常見(jiàn)寫(xiě)作手法與答題策略總結(jié)一、常見(jiàn)寫(xiě)作手法解析（一）修辭手法：以語(yǔ)言雕琢增強(qiáng)表現(xiàn)力修辭手法聚焦語(yǔ)言的藝術(shù)加工，通過(guò)對(duì)字詞、句式的創(chuàng)造性運(yùn)用，提升表達(dá)的生動(dòng)性與感染力。1.比喻將甲事物比作乙事物（明喻含“像”“如”等喻詞，暗喻以“是”“成了”直接關(guān)聯(lián)本體喻體，借喻則省略本體直接用喻體代指），使抽象事物具象化、陌生事物熟悉化。如朱自清《荷塘月色》中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上”，以“流水”喻月光，既展現(xiàn)月色的柔和流動(dòng)感，又賦予畫(huà)面詩(shī)意美感。2.擬人賦予非人類(lèi)事物以人的動(dòng)作、情感或情態(tài)，讓描寫(xiě)對(duì)象鮮活可感。如魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》中“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”，借“低唱”“彈琴”的人類(lèi)行為活化昆蟲(chóng)的靈動(dòng)姿態(tài)，傳遞作者對(duì)百草園的喜愛(ài)與懷念。3.排比用三個(gè)及以上結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣一致的短語(yǔ)或句子成組出現(xiàn)，強(qiáng)化語(yǔ)勢(shì)、渲染情感或鋪陳細(xì)節(jié)。如朱自清《匆匆》中“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候”，以三組結(jié)構(gòu)重復(fù)的句子層層推進(jìn)對(duì)時(shí)光易逝的喟嘆，增強(qiáng)情感的沖擊力與哲思的厚重感。（二）表現(xiàn)手法：以?xún)?nèi)容構(gòu)思深化主題內(nèi)涵表現(xiàn)手法圍繞內(nèi)容的組織與思想的表達(dá)展開(kāi)，通過(guò)對(duì)材料的取舍、情境的營(yíng)造，傳遞深層意蘊(yùn)。1.對(duì)比將兩種對(duì)立或差異顯著的事物、情境并置，突出矛盾、強(qiáng)化主題。如魯迅《故鄉(xiāng)》中少年閏土“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽”與中年閏土“灰黃的臉，很深的皺紋”的外貌對(duì)比，直觀(guān)呈現(xiàn)歲月與生活對(duì)人物的摧殘，暗含作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判與對(duì)人性異化的痛惜。2.襯托以次要事物（襯體）烘托主要事物（主體），分為正襯（襯體與主體特質(zhì)一致，如李白“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”以潭水之深襯友情之厚）與反襯（襯體與主體特質(zhì)相反，如王籍“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”以聲襯靜），使主體形象更鮮明、情感更濃烈。3.象征以具體事物（象征體）承載抽象思想或情感（象征義），使主題含蓄而深刻。如艾青《我愛(ài)這土地》中“土地”象征苦難的祖國(guó)，“鳥(niǎo)”象征愛(ài)國(guó)志士，借意象的隱喻將對(duì)祖國(guó)的眷戀與抗?fàn)幘袢谌胱匀晃锵?，避免直白說(shuō)教，讓情感更具穿透力。（三）結(jié)構(gòu)手法：以篇章布局優(yōu)化表達(dá)效果結(jié)構(gòu)手法關(guān)注文章的整體架構(gòu)，通過(guò)線(xiàn)索設(shè)置、情節(jié)安排，提升文本的邏輯性與吸引力。1.伏筆與照應(yīng)伏筆是前文隱含后文情節(jié)的線(xiàn)索（如《紅樓夢(mèng)》中黛玉初進(jìn)賈府時(shí)“怯弱不勝”的描寫(xiě)，為后文她的體弱多病與悲劇結(jié)局埋下伏筆）；照應(yīng)是后文回應(yīng)前文內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)（如朱自清《背影》中“父親送我上車(chē)”與“讀父親來(lái)信落淚”的首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化父子深情的綿延感）。