小學(xué)語文名著《西游記》教學(xué)設(shè)計與教案一、教學(xué)背景與意義《西游記》作為中國古典四大名著之一，以奇幻情節(jié)、鮮明人物與深厚文化底蘊(yùn)，成為小學(xué)語文整本書閱讀的優(yōu)質(zhì)載體。新課標(biāo)“整本書閱讀與研討”任務(wù)群要求下，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《西游記》，既能激發(fā)古典文學(xué)興趣，又能培養(yǎng)閱讀理解、思辨分析與文化傳承能力。教學(xué)需兼顧兒童認(rèn)知特點，將經(jīng)典文本與生動活動結(jié)合，讓學(xué)生在趣味中感受名著魅力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識與能力1.梳理《西游記》核心故事脈絡(luò)，了解“唐僧取經(jīng)”主線及“大鬧天宮”“三打白骨精”等關(guān)鍵情節(jié)。2.分析孫悟空、唐僧等主要人物性格，結(jié)合情節(jié)闡述人物形象的多面性。（二）過程與方法1.通過小組合作、思維導(dǎo)圖繪制，提升信息整合與邏輯梳理能力。2.借助角色扮演、情節(jié)改寫等活動，深化文本理解與創(chuàng)造性表達(dá)能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.體會師徒“歷經(jīng)磨難、矢志不渝”的團(tuán)隊精神，感悟“勇敢、堅持”等品質(zhì)的現(xiàn)實意義。2.感知古典文學(xué)語言魅力與神話想象特色，激發(fā)傳統(tǒng)文化熱愛。三、教學(xué)重難點解析（一）教學(xué)重點1.梳理《西游記》核心情節(jié)，把握“取經(jīng)”主線與關(guān)鍵沖突。2.從情節(jié)細(xì)節(jié)中提煉人物性格，理解形象的多面性（如孫悟空的“神性”與“人性”交融）。（二）教學(xué)難點1.幫助學(xué)生跨越時代與文本距離，理解“懲惡揚(yáng)善”“因果輪回”等文化內(nèi)涵。2.激發(fā)自主閱讀興趣，掌握“批注法”“對比閱讀”等整本書閱讀策略。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.文本材料：《西游記》學(xué)生縮寫版（或精選章節(jié)讀本）、“三打白骨精”等經(jīng)典原文片段。2.多媒體資源：86版《西游記》經(jīng)典片段視頻、人物插畫PPT。3.活動道具：人物角色卡片、情節(jié)流程圖貼紙、空白思維導(dǎo)圖模板。五、教學(xué)過程設(shè)計（兩課時）第一課時：初探西游·情節(jié)與人物（一）情境導(dǎo)入：“西游人物猜猜猜”播放86版《西游記》“大鬧天宮”片段（1分鐘），暫停后提問：“視頻里的人物是誰？你還知道他的哪些故事？”請學(xué)生用一句話描述角色（如“他會七十二變，有根金箍棒”），其他同學(xué)猜人物，激發(fā)興趣。（二）文本初讀：脈絡(luò)梳理1.作者與背景：結(jié)合預(yù)習(xí)，師生回顧吳承恩創(chuàng)作背景（簡介“玄奘取經(jīng)”歷史原型）。2.情節(jié)梳理：發(fā)放“取經(jīng)路線圖”模板，小組合作梳理“長安出發(fā)—收徒—歷經(jīng)磨難—取得真經(jīng)”主線，用關(guān)鍵詞標(biāo)注3-5個“磨難”（如“三打白骨精”“火焰山受阻”）。教師巡視指導(dǎo)，選取小組展示并補(bǔ)充。（三）人物聚焦：“悟空的成長”1.聚焦“大鬧天宮”與“三打白骨精”情節(jié)，分組閱讀文本片段。2.小組討論：“從‘大鬧天宮’到‘三打白骨精’，孫悟空的行為有何變化？為何變化？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：悟空從“任性叛逆”到“護(hù)師取經(jīng)”，體現(xiàn)“責(zé)任”與“成長”。3.拓展思考：“唐僧該不該趕走悟空？”鼓勵結(jié)合情節(jié)辯論，理解人物矛盾與真實感。第二課時：深品西游·主題與傳承（一）活動體驗：“西游小劇場”1.分組選取“三打白骨精”“智斗紅孩兒”等情節(jié)，10分鐘內(nèi)改編成短劇并角色扮演（可幽默改編）。2.表演后提問：“你在表演中感受到人物的什么品質(zhì)？（如悟空的機(jī)智、唐僧的執(zhí)著）”（二）主題探究：“取經(jīng)路上的‘道’”1.小組討論：“師徒性格迥異，為何能完成取經(jīng)大業(yè)？”引導(dǎo)總結(jié)“團(tuán)隊合作”（悟空降妖、八戒助力、沙僧負(fù)重、唐僧指引）、“堅持信念”等主題。2.聯(lián)系生活：“你有沒有類似‘取經(jīng)’的經(jīng)歷？（如學(xué)技能、完成困難任務(wù)）學(xué)到了什么？”鼓勵分享，將名著精神與現(xiàn)實結(jié)合。（三）閱讀延伸：“我的西游新旅程”1.閱讀策略指導(dǎo)：介紹“批注法”（圈畫好詞好句、寫下疑問/感悟），示范批注“三打白骨精”中悟空的心理描寫。2.分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：畫“西游人物關(guān)系圖”，標(biāo)注人物特點與經(jīng)典情節(jié)。提高層：寫讀后感《我眼中的____（人物）》，結(jié)合情節(jié)分析形象。拓展層：閱讀《西游記》原著選段（如“美猴王出世”），對比學(xué)生版與原著語言差異。六、教學(xué)評價與反饋（一）過程性評價關(guān)注課堂參與度（小組討論發(fā)言質(zhì)量、角色扮演投入度）、作業(yè)創(chuàng)意性（思維導(dǎo)圖邏輯性、讀后感情感真實性）。（二）展示性評價開展“西游文化周”，展示學(xué)生手抄報、劇本、插畫等作品，邀請家長參與評價，增強(qiáng)成就感。七、教學(xué)延伸建議1.跨學(xué)科融合：與美術(shù)課結(jié)合畫“西游神魔譜”，與音樂課學(xué)唱《云宮迅音》等經(jīng)典配樂。2.拓展閱讀：推薦《西游記》繪本、《少年讀西游記》，組織“西游故事分享會”。3.實踐活動：開展“校園西游闖關(guān)”（如“智過火焰山”數(shù)學(xué)計算、“辨別真假美猴王