記敘文議論寫法技巧與案例分析記敘文的核心生命力在于“敘”的生動與真實，但“議”的點睛之筆，能將零散的敘事升華為兼具情感溫度與思想深度的文本。好的議論絕非生硬的說教，而是敘事的自然延伸、情感的深度迸發(fā)、主題的精準(zhǔn)提煉。本文結(jié)合經(jīng)典文本與創(chuàng)作實踐，解析記敘文議論的實用技巧，助力創(chuàng)作者在“敘”與“議”的平衡中實現(xiàn)文本的升華。一、篇末議論：聚沙成塔，升華主題原理：敘事完成后，用議論總結(jié)情感、提煉主題，讓讀者在具象敘事的基礎(chǔ)上，獲得思想與情感的雙重升華。議論需緊扣敘事核心細(xì)節(jié)，避免空泛評價，以真摯的情感或深刻的思考形成“余韻”。經(jīng)典案例分析：朱自清《背影》前文以細(xì)膩筆觸敘寫父親“攀月臺買橘子”的蹣跚背影、送別時的絮語與牽掛。結(jié)尾議論（含抒情）：*“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”*緊扣“背影”意象，將父子情從“送別”的具體場景，升華為對父愛的永恒懷念與愧疚后的珍惜；用“唉”“不知何時”等口語化表達(dá)傳遞復(fù)雜心緒，避免說教感；呼應(yīng)前文“背影”細(xì)節(jié)，形成情感閉環(huán)，讓父愛在時光中沉淀為永恒的牽掛。創(chuàng)作示例：《奶奶的紡車》敘事：昏黃燈光下，奶奶的紡車嗡嗡作響，棉線在我搗亂時纏住我的發(fā)辮，她笑著輕拍我的頭；后來紡車蒙塵，奶奶的咳嗽聲也被歲月蒙住，再后來，紡車旁只剩我摩挲木軸的溫度。議論：*“那架沉默的紡車，纏著的不止是棉線，更是奶奶把苦日子紡成甜的溫柔，把孤單紡成牽掛的深情。如今線軸空了，可那些被紡進(jìn)歲月的愛，卻成了我生命里不會褪色的暖。”*緊扣“紡車”“棉線”等敘事細(xì)節(jié)，將親情升華為“時光中的溫暖傳承”；用“紡成甜”“紡成牽掛”的意象，讓議論扎根于敘事土壤，避免空洞抒情。二、夾敘夾議：水乳交融，深化思考原理：在敘事過程中適時插入議論，將敘事的“形”（人物、場景、事件）與思考的“神”（情感、哲理、感悟）結(jié)合，讓讀者隨敘事推進(jìn)自然產(chǎn)生共鳴與思考。議論需源于細(xì)節(jié)、生動具象，且不打斷敘事節(jié)奏。經(jīng)典案例分析：宗璞《紫藤蘿瀑布》前文以生動筆觸描寫紫藤蘿的繁茂：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花?！彪S即插入議論：*“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布?！?議論點源于“花艙”“花瀑”的細(xì)節(jié)，將花的形態(tài)與“生命的酒釀”“航行的帆”關(guān)聯(lián)，在敘事中融入對“生命個體與集體”的思考；用比喻、擬人修辭讓議論生動具象，避免抽象說教；議論量適中，與敘事形成“描寫—思考—再描寫”的節(jié)奏，深化主題。創(chuàng)作示例：《校園的老槐樹》敘事：老槐樹春天抽芽，嫩綠的葉芽像撒了把碎玉；夏天遮陰，蟬鳴在葉間織成網(wǎng)；秋天落葉，金黃的葉鋪滿跑道，我曾踩著葉子數(shù)“咔嚓”聲；冬天枯槁，枝椏在寒風(fēng)里抖落最后一片殘葉。議論：*“它的葉子落了又生，像一群倔強的綠精靈，總在寒冬過后，把‘活著’的證據(jù)鋪滿枝頭。可誰又說落葉不是另一種新生？那些飄向泥土的葉，正把自己釀成樹的養(yǎng)分，就像我們告別幼稚，把過往釀成成長的底氣。”*緊扣“落葉”“抽芽”細(xì)節(jié)，用“綠精靈”“釀酒”的比喻議論“生命循環(huán)”；敘事與議論自然切換，思考從“生命現(xiàn)象”延伸到“成長感悟”，深化主題。三、以議領(lǐng)敘：定向聚焦，強化主旨原理：先以議論提出核心觀點或情感基調(diào)，再用敘事支撐、詮釋議論，讓敘事有明確的思想指向。議論需觀點鮮明、語言簡潔，為敘事“定調(diào)”。經(jīng)典案例分析：茅盾《白楊禮贊》開篇議論定調(diào)：*“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”*后文敘事圍繞“不平凡”展開：描寫西北高原的壯闊背景，白楊樹“筆直的干，筆直的枝”“力爭上游”的形態(tài)，以及它“團(tuán)結(jié)、樸質(zhì)、堅強不屈”的精神。議論觀點明確（“不平凡”“贊美”），為敘事定方向；敘事細(xì)節(jié)（如“筆直的干”“磨折不了，壓迫不倒”）緊扣“不平凡”的核心詞，讓人物（物）形象服務(wù)于主旨；議論語言簡潔有力，避免冗長，為敘事留足空間。創(chuàng)作示例：《巷口的修鞋匠》議論開篇：*“巷口的修鞋匠，是時光的補丁師，把人們的‘遺憾’縫成‘圓滿’，把自己的‘平凡’繡成‘不凡’?！?敘事：他總坐在褪色的木凳上，粗糙的手捏著錐子，把斷裂的鞋帶、磨破的鞋底當(dāng)作“待補的時光”。有次學(xué)生的球鞋開膠，他熬著夜補好，卻笑著擺手：“學(xué)生娃的鞋，得追上晨讀的光?！庇晏?，他把修鞋箱頂在頭上，給避雨的路人撐傘，自己卻淋得半邊肩膀發(fā)潮……議論提出“補丁師”“平凡不凡”的觀點，敘事圍繞“修補遺憾”“平凡善意”展開；細(xì)節(jié)（“熬著夜補鞋”“頂箱撐傘”）緊扣議論主旨，讓人物形象與思想指向高度統(tǒng)一。四、誤區(qū)規(guī)避：讓議論扎根敘事土壤1.議論空洞：避免脫離細(xì)節(jié)的空泛評價。如敘事寫“媽媽冒雨送傘，褲腳濕透”，議論應(yīng)結(jié)合細(xì)節(jié)：*“那濕透的褲腳，是母愛在泥濘里開出的花，無聲卻滾燙?！?（而非“母愛偉大！”）2.議論喧賓奪主：控制議論篇幅，避免“敘少議多”。建議敘事占2/3，議論占1/3，或通過夾敘夾議自然穿插，保持?jǐn)⑹碌牧鲿承浴?.議論生硬：避免議論與敘事“兩張皮”。如敘事寫“朋友幫我解題，額頭冒汗”，議論應(yīng)從細(xì)節(jié)延伸：*“那汗珠落在草稿紙的公式上，像友誼的燈芯，把難題的黑暗燙出一道光。”*（而非突兀喊口號“友誼是燈”）總結(jié)：以敘為基，以議點睛記敘文的議論，是敘事的靈魂回響，需遵循“因敘而議，議不脫敘”的原則：篇末議論要“收束升華”，緊扣細(xì)節(jié)，形成情感或思想的閉環(huán)；夾敘夾議要“水乳交融”，源于細(xì)節(jié)、生動具