2.懸念在情節(jié)中設(shè)置疑問(wèn)或矛盾，激發(fā)讀者探究欲。如契訶夫《變色龍》開(kāi)篇“這是誰(shuí)的狗？”的追問(wèn)，推動(dòng)警官奧楚蔑洛夫的態(tài)度反復(fù)變化，既展現(xiàn)人物趨炎附勢(shì)的丑態(tài)，又牽引讀者關(guān)注事件結(jié)局，深化對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的諷刺。二、寫(xiě)作手法類(lèi)題目答題策略（一）題型識(shí)別與破題思路寫(xiě)作手法類(lèi)題目常以“賞析”“分析作用”“為何這樣寫(xiě)”為核心，常見(jiàn)問(wèn)法如：“文中畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用了什么手法？有何效果？”“作者為何用象征手法表現(xiàn)主題？”破題關(guān)鍵：緊扣文本特征+手法定義。若文本有“像”“如”等喻詞，優(yōu)先考慮比喻；若事物被賦予人類(lèi)行為（如“推擠”“低唱”），鎖定擬人；若內(nèi)容有明顯的對(duì)立情境（如“少年”與“中年”閏土的外貌），嘗試對(duì)比/襯托。（二）答題步驟與語(yǔ)言組織答題需遵循“手法+分析+效果+主題”的邏輯鏈，避免只答術(shù)語(yǔ)不結(jié)合文本。1.點(diǎn)明手法：明確指出運(yùn)用的寫(xiě)作手法（如“比喻”“對(duì)比”等），若為復(fù)合手法（如“比喻+擬人”）需全部點(diǎn)明。2.結(jié)合文本分析：用原文細(xì)節(jié)支撐手法的運(yùn)用，如“將‘月光’比作‘流水’，生動(dòng)描摹月色的柔和流動(dòng)感”。3.闡述效果：聯(lián)系手法的核心作用（如比喻使抽象變具體，對(duì)比突出差異），說(shuō)明對(duì)內(nèi)容、情感的影響（如“展現(xiàn)荷塘月色的靜謐美好，傳遞作者暫得安寧的陶醉之情”）。4.關(guān)聯(lián)主題：若手法服務(wù)于主題，需點(diǎn)明（如“通過(guò)閏土的外貌對(duì)比，揭示舊社會(huì)對(duì)底層人民的壓迫與精神摧殘”）。（三）典型例題與技巧延伸例題：賞析宗璞《紫藤蘿瀑布》中“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”的手法與效果。答題示范：該句運(yùn)用擬人手法（點(diǎn)明手法），將紫藤蘿花賦予人的動(dòng)作“推著擠著”（文本分析），生動(dòng)展現(xiàn)花朵密集綻放、充滿(mǎn)生機(jī)的姿態(tài)（效果），傳遞作者對(duì)生命活力的贊美與對(duì)生活的熱愛(ài)（主題關(guān)聯(lián)）。技巧延伸：若遇陌生手法（如“通感”），可結(jié)合定義拆解：“通感是感官互通，如‘香氣似乎也是淺紫色的’，將嗅覺(jué)（香氣）與視覺(jué)（紫色）打通，強(qiáng)化花香的朦朧美感與夢(mèng)幻感?！弊饔妙}需區(qū)分“內(nèi)容作用”（如生動(dòng)描寫(xiě)景物）與“結(jié)構(gòu)作用”（如伏筆、照應(yīng)），避免混淆。若問(wèn)“某段的手法在結(jié)構(gòu)上的作用”，需答“鋪墊下文”“呼應(yīng)開(kāi)頭”等結(jié)構(gòu)術(shù)語(yǔ)。三、總結(jié)與實(shí)踐建議寫(xiě)作手法是作者“傳情達(dá)意的工具”，答題則是“解碼工具的過(guò)程”。建議：1.積累典型案例：整理課本中經(jīng)典段落的手法運(yùn)用（如《春》的擬人、《白楊禮贊》的象征），建立“手法-示例-效果”的關(guān)聯(lián)庫(kù)，加深對(duì)不同手法的感知。2.真題實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練：分析中考、高考閱讀理解題的手法類(lèi)答案，學(xué)習(xí)“術(shù)語(yǔ)精準(zhǔn)+文本貼合+情感主題聯(lián)動(dòng)”的表達(dá)邏輯，避免答非所問(wèn)或空洞套話(huà)。3.創(chuàng)作遷移運(yùn)用：在寫(xiě)作中刻意練習(xí)手法（