一、活動基本信息適用年齡段：中班（4-5歲幼兒）活動時長：18分鐘左右活動領(lǐng)域：語言領(lǐng)域·詩歌教學活動目標：1.認知目標：理解詩歌《家》的內(nèi)容，感知“家”的歸屬含義，識別詩歌中不同事物的依存關(guān)系。2.能力目標：能跟隨節(jié)奏有感情地朗誦詩歌，嘗試結(jié)合生活經(jīng)驗仿編詩歌短句，提升語言表達與想象能力。3.情感目標：萌發(fā)對“家”的溫暖情感，激發(fā)對自然環(huán)境、動物伙伴的親近與愛護之心。二、活動準備（一）教具準備1.詩歌圖譜：制作“藍天-白云”“樹林-小鳥”“小河-魚兒”“泥土-種子”四組場景卡片（圖文結(jié)合，色彩鮮艷，便于幼兒觀察）。2.實物道具：迷路的小動物玩偶（如小兔）、空白卡片、彩筆、輕柔背景音樂《可愛的家》音頻。（二）經(jīng)驗準備幼兒前期已初步了解常見動物（如小鳥、魚兒）、自然事物（如藍天、樹林）的生活環(huán)境，有“家”的生活經(jīng)驗（如自己的家庭、班級的“家”）。三、活動過程（一）情境導入：“迷路的小客人”教師懷抱一只“迷路的小兔”玩偶，帶著焦急的語氣走進教室：“小朋友們，這只小兔子和媽媽走散了，它找不到自己的家了！你們看，它的眼睛紅紅的，一定很著急。誰能猜猜，小兔子的家會是什么樣的地方？”（引導幼兒結(jié)合經(jīng)驗回答，如“有青草的草地”“溫暖的小窩”等）。順勢提問：“那其他小動物的家在哪里呢？比如小鳥、小魚，它們的家會藏在什么地方？我們一起從一首好聽的詩歌里找找答案吧！”（二）感知理解：詩歌里的“家”1.初聽詩歌，捕捉意象播放輕柔的背景音樂，教師慢速朗誦詩歌《家》（附詩歌：“藍天是白云的家，/樹林是小鳥的家，/小河是魚兒的家，/泥土是種子的家，/我們是祖國的家?！保堄變洪]上眼睛安靜傾聽，感受詩歌的韻律與畫面感。2.圖譜解析，理解含義依次出示四組場景圖譜，結(jié)合詩歌逐句講解：（出示“藍天-白云”圖）“藍天那么大，白云輕飄飄地在里面飄來飄去，就像我們在教室里玩耍一樣自在，所以說‘藍天是白云的家’?！保ǔ鍪尽皹淞?小鳥”圖）“小鳥每天在樹林里飛來飛去，累了就落在樹枝上休息，樹林給了小鳥溫暖的依靠，這就是小鳥的家?！币龑в變河^察圖片，提問互動：“小魚為什么把小河當家？種子的家為什么是泥土呀？”（鼓勵幼兒用簡單的話表達，如“小魚要在水里游”“種子要在泥土里發(fā)芽”）。（三）朗誦學習：用聲音“住進”家1.教師示范，傳遞情感教師再次朗誦詩歌，語氣輕柔且富有節(jié)奏感（如“藍天~是~白云的家”，拉長“藍天”“家”的尾音，突出“是”的停頓），同時用手勢指向?qū)膱D譜，幫助幼兒建立語言與畫面的聯(lián)系。2.分句學讀，節(jié)奏互動分句帶領(lǐng)幼兒跟讀，每句后加入簡單的動作（如讀“藍天是白云的家”時，手臂做“云朵飄動”的動作；讀“樹林是小鳥的家”時，雙手做“翅膀扇動”的動作）。采用“接龍朗誦”游戲：教師讀前半句（如“藍天是”），幼兒接后半句（“白云的家！”）；或分組朗誦（男生讀自然事物的“家”，女生讀動物/事物的歸屬，如男生：“藍天、樹林、小河、泥土”，女生：“白云的家、小鳥的家、魚兒的家、種子的家”）。（四）仿編創(chuàng)作：“我來給XX找家”1.啟發(fā)聯(lián)想，拓展經(jīng)驗提問：“除了詩歌里的家，生活中還有哪些東西也有自己的家？比如小羊的家在哪里？小花的家會是什么地方？”（引導幼兒結(jié)合生活觀察，如“草地是小羊的家”“花園是花朵的家”“書包是書本的家”等）。2.自主創(chuàng)作，分享展示給幼兒發(fā)放空白卡片和彩筆，鼓勵他們畫出“XX的家”的場景（如畫草地和小羊），并嘗試用“____是____的家”的句式說一句話。教師巡回指導，記錄幼兒的創(chuàng)意表達，如“草地是小羊的家”“衣柜是衣服的家”等，將幼兒的仿編內(nèi)容整理成新的詩歌段落，與原詩歌合并朗誦（如“草地是小羊的家，/花園是花朵的家，/我們是祖國的家?！保?。（五）情感升華：“我們的家”播放音樂《可愛的家》，教師溫柔總結(jié)：“每個小動物、小種子都有自己的家，我們小朋友也有溫暖的家——有爸爸媽媽的家，有和小伙伴一起的幼兒園，還有我們偉大的祖國媽媽！讓我們把這首充滿愛的詩歌，再大聲地讀給‘家’聽吧！”全體幼兒起立，帶著情感完整朗誦詩歌，結(jié)束活動。四、活動延伸1.區(qū)域聯(lián)動：美工區(qū)：提供彩紙、黏土，讓幼兒制作“我心中的家”（如粘貼家庭照片、捏出班級的樣子）。語言區(qū)：投放詩歌圖譜、動物/物品卡片，供幼兒繼續(xù)仿編詩歌（如“書包是書本的家，/抽屜是玩具的家”）。2.生活滲透：開展“我愛我的家”主題談話，鼓勵幼兒回家后給家人朗誦詩歌，并用畫筆記錄“家人的家”（如爸爸的工具房、媽媽的廚房），次日帶回班級分享。五、活動反思（預設(shè)）本次活動通過情境、圖譜、仿編等環(huán)節(jié)，將抽象的“家”的概念具象化，符合中班幼兒的認知特點。但在仿編環(huán)節(jié)，部分幼兒可能