護(hù)人員。志愿者：5名家長(zhǎng)志愿者（負(fù)責(zé)攝影、物資分發(fā)）。（二）物資準(zhǔn)備學(xué)習(xí)類：《活動(dòng)手冊(cè)》40份、任務(wù)卡（紙質(zhì)+塑封）、自然觀察工具（放大鏡、卷尺、標(biāo)本夾）。安全類：急救包3個(gè)、對(duì)講機(jī)5臺(tái)、隊(duì)服（印班級(jí)+安全標(biāo)語(yǔ)）、防滑手套（挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)用）。創(chuàng)意類：麻繩、剪刀、相框底托、種子包（用于賀卡）。（三）經(jīng)費(fèi)預(yù)算（總計(jì)約XX元）交通：往返大巴租賃（按實(shí)際人數(shù)核算）。物料：手冊(cè)印刷、道具采購(gòu)、勛章制作。保險(xiǎn)：為每位學(xué)生購(gòu)買“戶外意外險(xiǎn)”。其他：場(chǎng)地使用、導(dǎo)師補(bǔ)貼、醫(yī)療物資。七、效果評(píng)估與延伸（一）過(guò)程性評(píng)估觀察記錄：導(dǎo)師通過(guò)《活動(dòng)手冊(cè)》完成度、小組協(xié)作表現(xiàn)，記錄學(xué)生參與度（如自然觀察的專注時(shí)長(zhǎng)、挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)的貢獻(xiàn)度）。即時(shí)反饋：活動(dòng)后發(fā)放“快樂(lè)指數(shù)+收獲清單”問(wèn)卷（圖文結(jié)合，適合小學(xué)生），統(tǒng)計(jì)“最喜歡的環(huán)節(jié)”“新學(xué)到的知識(shí)”。（二）成果性評(píng)估作品展示：將自然手作、觀察日志整理成“生態(tài)探索展”，在校內(nèi)走廊展出，強(qiáng)化成就感。家長(zhǎng)反饋：通過(guò)班級(jí)群發(fā)放“親子訪談提綱”（如“孩子回家后有沒(méi)有分享戶外發(fā)現(xiàn)？”），評(píng)估活動(dòng)對(duì)家庭互動(dòng)的影響。（三）活動(dòng)延伸班級(jí)自然角：鼓勵(lì)學(xué)生種植活動(dòng)中收集的種子，持續(xù)觀察生長(zhǎng)；開展“自然日記”打卡，記錄植物/昆蟲的周變化。社區(qū)聯(lián)動(dòng)：聯(lián)合社區(qū)開展“自然公益行”，如校園植物掛牌、社區(qū)垃圾分類宣傳，將戶外學(xué)習(xí)成果